1問(wèn)題提出

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用與教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的。新課程一如既往地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,基于媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)的形式、手段也不斷豐富。可以說(shuō),在實(shí)驗(yàn)觀念上和實(shí)驗(yàn)手段上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有了很大的改觀。但是,在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然有許多問(wèn)題是不能忽視的。諸如:不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);以實(shí)驗(yàn)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)甚至教師講述實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn);僅重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題,忽視實(shí)驗(yàn)精神、實(shí)驗(yàn)觀念、實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)等。這些做法不僅削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)必然也會(huì)造成消極的影響。伴隨著新課程的深化改革,當(dāng)前,基本觀念的教學(xué)成為化學(xué)教育界的共識(shí)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011) 在課程中要求“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì),學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念,形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力,認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”;“了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索,理解基本的化學(xué)概念和原理,認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),理解化學(xué)變化的基本規(guī)律,形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念”;在教科書(shū)編寫(xiě)建議中要求“可結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容深入淺出地介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;可通過(guò)化學(xué)發(fā)展史的線索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和化學(xué)原理是不斷發(fā)展和深化的,力求反映最新的化學(xué)觀念和思想”。實(shí)驗(yàn)觀是化學(xué)基本觀念的重要組成,鄭長(zhǎng)龍認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)觀念包括:以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、綠色化學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題等。其中,“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”有四重含義,即“實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)方法論”、“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”和“實(shí)驗(yàn)史實(shí)” 。靳董認(rèn)為,“以觀念為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是尊重實(shí)驗(yàn)、理解實(shí)驗(yàn)、善用實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以科學(xué)思維為線索,真正實(shí)現(xiàn)物我互化的教學(xué)境界” 。可見(jiàn),新時(shí)期,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更豐富的含義。我們很熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),但對(duì)利用化學(xué)史實(shí)促進(jìn)科學(xué)觀念教學(xué)方面,還有待進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。鑒于此,本研究結(jié)合HPS的教育理念,利用“微課程”形式,對(duì)化學(xué)史上卓越的實(shí)驗(yàn)家貝采里烏斯的貢獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
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2關(guān)鍵概念的界定與理論依據(jù)

2.1關(guān)鍵概念的界定
對(duì)于微課程的概念,目前有多種解釋。在本研究中,作如下界定:微課程是基于一門(mén)學(xué)科/課程的某個(gè)重要的專(zhuān)題(或某個(gè)單元、主題等)而設(shè)計(jì)幵發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它由基于某個(gè)專(zhuān)題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課-構(gòu)成。這些微課可以向?qū)W生傳授一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)專(zhuān)題或總結(jié)復(fù)習(xí),非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)及成績(jī)提升。微課(MicroLecture)是支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,以短小精傅的微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的一種情景化、趣味性、可視化的教學(xué)化學(xué)習(xí)資源包。綜上,本研究所指的微課程是圍繞特定主題,具有明確的課程目標(biāo)與實(shí)施策略的微課的集合。
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2. 2微課程概念辨析

2. 2.1微課程、微學(xué)習(xí)與微視頻
隨著信息時(shí)代的到來(lái)與人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思,教育界的人們逐漸開(kāi)始關(guān)注這三個(gè)名詞,它們分別是:微課程、微學(xué)習(xí)、微視頻。這些概念并不是獨(dú)立存在的,而是各自它們的有其特點(diǎn),并且互相之間是有關(guān)聯(lián)的4。微課程(microlecture)這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容,而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程是以視頻為主要載體記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)的全過(guò)程,微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)包括教授類(lèi)、答疑類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)等輔助教學(xué)資源。微課內(nèi)容小而精,具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性,能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),它是以一定的組織關(guān)系和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式營(yíng)造主題式的單元小環(huán)境5。因此,微課程既不同于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微學(xué)習(xí),基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生,滿足了學(xué)習(xí)者渴望更多學(xué)習(xí)形式體驗(yàn)的要求。微型學(xué)習(xí)大多依靠手持移動(dòng)設(shè)備,進(jìn)行片段化的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容。它主要的特點(diǎn)是短小、松散和實(shí)用。滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。微學(xué)習(xí)適于處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在更廣泛的意義上,微學(xué)習(xí)可以被理解為一個(gè)隱喻,指的是微觀方面的各種學(xué)習(xí)模式,概念以及過(guò)程。微視頻,是泛指很短的視頻短片,短則30秒,長(zhǎng)則不會(huì)超過(guò)20分鐘,內(nèi)容非常廣泛,包括小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯多種形式,可通過(guò)MP4、攝像頭、手機(jī)、DV、PC等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。這樣的短小視頻材料可以應(yīng)用到教學(xué)中去,也可不為教學(xué)所用。即便是教學(xué)所用的微視頻,它既可以作為微課程材料,也可以成為教學(xué)課件等。微課程、微學(xué)習(xí)、微視頻三者的共同點(diǎn)是充分利用了當(dāng)今時(shí)代的電子信息化資源,以學(xué)生發(fā)展為本。微課程著重運(yùn)用微視頻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用,著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展,形成科學(xué)素養(yǎng)。所以本論文是在微課程的視角下來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
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3相關(guān)研究綜述.......5
3.1關(guān)于微課程的綜述.......5
3.2關(guān)于HPS的綜述.......6
3.3關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的綜述.......8
4微課程的編制.......9
4.1微課程的目標(biāo).......9
4.2微課程素材的梳理.......10
4.3腳本的編制.......13
4.4微課程與課堂教學(xué).......21
4.5微課程的評(píng)價(jià).......35
5研究結(jié)論與反思.......35
5.1研究結(jié)論.......35
5.2研究反思.......36

4微課程的編制

4.1微課程的目標(biāo)

本論文應(yīng)用微課程的目的就是:了解化學(xué)家貝采里烏斯的巨大貢獻(xiàn);通過(guò)了解化學(xué)史實(shí),讓學(xué)生理解科學(xué)過(guò)程;思考實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)進(jìn)步中的關(guān)鍵作用;提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念。利用微課程在實(shí)際教學(xué)中起到傳播化學(xué)史,并通過(guò)化學(xué)史實(shí)與課堂的結(jié)合提高學(xué)生的化學(xué)興趣落實(shí)HPS教育。首先,貝采里烏斯建立了元素符號(hào)、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)的建立,是一門(mén)學(xué)科建立的標(biāo)志之一。很難想象一門(mén)正式的學(xué)科沒(méi)有統(tǒng)一的、屬于自己學(xué)科的話語(yǔ)體系。元素符號(hào)和化學(xué)方程式正是化學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素,只有掌握了化學(xué)用語(yǔ),才能更好地學(xué)化學(xué),化學(xué)家也才能進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初,把元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)當(dāng)做第二外語(yǔ),死記硬背,并因此失去了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。借助貝采里烏斯的事跡,可以讓學(xué)生懂得,化學(xué)用語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)交流方便而發(fā)明的符號(hào)系統(tǒng),沒(méi)有神秘之處,學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)才能學(xué)好化學(xué),從而激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的信心。

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結(jié)論

本論文整理了貝采里烏斯的貢獻(xiàn)年史,及其貢獻(xiàn)在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)以后研究關(guān)于貝采里烏斯的研究?jī)?nèi)容教學(xué)提供較為方便的材料。通過(guò)現(xiàn)行教學(xué)的了解,現(xiàn)在關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)方程式的教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)仍然是以傳統(tǒng)的直接灌輸式的教學(xué)。本論文在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更加關(guān)注運(yùn)用HPS教育理念體現(xiàn)知識(shí)的來(lái)源和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生知其然,也知其所以然。釆用微課程教學(xué)方式加強(qiáng)了 HPS教育,在不占用過(guò)多課時(shí)的前提下,拉進(jìn)學(xué)生和化學(xué)、化學(xué)家的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生理解科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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參考文獻(xiàn)(略)

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本文編號(hào)：45217