【摘要】：在世界性的中文學(xué)習(xí)熱潮中,如何從實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果出發(fā),構(gòu)建行之有效的漢語教學(xué)方法,對于推動世界范圍的中文教育具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。 本論文根據(jù)個(gè)人長期在美國周末中文學(xué)校教授漢語的工作實(shí)踐,在系統(tǒng)分析現(xiàn)階段美國華裔后代漢語學(xué)習(xí)中所存在的問題以及華裔后代繼承語教育的特殊性的基礎(chǔ)上,借鑒國際先進(jìn)的教育設(shè)計(jì)理論及教學(xué)方法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合《21世紀(jì)外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的“5C”、“3M”的外語學(xué)習(xí)目標(biāo),采用文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)與實(shí)證分析的研究方法,針對美國華裔后代中文學(xué)習(xí)的適用教學(xué)方法問題進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。 本文的主要研究成果如下： (1)美國現(xiàn)階段周末中文學(xué)校以及參加AP中文考試的學(xué)生主體為華裔后代；華裔后代的漢語教育屬于繼承語教育。 (2)華裔繼承語學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢在于其所擁有的語言特質(zhì)及其家庭環(huán)境的語言文化背景,而華裔后代學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)困難的估計(jì)不足以及漢語特定的語言結(jié)構(gòu)所需要的大量輸入鞏固練習(xí),構(gòu)成了其漢語學(xué)習(xí)的劣勢。漢語繼承語教學(xué)的難點(diǎn)在于漢字學(xué)習(xí),相應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)是如何使學(xué)生高效而順利地掌握常用漢字。 (3)從4至5歲到小學(xué)4、5年級的華裔后代是中文學(xué)習(xí)的“黃金期”；初中階段的學(xué)生因主觀與客觀上的原因所導(dǎo)致的對中文學(xué)習(xí)的抗拒心理,易導(dǎo)致其放棄系統(tǒng)的漢語教育,使這一階段成為華裔后代中文學(xué)習(xí)的“流失期”；高中以上華裔后代學(xué)生開始具有的民族認(rèn)同感,加以AP中文考試成績成為衡量中學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿χ匾笜?biāo),因此這一時(shí)期是華裔后代中文學(xué)習(xí)的“成長期”。 (4)“黃金期”宜采用以直接教學(xué)法為主、圖文歸納法為輔的行為主義型的教學(xué)方法；“流失期”宜采用以合作學(xué)習(xí)和團(tuán)體調(diào)查及角色扮演為主的社會型教學(xué)方法；而“成長期”最適用的教學(xué)方法為法理學(xué)探究法。 (5)由不同階段的具體教學(xué)方法集合而成的AP目標(biāo)下美國華裔后代中文學(xué)習(xí)的“三段式適用教學(xué)方法”,是本論文研究的特色創(chuàng)新所在。
[Abstract]:In the world of the Chinese study upsurge, how to construct an effective Chinese teaching method from the ideal teaching effect of the world is of great theoretical and practical significance to the promotion of the world-wide Chinese education. On the basis of the work practice of Chinese traditional Chinese school in the United States for a long time, this thesis is based on the systematic analysis of the problems existing in Chinese study of Chinese-American children and the particularity of the inheritance of Chinese-American children. On the other hand, with reference to the international advanced educational design theory and the practical experience of the teaching method, combining with the "5C" and "3M" 's foreign language learning objectives as set out in the foreign language teaching standard in the 21st century, the author uses the literature research, the practical experience and the empirical analysis. A systematic study of the applicable teaching methods of Chinese learning in Chinese-American children The main research of this paper is to The results are as follows: (1) The Chinese school at the present end of the United States and the main body of the students participating in the Chinese examination of the AP are Chinese-American children; Chinese education of Chinese-American children belongs to (2) The advantage of Chinese-American learners is the linguistic and cultural background of their own language and their family environment. The amount is input to the consolidation exercise to form it The disadvantage of Chinese learning is that the difficulty of Chinese language teaching is to study Chinese characters, and the corresponding teaching focuses on how to make the students work efficiently and smoothly. (3) Chinese-American descent from the age of 4 to 5 to the fourth and fifth graders of the primary school is the "golden period" of Chinese study; the resistance to Chinese learning caused by the subjective and objective causes of the students in the junior middle school is apt to cause it To give up the Chinese education of the system, make this stage the "loss period" of Chinese study of Chinese-American children; the students of Chinese-American descent in high school begin to have the national identity, and the Chinese test results of the AP have become an important index to measure the future development potential of middle school students, so this period is the "trunk>" long-te of Chinese learning in the future of Chinese-Americans. ". (4) The "golden period" should adopt the method of behaviorism with direct teaching method as the main and the text-text induction as the auxiliary; the "loss period" should adopt the social-type teaching method based on cooperative learning and group investigation and role-playing; and the "long-term" is the most suitable." (5) The "Three-stage applicable teaching method" of Chinese learning of Chinese-American children under the AP target, which is formed by the specific teaching methods in different stages.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2506274