【摘要】：Mahara是新西蘭開(kāi)發(fā)的一個(gè)開(kāi)放源碼的學(xué)習(xí)歷程系統(tǒng),包含了電子學(xué)檔、博客、個(gè)人履歷和社群網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供E-Learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。本研究探討了如何實(shí)現(xiàn)Mahara平臺(tái)與混合式翻譯教學(xué)的整合,基于Mahara平臺(tái)進(jìn)行了翻譯學(xué)檔的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
【圖文】：

學(xué)和教育技術(shù)學(xué)理論認(rèn)為，現(xiàn)代翻譯課程需以學(xué)生為中心，以技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，并提出了“互動(dòng)型翻譯課程八個(gè)構(gòu)件”（圖 1），系統(tǒng)介紹了翻譯學(xué)檔 （translation portfolio） 的使用[3]。筆者認(rèn)為 Colina 的設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，但其研究還僅針對(duì)傳統(tǒng)紙媒學(xué)檔。如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電子學(xué)檔（E- Portfolio） 已呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：一是與 Blog、Wiki、 Pod cas ts 等技術(shù)整合，二是與 E- learning 、分布式學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等整合。電子學(xué)檔可直接或間接囊括八個(gè)翻譯課程構(gòu)件，，更好地輔助翻譯教學(xué)。二、基于Mahara平臺(tái)的電子學(xué)檔與其他學(xué)檔的比較Mahara （http ://mahara.org ）/ 是新西蘭開(kāi)發(fā)的一個(gè)開(kāi)放源碼學(xué)習(xí)歷程系統(tǒng)，包含電子學(xué)檔、博客、個(gè)人履歷和社群網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等功能模塊，為學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供 E- Learn-ing 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與紙媒學(xué)檔相比

筆者認(rèn)為，利用Mahara 平臺(tái)可以充分利用其功能模塊 （圖 2） 收錄學(xué)生的翻譯過(guò)程和翻譯產(chǎn)品，發(fā)揮優(yōu)勢(shì) （表 2） 為混合式筆譯教學(xué)服務(wù)。筆者經(jīng)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì) 90 年代港臺(tái)高教已有翻譯學(xué)檔的“影子”。劉韋思 （Vess Lau） 回憶1996 年在香港中文大學(xué)師從著名翻譯學(xué)者劉宓慶學(xué)習(xí)的軼事：一篇“得意之作”竟被教授評(píng)分很低，并被教授叫到辦公室面授機(jī)宜。一周后劉宓慶教授就此作業(yè)在課堂上組織了長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的討論，大家認(rèn)為原譯“讀起來(lái)像中文”、“句子松散”、“缺乏英語(yǔ)所需結(jié)構(gòu)整合”、“對(duì)巴金的悲傷之情沒(méi)把握好”。這使得Ves s 受益匪淺，作業(yè)至今還珍藏在自己的“學(xué)業(yè)檔案”中[8]。筆者訪談劉宓慶教授得知，劉韋思的“學(xué)業(yè)檔案”是他自發(fā)對(duì)作業(yè)的收集和反思，沒(méi)有整合進(jìn)教學(xué)框架內(nèi)且是傳統(tǒng)紙媒形式。 （案例一）案例一表明

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2558803