發(fā)布時(shí)間：2017-10-21 21:44

  本文關(guān)鍵詞：民間故事在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目前，國(guó)內(nèi)出版的相關(guān)漢語(yǔ)教材中有一些散見(jiàn)的中國(guó)民間故事，但由于編者和教師缺乏對(duì)國(guó)外文化和習(xí)俗的了解，對(duì)教學(xué)對(duì)象的文化個(gè)性認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中往往會(huì)忽視文化差異性問(wèn)題，不利于將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)饘W(xué)生學(xué)習(xí)上的誤導(dǎo)，尤其是中高級(jí)階段的學(xué)生，他們?nèi)狈Φ牟皇菨h語(yǔ)的基本知識(shí)，而是如何巧妙地使用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。文化背景知識(shí)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，如果不了解中國(guó)文化背景知識(shí)，是不能真正學(xué)好漢語(yǔ)的。中國(guó)民間故事具有豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的韻味，選取趣味性和邏輯性較強(qiáng)的故事題材，融入漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，能很好地傳遞中華文化，隨著應(yīng)用的不斷深入，民間故事在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中所占的比重會(huì)逐步提高。 本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于第二語(yǔ)言教學(xué)的研究成果，切入漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中中國(guó)民間故事用于教學(xué)所存在的體裁、題材選取、文化差異及偏誤等主要問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的教材編寫(xiě)策略、教學(xué)策略、途徑和方法等開(kāi)展研究；探討中國(guó)民間故事用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并以具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行理論的和實(shí)踐的論證。研究主要采用行動(dòng)研究，以越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)查找文獻(xiàn)、認(rèn)真研究分析，借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合課堂教學(xué)分析相關(guān)的教材、課文內(nèi)容、案例，嘗試在教學(xué)中探討中國(guó)民間故事的教育魅力。與此同時(shí)，，鼓勵(lì)學(xué)生建立一種漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我監(jiān)察機(jī)制，使得教師能夠更加直觀地掌握學(xué)生的偏誤，及時(shí)改變教學(xué)策略。本文試圖總結(jié)出適用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)技巧和在教學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的辦法，為中國(guó)民間故事用于教學(xué)提供參考借鑒，以更好地促進(jìn)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)民間故事 漢語(yǔ) 第二語(yǔ)言教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 選題緣由及意義9-10
• 1.2 民間故事在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 研究思路12-13
• 第二章 民間故事與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)13-19
• 2.1 民間故事的定義與分類(lèi)13
• 2.2 民間故事的價(jià)值與地位13-14
• 2.2.1 民間故事適用于二語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征13-14
• 2.2.2 民間故事的價(jià)值14
• 2.3 民間故事與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系14-16
• 2.3.1 民間故事用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)能弘揚(yáng)中華民族文化14-15
• 2.3.2 民間故事用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展15-16
• 2.4 民間故事用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的可行性16-19
• 2.4.1 民間故事的趣味性與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣相契合16
• 2.4.2 民間故事語(yǔ)言的平民化與學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)相契合16-19
• 第三章 民間故事在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用19-29
• 3.1 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)19-20
• 3.1.1 生理特點(diǎn)19
• 3.1.2 心理特點(diǎn)19-20
• 3.1.3 認(rèn)知特點(diǎn)20
• 3.2 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的民間故事教學(xué)20-23
• 3.2.1 現(xiàn)實(shí)性故事與虛幻性故事的教學(xué)21-22
• 3.2.2 神話童話故事的教學(xué)22
• 3.2.3 動(dòng)物寓言故事的教學(xué)22-23
• 3.3 民間故事教學(xué)的基本特點(diǎn)23-25
• 3.3.1 趣味性23-24
• 3.3.2 知識(shí)性24
• 3.3.3 任務(wù)性24-25
• 3.3.4 競(jìng)爭(zhēng)性25
• 3.4 民間故事教學(xué)的原則25-27
• 3.4.1 精講多練原則26
• 3.4.2 學(xué)生心理引導(dǎo)原則26
• 3.4.3 語(yǔ)言交際性培養(yǎng)原則26
• 3.4.4 第一與第二語(yǔ)言對(duì)比原則26
• 3.4.5 教材選用適切性原則26-27
• 3.4.6 教材選用的趣味性原則27
• 3.5 民間故事教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系27
• 3.6 民間故事文化與學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)27-29
• 3.6.1 學(xué)生語(yǔ)言的能力培養(yǎng)的重要性27-28
• 3.6.2 學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)28-29
• 第四章 中國(guó)民間故事融入漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐案例29-37
• 4.1 教學(xué)分析29-31
• 4.1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境分析29
• 4.1.2 教材《葫蘆娃的故事》簡(jiǎn)析29-30
• 4.1.3 教學(xué)需求分析30
• 4.1.4 教學(xué)目標(biāo)分析30-31
• 4.1.5 教學(xué)內(nèi)容分析31
• 4.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)31-32
• 4.2.1 課堂教學(xué)組織31-32
• 4.2.2 課堂教學(xué)傳遞32
• 4.2.3 課堂教學(xué)管理32
• 4.3 計(jì)劃實(shí)施32-36
• 4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析36-37
• 第五章 民間故事與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教材37-45
• 5.1 民間故事與漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言推廣37
• 5.2 民間故事用于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的積極意義37-38
• 5.3 母語(yǔ)文化與中國(guó)文化的差異性38-39
• 5.4 民間故事用于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌規(guī)劃39
• 5.5 民間故事課堂教學(xué)的組織原則39-41
• 5.5.1 全體性原則40
• 5.5.2 目的性原則40
• 5.5.3 交際性原則40-41
• 5.5.4 創(chuàng)造性原則41
• 5.6 教材在語(yǔ)言課教學(xué)中的重要作用41-43
• 5.6.1 教材的重要性41-42
• 5.6.2 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言教材建設(shè)（編寫(xiě)）的緊迫性42-43
• 5.7 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言教材建設(shè)的趨勢(shì)43-45
• 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-50

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1075342