本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    據(jù)中國科學(xué)院心理研究所跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，我國超過30%的中學(xué)生存在心理問題，且數(shù)量遞增快，年齡越來越小，中小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

    目前中小學(xué)生心理健康教育中，存在學(xué)校心理健康教育組織機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)、學(xué)校心理健康教育課程開展不盡如人意、心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊等問題。現(xiàn)在國家對各中小學(xué)校心理輔導(dǎo)室及心理健康教育教師的配置標(biāo)準(zhǔn)沒有強制性要求，心理健康教育教師配置明顯不足；心理教育工作流于形式，應(yīng)付檢查多、實際落地少，學(xué)校心理健康教育工作缺乏制度保障；對小學(xué)和初中心理健康教師的專業(yè)要求沒有硬性規(guī)定，，心理教師對心理咨詢的認(rèn)識和專業(yè)知識的掌握情況參差不齊，在心理輔導(dǎo)的實際操作方面較為薄弱。

    為進一步完善中小學(xué)心理健康教育，我提出以下建議：一是制定剛性措施，明確機構(gòu)配置及加強心理健康教育在學(xué)校工作評價中的權(quán)重，加強對工作規(guī)范化的督導(dǎo)檢查，加大對心理健康教育專項經(jīng)費撥款力度。二是加強隊伍建設(shè)，提高中小學(xué)專職心理教師的入職門檻，并對目前的專兼職教師進行考評認(rèn)證。設(shè)立專項培訓(xùn)計劃，對心理教師進行系統(tǒng)性的后續(xù)教育。三是引入和調(diào)動多方力量，協(xié)作開展心理健康教育，將家校協(xié)作作為學(xué)校開展心理健康教育常態(tài)化的支持途徑。因地制宜開發(fā)農(nóng)村家長心理健康教育培訓(xùn)課程。四是加強家長心理知識教育。五是關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理教育，加大鄉(xiāng)村學(xué)校的心理教育投入，注重留守兒童的性格培養(yǎng)。（本報記者倪迅采訪整理）

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