本文關(guān)鍵詞：背景知識(shí)對(duì)外語學(xué)習(xí)者在即時(shí)作文測(cè)試中表現(xiàn)的影響

  更多相關(guān)文章： 外語學(xué)習(xí)者 即時(shí)作文測(cè)試 寫作話題 背景知識(shí)

【摘要】：背景知識(shí)被視為能夠影響學(xué)生寫作成績(jī)的因素之一。Carlson和Bridgeman(1986：139)指出：寫作話題中所蘊(yùn)含的背景知識(shí)要求對(duì)受試者來說應(yīng)該盡量公平,不能偏向于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者文化背景。為此,本研究旨在探究背景知識(shí)對(duì)外語學(xué)習(xí)者在即時(shí)作文測(cè)試中寫作表現(xiàn)的影響,并試圖回答一下三個(gè)研究問題： 1.三種不同水平(高,中,低寫作水平)的外語學(xué)習(xí)者在兩種寫作話題測(cè)試中的成績(jī)和單項(xiàng)成績(jī)有何差異? 2.兩種寫作話題測(cè)試中,受試者的作文語篇特征有哪些區(qū)別?受到寫作話題的影響還是受試者自身水平的影響? 3.兩次作文測(cè)試中,受試者分別有什么樣的自身體會(huì)? 為了回答前兩個(gè)研究問題,本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,分別選擇對(duì)受試者的背景知識(shí)要求不同的兩種類型的寫作話題：普通話題(關(guān)于教育)和專業(yè)話題(關(guān)于戲劇),對(duì)五十名中國(guó)戲曲學(xué)院大一學(xué)生(高,中,低寫作水平)的受試者進(jìn)行寫作測(cè)試。針對(duì)前兩個(gè)研究問題,研究者通過SPSS19.0對(duì)學(xué)生寫作成績(jī)進(jìn)行科學(xué)分析,并要求學(xué)生記錄下寫作過程中對(duì)兩種話題作文的自身體會(huì)與感受,選取兩篇作文成績(jī)有顯著差異的5名受試者,對(duì)其寫作后的反思進(jìn)行深度分析來回答第三個(gè)研究問題。 研究結(jié)果表明：1.三種不同水平的受試者的普通話題寫作成績(jī)均高于專業(yè)話題的寫作成績(jī),并且專業(yè)話題最不利于高水平受試者水平的正常發(fā)揮。由于作文質(zhì)量,前后銜接,作者態(tài)度,學(xué)術(shù)語言,篇幅長(zhǎng)度等問題,專業(yè)話題成績(jī)普遍低于普通話題。2.在文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面,寫作成績(jī)不受自身水平的影響,但是語言使用這個(gè)維度卻受到受試者自身水平與寫作話題類型的交互影響,高水平受試者在兩種話題的語言使用方面差異最為顯著。3.對(duì)5名受試者的深度分析過程中,受采訪者均認(rèn)為專業(yè)話題作文的難度高于普通話題。 本研究指出寫作教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)選擇適當(dāng)?shù)念}材進(jìn)行寫作訓(xùn)練,并指出外語寫作測(cè)試中應(yīng)該注重提高寫作話題的合理性以保證寫作測(cè)試的效度。
【關(guān)鍵詞】：外語學(xué)習(xí)者 即時(shí)作文測(cè)試 寫作話題 背景知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H09
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• Table of Contents9-12
• List of Figures and Tables12-13
• Ⅰ.Introduction13-17
• 1.1 Background of the Study13-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Purpose of the Study15
• 1.4 Research Questions of the Study15-16
• 1.5 Organization of the Thesis16-17
• Ⅱ.Review of Literature17-36
• 2.1 Topical Knowledge17-26
• 2.1.1 The Definition of Topical Knowledge17-19
• 2.1.2 The Components of Topical Knowledge19-24
• 2.1.3 Topical Knowledge and Language Testing24-25
• 2.1.4 Tppical Knowledge and Writing Performance25-26
• 2.2 Writing and EFL Writing Tests26-29
• 2.2.1 Nature of Writing26-27
• 2.2.2 Nature of Writing Tests27-28
• 2.2.3 Two Types of EFL Writing Tests28-29
• 2.3 Relevant Studies of Topical Knowledge and Writing Performances29-35
• 2.3.1 Research Abroad29-34
• 2.3.2 Research in China34-35
• 2.4 Summary35-36
• Ⅲ.Methodology36-45
• 3.1 Research Design36-37
• 3.2 Participants37-38
• 3.3 Instruments38-41
• 3.3.1 Testing Materials38-39
• 3.3.2 Scoring Rubric39-41
• 3.4 Research Procedures41
• 3.5 Data Collection and Analysis41-45
• Ⅳ.Results and Discussion45-64
• 4.1 Prompt Type Effects and Overall Scores45-50
• 4.2 Prompt Type Effects and Component Scores50-56
• 4.3 Indicators of Content,Discourse,and Language use56-61
• 4.4 Students' Reflections61-64
• Ⅴ. Conclusion64-71
• 5.1 Major Findings64-65
• 5.2 Pedagogical Implications65-69
• 5.2.1 For Teachers65-66
• 5.2.2 For Testing Constructors66-69
• 5.3 Limitations of the Present Study69
• 5.4 Recommendations for Further Studies69-71
• References71-78
• Appendices78-85
• Appendix 1: 20 sample prompts for the pilot study78-81
• Appendix 2: Sample essays on Prompt A and Prompt B81-85
• Acknowledgements85-86

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張新玲;曾用強(qiáng);;讀寫結(jié)合寫作測(cè)試任務(wù)在大型考試中的構(gòu)念效度驗(yàn)證[J];解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

2 張新玲;曾用強(qiáng);張潔;;對(duì)大規(guī)模讀寫結(jié)合寫作任務(wù)的效度驗(yàn)證[J];解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

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本文編號(hào)：1081251