本文關(guān)鍵詞：微漫畫教學促進初中生視覺讀寫能力發(fā)展的研究

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【摘要】：近年來隨著媒體數(shù)字化趨勢的愈演愈烈動漫產(chǎn)品借助智能手機、平板電腦等新媒體逐步衍生出“微漫畫”這一新興的漫畫創(chuàng)作模式。微漫畫與傳統(tǒng)漫畫相比,容量比較小,畫面比較簡單,便于讀者通過電子設(shè)備快速閱讀、獲取信息。微漫畫以自身的短小精湛,時尚魅力,傳播靈活等優(yōu)點吸引了越來越多的眼球。現(xiàn)階段動漫教學應(yīng)該從“重技能,輕表達”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥嬚Z言”的學習,而不是單單的停留于繪畫技法的學習。將微漫畫融入到初中美術(shù)教學中順應(yīng)時代潮流,并能提高學生的視覺讀寫能力。由于初中學生的主要學習方式是一種靜態(tài)的,面對書本和老師的一種單向度的溝通方式,此種靜態(tài)的教學方式并不能很好的培養(yǎng)初中學生的視覺讀寫等相關(guān)能力。鑒于此種缺點,微漫畫則很好的彌補了上述的各種缺點,微漫畫通過鮮明的圖示和生動的細節(jié),有效的提高了學生在學習過程中那種靜態(tài)的溝通,極大的提高了學生的視覺讀寫能力,使得初中學生面對的不是生硬的課本讀物,而是饒有興趣的各種圖示和故事線索。本文所選擇的研究對象為中學生,而教學方式選擇為微漫畫,之所以選擇中學生為研究對象,基于以下考量:第一,中學生是價值觀和興趣愛好形成的重要階段,選擇合適的教育方式對于初中學生的興趣培養(yǎng)具有重要的意義。作為人生發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點,若能在初中階段培養(yǎng)出學生濃厚的興趣愛好,對于學生本身或者整個社會都具有重要的意義。其次,微漫畫作為新型的媒體工具,容易引起學生的愛好,這種十分新型的工具,若能夠在教學過程中得到很好的應(yīng)用,那么會成為培養(yǎng)學生愛好的重要工具。所以基于以上兩點,本文的主題選擇對初中學生的微漫畫的教育方式進行相關(guān)考察,以期得出有益的結(jié)論。本文主要思路如下,首先對中學生的教育方式進行簡要介紹,在此基礎(chǔ)之上,對于微漫畫的相關(guān)發(fā)展過程進行相關(guān)的歷史和理論的回顧。最主要的部分在于,如何將微漫畫在中學課堂中進行有效使用,是本文關(guān)注的重點,因此本文進行具體的案例的分析和探討,通過具體的初中班級和班級同學在微漫畫的教育過程中,將結(jié)果和學生及老師的意見統(tǒng)一起來,將這些分散的結(jié)論轉(zhuǎn)換成專業(yè)的術(shù)語,得到有效的結(jié)論。本文的創(chuàng)新點在于將微漫畫這種動態(tài)的教學形式搬到課堂,通過具體的案例,貼切地對每位同學的想法進行積極的反饋和總結(jié),這是實驗研究的必經(jīng)之路,通過對微漫畫在中學課堂使用的詳細考察,這些成果對于后期深入考察新興技術(shù)在課堂使用都有借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：初中生 課堂教學 微漫畫
【學位授予單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.955
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一 選題的緣由9
• （一）媒體時代漫畫的發(fā)展9
• （二）初中生對漫畫課程的喜愛9
• 二 研究的目的及意義9-10
• 三 微漫畫教學的研究背景10-11
• 四 微漫畫教學的國內(nèi)外研究11-12
• （一）國外研究現(xiàn)狀11
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 五 相關(guān)概念辨析12-17
• （一）微漫畫概念界定12-14
• （二）視覺讀寫能力概念界定14-17
• 第二章 微漫畫與初中生視覺讀寫能力17-31
• 一 微漫畫融入初中美術(shù)教學的優(yōu)勢17-21
• （一）初中美術(shù)課程中的漫畫教學現(xiàn)狀及問題17-19
• （二）微漫畫自身的特點19-20
• （三）微漫畫作為學生最喜愛的視覺表現(xiàn)形式20
• （四）微漫畫具有媒體特征教學適應(yīng)現(xiàn)代傳媒的發(fā)展20-21
• 二 微漫畫教學對初中生視覺讀寫能力的培養(yǎng)21-31
• （一）初中生視覺讀寫能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析21-24
• （二）初中教師對視覺讀寫能力培養(yǎng)認識的調(diào)查與分析24-25
• （三）微漫畫教學對初中生視覺識讀能力的培養(yǎng)25-26
• （四）微漫畫教學對初中生視覺表達能力的培養(yǎng)26-27
• （五） 微漫畫教學對初中生視覺思維能力的培養(yǎng)27-28
• （六）微漫畫教學對初中生視覺感受能力的培養(yǎng)28-31
• 第三章 微漫畫教學促進初中生視覺讀寫能力發(fā)展的教學實踐31-47
• 一 視覺識讀能力培養(yǎng)—以視覺符號《微漫畫的世界》為例31-35
• （一）教學實施過程31-33
• （二）教學過程分析33-34
• （三）學生作品分析34-35
• （四）學生作品數(shù)據(jù)分析35
• 二 視覺思維能力培養(yǎng)—以視覺意蘊《個性的自己》為例35-39
• （一）教學實施過程36-37
• （二）教學過程分析37-38
• （三）學生作品分析38-39
• （四）學生作品數(shù)據(jù)分析39
• 三 視覺表達能力培養(yǎng)—以敘事性《你的微漫畫故事》為例39-43
• （一）教學實施過程39-40
• （二）教學過程分析40-41
• （三）學生作品分析41-42
• （四）學生作品數(shù)據(jù)分析42-43
• 四 視覺表達能力培養(yǎng)—以分享性《你的微漫畫故事》為例43-46
• （一）教學實施過程43
• （二）教學過程分析43-44
• （三）學生作品分析44-45
• （四）學生作品數(shù)據(jù)分析45-46
• 五 教學總結(jié)46-47
• 第四章 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-49
• 附錄49-51
• 初中微漫畫教學視覺讀寫能力的現(xiàn)狀調(diào)查49-50
• 初中教師對視覺讀寫能力培養(yǎng)認識的調(diào)查50-51
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果51-52
• 致謝52-53
• 海南師范大學碩士學位論文答辯決議53

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本文編號：764698