本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文集，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)語文教學(xué)論文集

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發(fā)掘教材資源 引入源頭活水——記新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)

1用足用好語文相關(guān)教材蘇教版語文教材宛如一幅令人賞心悅目的畫卷,質(zhì)樸而新穎。她不僅培養(yǎng)習(xí)慣,打好基礎(chǔ),而且強(qiáng)調(diào)積累,注重滲透,還力求簡約,便于教學(xué)。與其相配套的由特級(jí)教師李吉林主編的《小學(xué)語文補(bǔ)充閱讀》則語言規(guī)范,文質(zhì)兼美,富有時(shí)代氣息,與教材相互融通,相互滲透。備課時(shí),我通常借助《補(bǔ)充閱讀》,首先找到與新課相關(guān)聯(lián)的資料,用于幫助、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,或擴(kuò)充閱讀,積淀學(xué)生底蘊(yùn)。如:在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《莫高窟》、《林沖棒打洪教頭》、《鄭成功》等課文時(shí),就可以充分利用《補(bǔ)充閱讀》上的助讀材料,讓學(xué)生更多地了解課文所介紹的人物或事物的歷史背景,從而加深對課文的理解。在教完《小鎮(zhèn)的早晨》、《鼎湖山聽泉》后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我愛家鄉(xiāng)的小河》、《海濱仲夏夜》等情景交融的文章,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)風(fēng)貌、祖國山水的美麗迷人,激發(fā)起學(xué)生從小對大自然以及對祖國山河的熱愛、憧憬之情。利用課本每個(gè)練習(xí)中熟記成語的訓(xùn)練項(xiàng)目,要求學(xué)生在課外閱讀中摘錄成語佳句,積累詞匯;同時(shí)還經(jīng)常性地開展成語接龍賽,背誦古詩詞競賽等活動(dòng),使學(xué)生興趣盎然,學(xué)有收獲。

     認(rèn)真研讀蘇教版教科書,經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)文中有許多可以設(shè)計(jì)成學(xué)生續(xù)寫或仿寫的妙處,如《:鼎湖山聽泉》一文中寫道:那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。課堂上,學(xué)生被這美景深深吸引,七嘴八舌地為這段文字續(xù)編:那像鋼琴一樣明快的,是泉水繞過樹根,拍擊卵石的聲音;那像二胡一樣舒緩的,是溪流穿過草叢,流連花間的聲音……又如《莫高窟》一文中描寫壁畫上形態(tài)各異的飛天,學(xué)生展開了想像的翅膀:有的手持短笛,緩緩吹奏;有的騰云駕霧,悠悠飄來;有的輕歌曼舞,裙帶飄逸……從而形象地體現(xiàn)了一種“素手把芙蓉,虛步躡太空,霓裳曳廣帶,飄浮升天空”的意境。教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)載體,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要大膽實(shí)踐,不拘一格地教學(xué),挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,以學(xué)生的終身發(fā)展為著眼點(diǎn),活用教材,發(fā)揮教材的最大教育功能。所以學(xué)習(xí)一篇文章,并不是說完成了教學(xué)任務(wù),這一課就學(xué)完了。作為一名創(chuàng)新性的教師,應(yīng)該更懂得活用教材。如在學(xué)完課文后,我會(huì)讓學(xué)生做一些拓展練習(xí)。加強(qiáng)練筆就是其中常用的一種方式。本網(wǎng)代發(fā)教育論文：中文綜合核心期刊《大觀周刊》（教師版）（刊號(hào)：CN53-1152/GO，ISSN1008-925X）每篇2300字符左右版面費(fèi)380元，如需代寫加收100元。有意者，詳情請咨詢QQ541404563

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