本文選題：現(xiàn)代漢語(yǔ) + 存在句��； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本論文立足于現(xiàn)代漢語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)言教學(xué)理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論為指導(dǎo)，對(duì)漢語(yǔ)存在句的本體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面作了充分的描寫(xiě)和解釋，并針對(duì)蒙古國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了存在句偏誤的調(diào)查和訪談，歸納了偏誤類型，分析了偏誤原因，考察了蒙古國(guó)留學(xué)生所使用漢語(yǔ)教材中存在句語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序情況，依大綱、教材和偏誤類型及學(xué)生等級(jí)設(shè)計(jì)了教學(xué)對(duì)策。 文章分為四個(gè)部分：引論；存在句研究綜述；存在句習(xí)得偏誤研究；存在句語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序研究與教學(xué)對(duì)策。 引論部分，介紹了本論文的選題動(dòng)機(jī)、研究范圍、研究方法及理論基礎(chǔ)。 存在句研究綜述部分，首先綜述了先賢今人對(duì)存在句本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究方面的成就、現(xiàn)狀，并說(shuō)明所存在的歧見(jiàn)；其次在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上對(duì)本研究中的存在句進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，并根據(jù)動(dòng)詞構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)存在句的下位句式做了分析。 習(xí)得偏誤研究部分，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院的各年級(jí)蒙古國(guó)留學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用問(wèn)卷、訪談等方式進(jìn)行了偏誤調(diào)查。對(duì)調(diào)查的結(jié)果做了統(tǒng)計(jì)分析，偏誤類型歸納為遺漏、誤用、冗余、錯(cuò)序四種，偏誤原因總結(jié)為：母語(yǔ)的負(fù)遷移、錯(cuò)誤類推、回避難點(diǎn)。 存在句語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序研究與教學(xué)對(duì)策部分，考察了《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（長(zhǎng)期進(jìn)修）和蒙古國(guó)留學(xué)生所使用的教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》中存在句語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序情況，分析了語(yǔ)法項(xiàng)目選取和排序的依據(jù)，分別論述了依大綱和教材而設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策、依學(xué)生等級(jí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策和依偏誤類型而設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策，突出了對(duì)比教學(xué)法、隨機(jī)教學(xué)法、點(diǎn)拔式教學(xué)法、鞏固式教學(xué)法的運(yùn)用。 本文充分運(yùn)用了對(duì)比分析理論、偏誤分析理論、中介語(yǔ)理論、內(nèi)在大綱理論和習(xí)得順序理論等，，堅(jiān)持了本體論與教學(xué)論、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合的原則和方法，吸取先賢今人研究成果的同時(shí)，也提出了一些自己的拙見(jiàn)。本文選題和寫(xiě)作有利于深化對(duì)漢語(yǔ)存在句的認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)人們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，有利于提高母語(yǔ)教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，尤其對(duì)蒙古國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)有一定的價(jià)值。
[Abstract]:Based on modern Chinese, teaching Chinese as a foreign language, and guided by the theory of language teaching and the theory of second language acquisition, this paper gives a full description and explanation of the Noumenon structure of Chinese existential sentences and the teaching of Chinese as a foreign language. The author also investigates and interviews the existing sentence errors of Mongolian students, sums up the types of errors, analyzes the causes of errors, and investigates the selection and ranking of sentence grammar items in the Chinese teaching materials used by Mongolian students, according to the outline. Teaching strategies are designed for teaching materials, error types and student grades. The article is divided into four parts: introduction; summary of existential sentence research; research on errors in the acquisition of existential sentences; study on the selection and sequencing of grammatical items of existential sentences and teaching countermeasures. The introduction introduces the motivation, research scope, research methods and theoretical basis of this paper. In the part of the summary of existential sentence research, the author firstly summarizes the achievements and the present situation of the research on the ontology of existential sentence and the teaching of Chinese as a foreign language, and explains the existing differences. Secondly, on the basis of literature review, the author makes an understanding of the existential sentence in this study, and analyzes the subordinate sentence structure of the existential sentence according to the characteristics of the verb composition. In the part of the study of acquisition bias, the Mongolian students in the International Exchange College of Inner Mongolia normal University were investigated by questionnaire, interview and other methods. The results of the investigation are statistically analyzed. The errors are classified into four types: omission, misuse, redundancy and error sequence. The reasons for errors are negative transfer of mother tongue, error analogy and avoidance of difficulties. The selection and sequencing of grammatical items of existential sentences and the teaching countermeasures, This paper investigates the selection and ranking of grammatical items of existing sentences in the syllabus for Foreign students in Colleges and Universities (long-term study) and the textbooks used by Mongolian students, and analyzes the basis for the selection and ranking of grammatical items. The teaching strategies designed according to the outline and the teaching materials, the teaching strategies designed according to the students' grades and the teaching strategies designed according to the types of errors are discussed respectively. The comparative teaching method, the random teaching method, the point-pull-out teaching method are highlighted. The application of the consolidated teaching method. This paper makes full use of contrastive analysis theory, error analysis theory, interlanguage theory, internal syllabus theory and acquisition sequence theory, and adheres to the principles and methods of combining ontology with teaching theory, static and dynamic research. At the same time, draw on the research results of the sages and people, but also put forward some of their own views. This paper is helpful to deepen the understanding of Chinese existential sentences, to guide people to use language, to improve the quality and level of mother tongue teaching and teaching Chinese as a foreign language, especially to the Chinese teaching of Mongolian students.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1851466