【摘要】：Sinclair和Coulthard（1975）在研究課堂話語(yǔ)基礎(chǔ)上提出了反饋話步或反饋語(yǔ)概念。此后，反饋話步成為語(yǔ)言學(xué)家研究課堂話語(yǔ)和非課堂話語(yǔ)的熱點(diǎn)議題。在課堂話語(yǔ)中，反饋話步的功能體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)和反饋；在非課堂話語(yǔ)中，反饋話步還承擔(dān)其它功能，例如：贊同應(yīng)答信息的積極結(jié)果，減弱面子威脅行為的效應(yīng)，或者確認(rèn)、肯定對(duì)方在互動(dòng)中做出的貢獻(xiàn)等等。在日常會(huì)話中，反饋話步作為一個(gè)會(huì)話回合的第三步，其出現(xiàn)與否和會(huì)話者的性別存在較大聯(lián)系。本文以?xún)H有兩人參與的漢語(yǔ)日常會(huì)話為語(yǔ)料，對(duì)男性或者女性會(huì)話發(fā)起人是否使用反饋話步展開(kāi)研究，以解決以下研究問(wèn)題： 1.反饋話步的使用具有哪些基于性別的傾向性？ 2.不同起始話步中，反饋話步的使用和功能具有哪些基于性別的差異性？ 3.導(dǎo)致這些差異的因素有哪些？ 本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)： 1.從總體上看，在漢語(yǔ)日常會(huì)話中，女性比男性更傾向于使用反饋話步。 2.在以傳遞信息式和信息誘發(fā)式為起始話步的會(huì)話中，女性比男性更傾向于使用反饋話步；而在以要求指令式為起始話步的會(huì)話中，女性和男性均傾向于不使用反饋話步。另外，就反饋話步的功能而言，女性多使用反饋話步確認(rèn)或肯定對(duì)方在互動(dòng)中做出的貢獻(xiàn)，而男性多使用反饋話步贊同應(yīng)答信息的積極結(jié)果。 3.男性和女性的不同社會(huì)角色和地位，，不同的社會(huì)化過(guò)程，不同心理特征，以及不同的言語(yǔ)行為是造成以上差異的主要原因。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H136

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 林正軍;周沙;;中學(xué)英語(yǔ)課堂教師反饋語(yǔ)的類(lèi)型與特征研究[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2011年03期

2 王昊;劉永兵;;社會(huì)文化視域下的中學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)實(shí)證研究(英文)[J];Chinese Journal of Applied Linguistics;2012年02期

3 肖建安;英語(yǔ)中性別語(yǔ)體研究的理論發(fā)展及研究方法探索[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2000年02期

4 徐爾清,應(yīng)惠蘭;《新編大學(xué)英語(yǔ)》課堂會(huì)話研究[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2002年03期

5 楊永林;性別在英語(yǔ)語(yǔ)法句型中的表現(xiàn)[J];現(xiàn)代外語(yǔ);1989年01期

6 畢繼萬(wàn);漢英告別語(yǔ)的差異[J];語(yǔ)文建設(shè);1997年07期

7 曹志峗;;語(yǔ)氣詞運(yùn)用的性別差異[J];語(yǔ)文研究;1987年03期

8 范文芳;馬靖香;;中國(guó)英語(yǔ)課堂上的IRF會(huì)話結(jié)構(gòu)與交際性課堂教學(xué)模式研究[J];中國(guó)外語(yǔ);2011年01期

本文編號(hào)：2535510