本文關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2011年

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣惠英  

【摘要】：中學(xué)生命科學(xué)是以各種生命現(xiàn)象和生命活動為研究對象的一門科學(xué)課程,在新一輪的課程改革中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新理念,讓學(xué)生像科學(xué)家一樣積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,自主地在探究活動中獲取知識。因此如何改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)與時俱進,成為每一個教師所面臨的一項重要課題。 教學(xué)模式是教育理論和教育實踐之間的中間環(huán)節(jié)�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益。是以導(dǎo)學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是從上個世紀(jì)的90年代后期教育改革以后發(fā)展起來的,在一些升學(xué)考試學(xué)科和高中階段教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的研究較多,而在初中階段的生命科學(xué)學(xué)科中研究較少。筆者以上海教育出版社版本初中生命科學(xué)為研究對象,進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用實驗研究。在八年級兩個平行班級之間開展教學(xué)實驗,實驗班級開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué),對照班開展常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實驗后,對實驗班和對照班的教學(xué)效果進行了比較分析,從測驗、調(diào)查結(jié)果和課堂反饋的信息可以看出采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進行教學(xué)的班級與沒有采用這種方法進行教學(xué)的班級在成績、學(xué)習(xí)興趣上有較明顯的差異。 實驗結(jié)果表明,采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”進行教學(xué),極大地調(diào)動了學(xué)生思考問題和探究問題的主動性積極性,從而有效地提高了課堂教學(xué)效率,促進了學(xué)生的學(xué)習(xí),取得了明顯的教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和問題解決能力。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使師生獲得很大的收益。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.91
【目錄】：

摘要2-3

ABSTRACT3-7

前言7-8

第一章 緒論8-11

1.1 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的研究歷史8

1.1.1 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在國內(nèi)的研究歷史8

1.1.2 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在國外的研究歷史8

1.2 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)8-11

1.2.1 哲學(xué)依據(jù)8-9

1.2.2 人本主義理論9

1.2.3 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的心理學(xué)理論基礎(chǔ)9

1.2.4 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的教育學(xué)理論基礎(chǔ)9-11

第二章 "導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的概述11-24

2.1 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的涵義11

2.2 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的特點11-12

2.2.1 學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)11

2.2.2 學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)11

2.2.3 師生互動對話11

2.2.4 教材、教師、學(xué)生的關(guān)系11-12

2.3 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的類型12-13

2.4 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的實施策略13-19

2.4.1 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的操作策略13-16

2.4.2. "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的實施過程16-19

2.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價19-22

2.5.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價的含義19

2.5.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價的特征19

2.5.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價的原則19-20

2.5.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容20

2.5.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價的方法20-22

2.6 學(xué)案與教案的區(qū)別22

2.7 學(xué)案的組成要素和特點22-24

2.7.1 學(xué)案的組成要素22-23

2.7.2 學(xué)案的特點23-24

第三章 "學(xué)案導(dǎo)學(xué)"法在初中生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究24-49

3.1 實驗設(shè)計24-25

3.1.1 實驗對象的選擇24

3.1.2 教材的選用24

3.1.3 實驗設(shè)計和處理方法24-25

3.1.4 實驗過程設(shè)計25

3.2 實驗措施25-46

3.2.1 課前備課25-30

3.2.2 課前的預(yù)習(xí)30-39

3.2.3 用簡單明了的導(dǎo)學(xué)案,引領(lǐng)學(xué)生開始使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)39-42

3.2.4 實驗教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計42-46

3.3 結(jié)果分析46-49

第四章 結(jié)論和反思49-55

4.1 本次教學(xué)研究的結(jié)論49

4.2 本次教學(xué)研究后的反思49-50

4.3 初中生命科學(xué)課堂中實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意的問題50-55

4.3.1 充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位50

4.3.2 教師應(yīng)面向全體學(xué)生50

4.3.3 增進師生情感交流,促進課堂教學(xué)的有效性50-51

4.3.4 引導(dǎo)策略應(yīng)以疑引疑,以疑釋疑51

4.3.5 采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段51-52

4.3.6 運用遷移來幫助學(xué)生獲得新知識52-54

4.3.7 實驗研究中的重要支持54-55

結(jié)束語55-56

主要參考文獻56-58

附錄158-62

附錄262-68

附錄368-69

致謝詞69-70

攻讀學(xué)位期間的研究成果70-72

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2 張豈之;學(xué)術(shù)史與“學(xué)案”體——序《民國學(xué)案》[J];云夢學(xué)刊;2003年04期

3 郭慶林;;教學(xué)案：促進師生發(fā)展的平臺[J];吉林教育;2006年11期

4 潘姍姍;;基于建構(gòu)主義教學(xué)模式下的新型學(xué)案編制[J];華章;2011年02期

5 武健;;基于學(xué)案還是教案——兩節(jié)同題課引發(fā)的思考[J];現(xiàn)代教學(xué);2011年Z1期

6 尹承華;王維敏;;教學(xué)案:促進師生發(fā)展的平臺[J];基礎(chǔ)教育研究;2006年10期

7 麥炎星;;高中化學(xué)教學(xué)案的編寫和應(yīng)用[J];廣東教育(綜合版);2008年Z1期

8 胡金鳳;;基于“學(xué)案”校本研修的行動研究[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2009年02期

9 周晶晶;;“學(xué)案”——教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J];內(nèi)蒙古教育;2010年02期

10 韓必榮;;如何設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”[J];新課程(中學(xué));2010年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅淑娟;;淺談學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國化學(xué)會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

2 柳錫華;;“雙案教學(xué)”的研究[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

3 王曉東;;高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教與學(xué)——學(xué)案功能的開發(fā)[A];中國化學(xué)會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

4 汪紅艷;;從“同題異構(gòu)”中探究優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的策略[A];地理學(xué)核心問題與主線——中國地理學(xué)會2011年學(xué)術(shù)年會暨中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所建所五十年慶典論文摘要集[C];2011年

5 陳鴻森;;《清儒學(xué)案》別記[A];傳統(tǒng)中國研究集刊（第七輯）[C];2009年

6 馬英德;;新課改下備課模式的轉(zhuǎn)變——集體備課[A];甘肅省化學(xué)會二十六屆年會暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會論文集[C];2009年

7 蒲生財;;帶來人類文明的重要元素——硅(高三復(fù)習(xí)課)教學(xué)設(shè)計[A];甘肅省化學(xué)會二十六屆年會暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會論文集[C];2009年

8 ;創(chuàng)新校本研修機制 加快推進教師專業(yè)成長[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

9 胡新麗;;新課改三年以來的教學(xué)反思[A];中國化學(xué)會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

10 劉華洲;;生本教學(xué)管理建模研究碩果累[A];教育管理實踐策略研究[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 山西師大實驗中學(xué) 茹安潤;[N];臨汾日報;2011年

2 河北獻縣第一中學(xué) 林志江;[N];學(xué)知報;2011年

3 ;[N];中國教育報;2011年

4 安塞縣高級中學(xué) 王冬生;[N];延安日報;2011年

5 安塞縣初級中學(xué) 文凱;[N];延安日報;2011年

6 山東省高密市注溝小學(xué) 翟錫魁;[N];學(xué)知報;2010年

7 虞城高中 張義亮;[N];學(xué)知報;2010年

8 寧陽實驗高中 樊國清;[N];學(xué)知報;2011年

9 ;[N];中國教育報;2011年

10 魯子問 華中師范大學(xué)教授，英語課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員;[N];中國教育報;2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蔣亞平;化學(xué)學(xué)案設(shè)計策略的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 李凌云;“教案學(xué)案一體化”的個案研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 馬艷霞;學(xué)案式教學(xué)在高中生物中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 王保艷;高中生物學(xué)案設(shè)計的理論與實踐[D];山東師范大學(xué);2012年

5 薛景艷;高中生物學(xué)案設(shè)計的理論與實踐[D];山東師范大學(xué);2012年

6 王贏;初中數(shù)學(xué)學(xué)案分類研究及典型案例分析[D];首都師范大學(xué);2012年

7 葛沖;高中生物學(xué)案設(shè)計的理論與實踐[D];山東師范大學(xué);2012年

8 莊華清;中學(xué)化學(xué)學(xué)案內(nèi)涵、形式及功能探索[D];上海師范大學(xué);2013年

9 張巖;初中生物學(xué)案設(shè)計[D];山東師范大學(xué);2014年

10 李繼紅;高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)案編制研究[D];山東師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：171038