1  國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1  主體參與性體育教學(xué)模式相關(guān)研究
到目前為止，國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式概念的表述有很多種，不同學(xué)科和領(lǐng)域的學(xué)者對其理解不一。教學(xué)模式(Model of Teaching)的概念一開始是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的，在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中，他們對教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，認(rèn)為教學(xué)模式是對教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計和教材進(jìn)行系統(tǒng)地探討，了解社會和心理理論之間的相互關(guān)系，從而使教師行為可以進(jìn)行各種模式化選擇的范型[1]。在國內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式的論述主要分為兩種：一種屬于教學(xué)過程的范疇，一種屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。黃甫全教授把教學(xué)模式定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序[2]。李秉德認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以教學(xué)目標(biāo)為核心，采取各種有利教學(xué)方式和途徑最終形成的穩(wěn)定的系統(tǒng)的教學(xué)范式[3]。關(guān)于其內(nèi)涵大多學(xué)者比較認(rèn)可的是教學(xué)模式是由理念、目標(biāo)、程序、操作和評價構(gòu)成，，在實踐過程中遵循一定的教學(xué)理念或思想，設(shè)計和組織教學(xué)工作的各種類型教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)合程序，是教學(xué)方法和手段實施的策略體系的總和。綜上，我們可以把教學(xué)模式的組成要素整理為以下幾項：一、有一定的教育思想和理念；二、有教學(xué)目標(biāo)；三、是一種穩(wěn)定的教學(xué)范式；四、有一定的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)。
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1.2  體育舞蹈選修課教學(xué)的相關(guān)研究
體育舞蹈是高校體育選修課開設(shè)比較廣泛的課程，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇等一直是體育教師非常關(guān)注的問題，經(jīng)過不懈的努力，當(dāng)前關(guān)于體育舞蹈教學(xué)的相關(guān)研究也是“百花齊放”，主要分為兩大類：一類是理論性研究。主要是對體育舞蹈內(nèi)涵、范疇、教學(xué)原理、教學(xué)方式方法等進(jìn)行研究；一類是實踐性研究。主要是通過體育舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生身心獲得了哪些發(fā)展，或者是通過某種體育教學(xué)方法、教學(xué)模式后，教學(xué)效果獲得了怎樣的提高。 體育舞蹈教學(xué)模式的研究逐漸從單一的教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展，更多適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)育特點和符合社會需求的教學(xué)模式如雨后春筍般的出現(xiàn)，各種教學(xué)模式相互補(bǔ)充和借鑒，各種教學(xué)模式并存發(fā)展，各自發(fā)揮著不同的功能，共同推進(jìn)體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展，同時也是對學(xué)校體育教學(xué)改革的推動。 劉紅在《對高校體育舞蹈選修課教學(xué)內(nèi)容的探討》中指出，當(dāng)前體育舞蹈選修課教學(xué)的內(nèi)容主要分為技術(shù)教學(xué)、理論教學(xué)和課后練習(xí)三部分，不同部分發(fā)揮著特定的作用，實現(xiàn)體育舞蹈的競技功能和健身功能，同時也為學(xué)生終身體育意識和行為奠定基礎(chǔ)[11]。 王楠通過對普通高校體育舞蹈選修課現(xiàn)狀的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，體育舞蹈最吸引學(xué)生的是它的健身健美、塑造形象氣質(zhì)功能，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心，重視動作技能水平的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育鍛煉的良好習(xí)慣[12]。 封雷在《高校女生體育舞蹈選修課情況調(diào)查與分析》中研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一、在高校開展的各項選修課當(dāng)中，最受女生喜愛的體育項目是體育舞蹈，而且女生通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)都有不同程度的收獲。二、體育舞蹈選修課更加符合女大學(xué)生對美的追求，教師應(yīng)當(dāng)把握女大學(xué)生這一心理，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。三、女大學(xué)生參與體育舞蹈選修課的動機(jī)明確，大多是塑造形體和培養(yǎng)氣質(zhì)，而且對體育舞蹈教學(xué)的效果也非常滿意。但有相當(dāng)一部分女生對現(xiàn)行的教學(xué)方法和手段還存在不滿意態(tài)度，值得廣大體育舞蹈教室深思[13]。  
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2  研究對象與方法 

2.1  研究對象 
本研究以主體參與性教學(xué)模式對體育舞蹈選修課教學(xué)的影響作為研究對象。 

2.2  研究方法 

2.2.1  文獻(xiàn)資料法 
通過河北師范大學(xué)圖書館"中國知網(wǎng)”查詢和檢索，輸入關(guān)鍵詞“主體參與性教學(xué)”共有文獻(xiàn) 124 篇，輸入“體育舞蹈教學(xué)”共 83 篇，在此鎖定了 2000 年以后的相關(guān)論文 36篇，通過有目的的篩選，對文章進(jìn)行了整理以了解主體參與性教學(xué)模式和體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀；另外參閱了李秉德教授的《教學(xué)論》、樊林虎教授的《體育教學(xué)論》、毛振明教授的《實用學(xué)校體育學(xué)》等書籍，為本文的研究提供了豐富了理論參考。 

2.2.2   調(diào)查法
問卷的發(fā)放和回收 在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)過程中，向?qū)W生發(fā)放問卷，共發(fā)放了問卷 64 份，回收 64份，有效問卷 64 份，有效回收率 100%。 問卷的效度檢驗 問卷的效度檢驗：為了保證問卷的有效性，請十位專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行了效度檢驗，根據(jù)專家提出的建議對問卷進(jìn)行了進(jìn)一步完善。 
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3  學(xué)生主體參與教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) ..... 17 
3.1   主體性教育思想 ......... 17 
3.2   教學(xué)工學(xué)理論 ...... 17 
3.3   動機(jī)理論 ....... 17 
3.4   建構(gòu)主義理論 ...... 18 
4  研究結(jié)果與分析 ......... 19 
4.1   體育舞蹈教學(xué)對高校學(xué)生身體素質(zhì)的影響 ..... 19 
4.2   體育舞蹈教學(xué)對體育舞蹈成績的影響 ...... 20 
4.3   體育舞蹈教學(xué)對高校學(xué)生合作能力以及人際交往能力方面的影響 ....... 21 
4.3.1  體育舞蹈課程對高校學(xué)生合作能力的影響 ...... 21 
4.3.2  體育舞蹈課程對高校學(xué)生社會交往能力的影響 .... 22 
4.4   體育舞蹈教學(xué)對高校學(xué)生體育興趣的影響 ........ 24 

4  研究結(jié)果與分析 

4.1  學(xué)生主體參與教學(xué)模式的體育舞蹈教學(xué)對高校學(xué)生身體素質(zhì)的影響 

身體素質(zhì)可以表現(xiàn)出人體基本活動能力水平，是進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體，良好的身體素質(zhì)更加有利于運動技術(shù)的掌握和提高。人們的生活勞動離不開良好的身體素質(zhì)，運動員競技水平的提高更加有賴于良好的身體素質(zhì)，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，更是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為基本的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)體育舞蹈的項目特點，本實驗對學(xué)生身體素質(zhì)水平的測量主要選取了立定跳遠(yuǎn)、50m跑、坐位體前屈和一分鐘仰臥起坐四項指標(biāo)分別來測試學(xué)生的力量、速度和柔韌素質(zhì)。從表8統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果看出，實驗后，實驗組和對照組男女學(xué)生的身體素質(zhì)水平都有一定程度的提高，兩組之間并未產(chǎn)生顯著性差異，也就是說傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和主體參與性教學(xué)模式對學(xué)生身體素質(zhì)的影響是相似的，沒有多大的差異。其原因可能是以下兩個方面：一、體育教學(xué)的最基本目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，任何一種教學(xué)模式都應(yīng)當(dāng)遵循這一基本原則。而且決定身體素質(zhì)水平最主要的因素是運動負(fù)荷，體育教師在制定教學(xué)大綱和選擇教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法手段時都會把運動負(fù)荷考慮在內(nèi)，為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)水平做好充分準(zhǔn)備；二、無論哪種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點，另外由于本次教學(xué)實驗時間較短、而且安排的教學(xué)強(qiáng)度也不是很大，加上體育舞蹈本身是有氧運動，實驗后兩組學(xué)生身體素質(zhì)水平并未產(chǎn)生差異性。因此可以得知，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是主體參與性教學(xué)模式都能一定程度上提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平。 

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結(jié)  論

學(xué)生主體參與性教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)都能產(chǎn)生積極的影響，實驗組和對照組學(xué)生的身體素質(zhì)水平在實驗后并未呈現(xiàn)出顯著性差異。說明學(xué)生主體參與性教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都能提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，且無明顯差別。 實驗后，實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的運動技能水平都有不同程度提高，除身體姿態(tài)外，實驗組的音樂與節(jié)奏和舞伴配合能力要明顯優(yōu)于對照組，且呈現(xiàn)出顯著性差異；實驗組實驗后運動技能水平明顯高于實驗前，且有顯著性差異。說明學(xué)生主體參與性教學(xué)模式在提高體育舞蹈技能水平方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。 實驗后，實驗組學(xué)生的合作能力和人際交往能力得分要明顯高于對照組，兩者呈現(xiàn)出顯著性差異；實驗組在實驗后合作能力和人際交往能力得分均高于實驗前，且呈現(xiàn)出顯著性差異；說明學(xué)生主體參與性教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生合作和交往能力的提高。 實驗后，實驗組學(xué)生的體育興趣得分要明顯高于對照組，呈現(xiàn)出顯著性差異；實驗組在實驗后體育興趣得分比實驗前明顯提高很多，且兩者之間存在顯著性差異，說明學(xué)生主體參與性教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的提高。 通過以上分析得出結(jié)論：學(xué)生主體參與性教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生體育舞蹈技能水平、合作能力、人際交往能力和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。  
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：113813