英語語法學習材料的評估標準建構(gòu)及對三本語法書的評估應(yīng)用

發(fā)布時間：2017-10-28 10:05

本文關(guān)鍵詞：英語語法學習材料的評估標準建構(gòu)及對三本語法書的評估應(yīng)用

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【摘要】：語法學習是英語教學中必不可少的一環(huán)。盡管市面上有多種多樣的英語語法學習材料,但卻缺乏對這類材料適當?shù)脑u估標準。由于語法學習有其自身的特點,所以語法學習材料在編寫和設(shè)計方面通常也與其他英語學習材料有所區(qū)別。本研究旨在探索語法學習材料評估的相關(guān)問題。首先,本文在回顧相關(guān)語法教學和教材評估理論以及前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)了評估語法學習材料的理論標準。之后,本文對271位中高級水平英語學習者進行了關(guān)于英語學習材料的需求調(diào)查,他們的觀點與理論標準起到相互印證和補充的作用。接著,本文結(jié)合理論標準和實際需求調(diào)查結(jié)果,構(gòu)建出專門針對語法學習材料的實際評估標準,并將這一標準應(yīng)用到三本各具特色的語法學習書籍——《美國英語語法》,《朗文高級英語語法》,和《實用大學英語語法》——的評估中。本研究中所構(gòu)建的評估標準是語法學習材料領(lǐng)域內(nèi)的首套評估標準。希望該標準能夠為語法學習材料評估的相關(guān)研究提供一些啟示。同時,本文也為語法學習材料的編寫和發(fā)展提供了有價值的參考。在語法材料中,應(yīng)該更多的強調(diào)和注重諸如形式和意義兼顧,語境中學習語法,培養(yǎng)交際能力等特點。在這些方面,我們可以從一些國外教材材料中汲取經(jīng)驗,并將其優(yōu)點與國內(nèi)具體情況相結(jié)合,為中國的英語學習者編寫更加優(yōu)秀、更加適合的學習材料。
【關(guān)鍵詞】：語法學習材料 標準建構(gòu) 材料評估
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.4
【目錄】：

Acknowledgements6-7
Abstract7-8
摘要8-9
List of Figures and Tables9-11
Table of Contents11-14
Chapter 1 Introduction14-18
1.1 Research Background14-16
1.2 Purpose of the Research16-17
1.3 Overview of the Thesis17-18
Chapter 2 Literature Review18-41
2.1 Grammar Learning18-27
2.1.1 What is grammar?18-19
2.1.2 The role of grammar in EFL learnig and teaching19-24
2.1.2.1 The arguments about grammar learning19-22
2.1.2.2 The necessity of grammar learning22-24
2.1.3 Approaches of grammar learning and teaching24-27
2.2 Learning Materials27-33
2.2.1 Definition of learning materials27-28
2.2.2 The role of learning materials28-30
2.2.3 Studies of grammar learning materials30-33
2.3 Materials Evaluation33-41
2.3.1 Definition of materials evaluation33
2.3.2 Types of materials evaluation33-34
2.3.3 Purpose of materials evaluation34-35
2.3.4 Criteria of materials evaluation35-41
2.3.4.1 Williams' criteria36
2.3.4.2 Hutchinson and Waters' criteria36-37
2.3.4.3 Sheldon's criteria37-38
2.3.4.4 Cunningsworth's criteria38-39
2.3.4.5 Tomlinson's criteria39-40
2.3.4.6 Cheng's criteria40-41
Chapter 3 Theoretical Criteria of Grammar Learning Materials41-55
3.1 Compiling Principle41-42
3.2 Grammar Instruction42-47
3.2.1 Explicit instruction42-44
3.2.2 Inductive or deductive44-46
3.2.3 Using graphs46-47
3.3 Language Input47-52
3.3.1 Grammar in context47-49
3.3.2 Authenticity49-50
3.3.3 Principle of interesting50-52
3.4 Grammar Practice52-55
3.4.1 Types of practice52-53
3.4.2 Accuracy,fluency and restructuring53-55
Chapter 4 Research Methodology55-60
4.1 Research Questions55
4.2 Research Design55-56
4.3 Participants of the survey56-57
4.4 Three Grammar Learning Materials for Evaluation57-58
4.5 Instruments58-59
4.5.1 Questionnaire58-59
4.5.2 Evaluation checklist59
4.6 Data Collection59-60
Chapter 5 Learner Needs Analysis of Grammar Learning Materials60-79
5.1 Opinions about Grammar Learning60-64
5.2 Satisfaction with Grammar Learning Materials64-68
5.3 Needs and Expectations for Grammar Learning Materials68-79
5.3.1 Compiling principle68-69
5.3.2 Grammar instruction69-72
5.3.3 Language input72-75
5.3.4 Grammar practice75-79
Chapter 6 Practical Criteria and Evaluation of Three Grammar Books79-99
6.1 Construction of Practical Criteria for the Evaluation of Grammar Learning Materials79-81
6.2 Evaluation of Three Grammar Books81-99
6.2.1 Analysis based on each criterion85-97
6.2.2 Summary97-99
Chapter 7 Conclusion99-103
7.1 Summary of the Present Study99-100
7.2 Implications of the Study100-101
7.3 Limitations101-103
References103-108
Appendix108-110