本文選題：HSK語料庫 + 中高級階段��； 參考：《廣西大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本文以HSK動態(tài)作文語料庫中的關(guān)聯(lián)詞語為研究對象,并結(jié)合調(diào)查問卷對關(guān)聯(lián)詞語的偏誤情況進行統(tǒng)計分析,進而對部分典型偏誤詞語的偏誤現(xiàn)象進行具體描述分類。由此對偏誤原因做出更為全面的探討,并提供相關(guān)的教學(xué)建議,以供參考。 首先以《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱》中所列舉的甲、乙、丙、丁四個等級的共113個關(guān)聯(lián)詞語(包括合用的關(guān)聯(lián)詞語)為考察范圍,并按照并列、承接、遞進、選擇、因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的、讓步、條件這十大語義關(guān)系進行分類。在此基礎(chǔ)上通過對HSK動態(tài)作文語料庫的搜索篩選,列出偏誤統(tǒng)計表,并結(jié)合調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的熟悉程度、難易程度、使用程度都是影響偏誤率的重要因素,由此提出在分析具體關(guān)聯(lián)詞語的偏誤情況時,應(yīng)結(jié)合以上因素進行考量,而不能以偏誤率的高低作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次,根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),選取了表示不同語義關(guān)系類型的16個典型偏誤詞語,并按照錯用、缺少、多余、錯序、搭配不當(dāng)?shù)姆诸?結(jié)合例句,對其在復(fù)句形式中的偏誤情況進行了描述分析。此外也提及了語段中常出現(xiàn)的多重偏誤現(xiàn)象。 在偏誤原因上從五個方面進行了探討,強調(diào)了關(guān)聯(lián)詞語的自身復(fù)雜性、回避策略以及過度泛化對偏誤所構(gòu)成的決定性影響。在關(guān)聯(lián)詞語的自身復(fù)雜性中又按照能力多重、區(qū)分度小、搭配靈活、位置分布復(fù)雜、使用范圍受限等進行了細分。此外,母語的負遷移與教學(xué)與教材中存在的一些不足也是造成偏誤的重要因素。 針對以上偏誤情況與偏誤原因的分析,本文從教師課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的角度對關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)提出了一些建議,并自主設(shè)計了一份綜合課關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)的教案,希望能夠為教師的教學(xué)與留學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些有益的參考。
[Abstract]:This paper takes the association words in the HSK dynamic composition corpus as the research object, and carries on the statistical analysis to the correlation words error situation with the questionnaire, and then carries on the concrete description classification to the partial typical error words error phenomenon. Therefore, this paper makes a more comprehensive discussion on the causes of errors, and provides relevant teaching suggestions for reference. First of all, a total of 113 related words (including relevant words) listed in A, B, C and D levels listed in the outline of Chinese level Standard and Grammar grades (including relevant words) are investigated, and are selected according to the criteria of juxtaposition, acceptance, progression, and selection. Causality, transition, hypothesis, purpose, concession and condition are the ten semantic relations to be classified. On this basis, through the search and screening of the HSK dynamic composition corpus, the error statistics table is listed, and combined with the analysis of the questionnaire, it is found that the familiarity, the difficulty and the use of the associated words are the important factors that affect the error rate. Therefore, it is suggested that the above factors should be taken into account when analyzing the errors of specific related words, and the level of error rate should not be taken as the sole criterion. Secondly, according to this criterion, 16 typical error words representing different semantic relation types are selected and classified according to misuse, lack, superfluity, wrong order, improper collocation, combined with example sentences. The errors in complex sentence form are described and analyzed. In addition, it also refers to the phenomenon of multiple errors that often occur in the passage. This paper probes into the causes of errors from five aspects, and emphasizes the decisive influence of the complexity of the related words, avoidance strategies and overgeneralization on the errors. In the complexity of the related words, they are subdivided according to their multiple abilities, small degree of distinction, flexible collocation, complex location distribution and limited scope of use. In addition, the negative transfer of mother tongue and some deficiencies in teaching and teaching materials are also important factors. Based on the analysis of the above errors and the causes of the errors, this paper puts forward some suggestions on the teaching of the associative words from the angles of the teachers' classroom teaching and the students' learning strategies, and designs a teaching plan for the teaching of the associative words in the comprehensive class. Hope to provide some useful reference for the teaching of teachers and the study of foreign students.
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：1857311