1 引言

1.1 研究依據(jù)
近年來，我國(guó)在新的課程教育改革中對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式、教育理念等都提出了更高的新要求。教學(xué)能力是全面發(fā)展素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑、是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，這就要求教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)�；@球是我國(guó)高等師范院校體育教育專業(yè)中的主干課程，再加上籃球?qū)儆谌笄蛑坏倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在體育教育中發(fā)揮著著舉足輕重的作用�；@球教學(xué)主要涉及到基本技術(shù)和理論知識(shí)兩個(gè)方面，課程一般分為普修課和專選課兩種。普修課安排在大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，專選課在大三年級(jí)開始直至大四，其中有一學(xué)期在外實(shí)習(xí)。通過大學(xué)一年級(jí)普修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟練的掌握基本功，直至大學(xué)三年級(jí)，開始著重提高學(xué)生的教學(xué)能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的人才。課程改革實(shí)施的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力下，籃球課程的教學(xué)得到了一定的突破和發(fā)展。新課程改革中指出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展�？梢娫诮虒W(xué)中教師具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，教師的任務(wù)艱巨且關(guān)鍵。教師之所以占有如此重要的地位，是由于教師工作性質(zhì)的特殊性所決定的，他們是制造人類靈魂的工程師。人生幸事之一就是遇到一個(gè)好的教師，而一個(gè)民族擁有前赴后繼的教育者是這個(gè)民族的希望�，F(xiàn)在是科技強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，人才是不可或缺的因素，而人才的培養(yǎng)需要打造出一支品德高尚、擁有扎實(shí)專業(yè)功底的好教師。教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化中的地位和作用中，要求把黨和人民的利益高于一切。教育是培養(yǎng)人才的事業(yè)，把年輕一代培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的，符合革命和建設(shè)需要的接班人，是我國(guó)教育的宗旨。教育的過程與目標(biāo)就是為實(shí)現(xiàn)這一目的做好奠基工作。從建黨初期，中國(guó)共產(chǎn)黨就提出“教育為人民的莊嚴(yán)承諾，這一承諾是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。前蘇聯(lián)瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基作為著名的教育實(shí)踐家、教育理論家曾指出：與傳統(tǒng)老師相比，做好老師信息時(shí)代指導(dǎo)下的老師，不僅要授人以魚，還要授人以漁。在完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面要給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，這就要求教師自身掌握的知識(shí)范圍要超出給予學(xué)生的范圍，要具備寬闊的視野和胸懷，廣博的知識(shí)。要豐富自身學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的教育機(jī)制，以期達(dá)到具有做一名智慧型好老師的條件。
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1.2 研究的目的與意義
就目前來看，針對(duì)體育院校體育教育專業(yè)方面的研究多集中于學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)于籃球的教學(xué)能力培養(yǎng)研究卻不大引人關(guān)注。近兩年，對(duì)課堂中一些先進(jìn)、可行的教學(xué)方法進(jìn)行了分析比較研究，例如“在籃球教學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究”、“籃球普修課中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究”等。但以上研究大多數(shù)都是在籃球普修課、選修課中開展的，而對(duì)籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的改革研究還并不多見，所以本文針對(duì)籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)這一問題進(jìn)行研究，并試圖制定出可行、有效的高師院�；@球?qū)＿x學(xué)生的培養(yǎng)方案，以達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)能力的目的�；@球課是我國(guó)高師院校體育專業(yè)重點(diǎn)課程之一，當(dāng)前我國(guó)高師院校體育教育專業(yè)籃球課教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的脫離社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象，最明顯的脫節(jié)是對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的缺失，這種能力對(duì)籃球?qū)＿x學(xué)生來說是至關(guān)重要的。目前我國(guó)高師院校培養(yǎng)出來的學(xué)生教學(xué)能力不高，明顯表現(xiàn)在動(dòng)作示范不規(guī)范、組織管理松散、教材熟悉程度不高等問題等，難以在就業(yè)時(shí)占有優(yōu)勢(shì)。所以，對(duì)于籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)不得不提上日程，并進(jìn)行深刻的研究。此次研究的目的是為了提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以便在日后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占有一絲絲的優(yōu)勢(shì)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提升我校的畢業(yè)就業(yè)率。同時(shí)對(duì)于未來中小學(xué)的體育教師提供全面的培養(yǎng)提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，對(duì)高校其他專業(yè)學(xué)生的教育能力培養(yǎng)也具有一定的理論參考價(jià)值。
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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 相關(guān)概念的界定
《辭�！分袑ⅰ澳芰Α币辉~解釋為：成功地完成某種活動(dòng)必須具備的個(gè)性心理特征，分為一般能力和特殊能力。前者指進(jìn)行各種活動(dòng)所必須具備的基本能力，如觀察﹑思維、記憶﹑想象能力等。后者指從事某些專業(yè)性活動(dòng)所必須的能力，如算數(shù)能力﹑音樂繪畫能力等。人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中形成或發(fā)展起來的[1]，而在《教育學(xué)大辭典》中對(duì)其進(jìn)行定義是：“依靠自己的智力和已有的知識(shí)、技能去認(rèn)識(shí)世界、改造世界所表現(xiàn)出來的主觀條件”。潭沃杰（1999）認(rèn)為：能力是指一個(gè)人完成一些活動(dòng)任務(wù)表現(xiàn)出的心理特征，是知識(shí)、技能和智慧的整體效應(yīng)。它以某些知識(shí)、技能為基礎(chǔ)和條件，通過實(shí)踐體現(xiàn)出來，能力是智力的核心[2]。李臣功（2012）對(duì)“能力”定義為：第一種能力是成功完成任務(wù)的必要條件，是一種生理和心理特點(diǎn)；第二種能力的關(guān)鍵因素是智力因素；最后的能力與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，能力強(qiáng)和弱必須通過實(shí)踐顯示[3]。王衛(wèi)軍認(rèn)為：能力是人們?yōu)榱私鉀Q問題、完成某項(xiàng)任務(wù)所具備的條件。能力通常分為一般和特殊能力，一般能力主要是指完成活動(dòng)所必需的基本能力，特殊能力主要是指從事職業(yè)活動(dòng)必要的能力。菲利普·納爾認(rèn)為：能力是情景中的能力，情景是能力的源泉和標(biāo)準(zhǔn)。能力培養(yǎng)活動(dòng)不僅與情景有著重要的關(guān)系，知識(shí)獲取和開發(fā)活動(dòng)也離不開情景[4]。結(jié)合本研究需要，對(duì)以上權(quán)威定義進(jìn)行分析，并通過查閱書籍和相關(guān)資料得出，關(guān)于“能力”的概念相對(duì)比較全面、完善，研究基本成熟。此次研究所涉及的“能力”即為教學(xué)能力，是高師院校學(xué)生在未來教師工作中能夠高質(zhì)量完成工作任務(wù)的特殊能力。
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2.2 高師院校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀研究述評(píng)
學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于教師教學(xué)能力的水平。在教學(xué)過程中，以師生的互動(dòng)情況可以看出教師教學(xué)能力水平高低，這種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)能力起著重要的核心作用。教學(xué)能力是體現(xiàn)和考察教師是否掌握和具備有關(guān)知識(shí)和技能，是否具備順利完成教學(xué)活動(dòng)的心理特征。這個(gè)概念也可以理解為一個(gè)具有較好的教學(xué)能力的教師，除了可以熟練的掌握相關(guān)知識(shí)和技能外，還必須擁有廣博的、深層次的知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。對(duì)于教學(xué)能力的相關(guān)研究，通過查閱相關(guān)資料，了解到國(guó)外研究雖然早于國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，但是對(duì)于教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)研究上卻比較全面且系統(tǒng)。陳安福（1988年）等學(xué)者把教師的教學(xué)能力劃分為一般教學(xué)能力和教學(xué)管理能力。前者包含搜集整理教學(xué)資料、組織教材教法和語言表達(dá)的能力；后者包括了組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教、教學(xué)內(nèi)容反饋以及教學(xué)評(píng)估的能力[2]。申繼亮（2000年）從理論上嚴(yán)格控制三個(gè)主要的研究方面，包含對(duì)教學(xué)能力自身的性質(zhì)、具有的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)中的教學(xué)能力進(jìn)行論述和分析。他認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學(xué)能力應(yīng)該是教師所具備的基本能力與教學(xué)所要求的特殊能力相互作用而形成的。作者從三個(gè)部分對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行了闡述：分別是具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力，并論述了三者之間的關(guān)系，從教學(xué)活動(dòng)過程的角度對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行分析，提出了教學(xué)活動(dòng)各個(gè)階段的能力表現(xiàn)形式[1]�？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者觀點(diǎn)：教師心理特征的表現(xiàn)不僅是教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用程度以及教學(xué)技能的合理整合的體現(xiàn)。本文除注重教學(xué)中理論方面課程研究外，還結(jié)合國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者從不同角度對(duì)教師教學(xué)能力的分析及研究結(jié)果。
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3 研究對(duì)象與方法.... 11
3.1 研究對(duì)象.......11
3.2 研究方法.......11
4 籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施.......15
4.1 研究假設(shè).......15
4.2 實(shí)驗(yàn)控制變量....... 15
4.3 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試............15
4.3.1 身體素質(zhì)測(cè)試......16
4.3.2 技術(shù)水平測(cè)試......16
4.3.3 教學(xué)能力水平測(cè)試.......16
4.4 實(shí)驗(yàn)班分組............16
4.5 實(shí)驗(yàn)步驟.......17
4.6 籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)施方法.......... 19
4.7 籃球?qū)＿x學(xué)生教學(xué)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施方法............25
5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析..... 27
5.1 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后教學(xué)能力的對(duì)比分析.......... 27
5.2 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)籃球技術(shù)水平的影響分析.......36

5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

5.1 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后教學(xué)能力的對(duì)比分析

師范生是教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備軍，其中大多數(shù)人在畢業(yè)之后會(huì)選擇教師這個(gè)一線職業(yè)，所以說師范生教學(xué)能力的高低在未來的教育領(lǐng)域中占有著至關(guān)重要的作用。因此，師范生能力的提升應(yīng)當(dāng)列入高校重點(diǎn)工作的問題中。首先，能力的培養(yǎng)最明確的能力是教案撰寫能力，教案是反映在教師的整個(gè)教學(xué)思路的實(shí)物，反映課堂整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以教案撰寫質(zhì)量高低，從一定程度上反應(yīng)了教師的水平。表5-1表明了實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后教案撰寫能力經(jīng)T檢驗(yàn)，P﹤0.05有顯著性的差異。由第一階段學(xué)習(xí)規(guī)范教案的理論知識(shí)，隨之加入了20分鐘準(zhǔn)備活動(dòng)課教案撰寫能力的培養(yǎng)，在準(zhǔn)備活動(dòng)部分，組織、教法、負(fù)荷、書寫規(guī)范等都較為優(yōu)秀。這說明在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于教案得撰寫能力都有了大幅度的提升，明確了如何制定籃球教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教法也有了深層次的理解，語言的運(yùn)用上也達(dá)到了言簡(jiǎn)意賅的要求，而且將在反復(fù)地撰寫實(shí)踐當(dāng)中不斷提高。第二階段主要對(duì)教案的基本部分教案撰寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，掌握科學(xué)合理地教案編寫的基本技能。在多次實(shí)踐之后，學(xué)生的教案編寫技能得到了迅速的提高。在展開集體研討的過程當(dāng)中，體育教師可根據(jù)教案的設(shè)計(jì)，如結(jié)構(gòu)的完整性、教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過程的可行性等多方面因素進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這種自我評(píng)價(jià)的方式，逐漸抓住編寫教案的核心，不斷地提升撰寫的水平。

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結(jié)論

6.1.1通過以教學(xué)能力培養(yǎng)為主的籃球教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生們的教案撰寫能力較實(shí)驗(yàn)前有顯著性提高，學(xué)生的教案撰寫能力提高的比較明顯，能夠獨(dú)立完成教案撰寫，，并能發(fā)現(xiàn)教案撰寫的問題、注意事項(xiàng)。由此可見，在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ê筒呗砸I(lǐng)對(duì)編寫教案能力是行之有效的。
6.1.2通過讓學(xué)生試講課、觀看錄像并做出反饋、小組討論及教師的理論知識(shí)傳授等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生們語言表達(dá)能力較實(shí)驗(yàn)前有所提高，學(xué)生們之間的差距減小，能夠共同提高，互相溝通，但不是特別明顯，學(xué)生們對(duì)籃球基本技術(shù)的要點(diǎn)、專業(yè)性語言能夠熟練掌握并且脫口而出，對(duì)課堂的總結(jié)也能抓住重點(diǎn)，提出并總結(jié)大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題�；旧线_(dá)到了語言能夠突出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的標(biāo)準(zhǔn)。
6.1.3通過專門對(duì)學(xué)生講解示范能力的培養(yǎng)，學(xué)生們能夠更加清楚示范方法、位置、時(shí)機(jī)等有明顯的提高，講解的語速、語調(diào)、時(shí)機(jī)等有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中采取的組織準(zhǔn)備活動(dòng)、專門技術(shù)的講解、技術(shù)問題的反饋等等方法是對(duì)于提高學(xué)生們的講解示范能力是可行的且有效的。通過這一實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生能夠掌握講解示范教學(xué)方法運(yùn)用的基本原則，可以合理地運(yùn)用動(dòng)作示范這一常用的體育教學(xué)方法。
6.1.4在籃球教學(xué)中通過學(xué)生進(jìn)行輪流練習(xí)，學(xué)生分組備課研究教材、教案，進(jìn)行單個(gè)技術(shù)或簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織管理能力，實(shí)驗(yàn)后課前學(xué)生對(duì)器材的組織和管理，得到改善，對(duì)課堂秩序和教學(xué)內(nèi)容的安排合理性較實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高，更能讓教學(xué)條理清晰，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的課堂應(yīng)變能力靈活適度。
6.1.5在評(píng)判問題正確與否的方面，學(xué)生對(duì)問題的錯(cuò)誤層面通過提前觀察預(yù)見并糾正錯(cuò)誤也是一種能力，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，正確的判斷出是什么錯(cuò)誤，準(zhǔn)確的分析出錯(cuò)誤的原因，在此為根本進(jìn)行科學(xué)的分析，避免今后犯同樣的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生糾正錯(cuò)誤的理論的認(rèn)知，做到敢于面對(duì)錯(cuò)誤的心理機(jī)制并且進(jìn)行初步的分析和判斷；課上抽查學(xué)生回答問題的方式，小組內(nèi)部互相指導(dǎo)糾錯(cuò)；找到有效的糾錯(cuò)方法，建立學(xué)生糾錯(cuò)能力的方法，提高對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的觀察和實(shí)踐能力；總結(jié)和創(chuàng)新能力，對(duì)籃球技術(shù)錯(cuò)誤動(dòng)作的得以改善并將逐步提高。
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：128553