學習目標：  1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。   2、初步感悟詩歌語言富于暗示性的特質，提高詩歌的閱讀鑒賞能力。  學習重點：  品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術...

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     學習目標：  1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。   2、初步感悟詩歌語言富于暗示性的特質，提高詩歌的閱讀鑒賞能力。  學習重點：  品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”...

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    一、說教材  《說木葉》這篇課文選自高中語文第5冊第3單元，必修五第三單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，學習本單元，在把握文章基本觀點的基礎上，還可以引導學生參照選文的寫法，試著對自己熟悉的作品做一點分析和評論。同時，，因為本單元課文不同與以往學習的文學作品，都是論說性的，一次在閱讀方法上應該...

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       貴州省思南中學 張志敏  教材概述：  本文是林庚先生的一篇文化隨筆。  文章內容表面上看是分析在中國的古代詩歌中，詩人們用意象“木葉”而不用“樹葉”的原因，其實質是來闡發(fā)古代詩歌語言富于暗示性的特質。  文章分析深入淺出，把深奧的文學理論滲透于對古...

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    學習目標：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。  學習過程：  一、名句積累（識記）   “裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下�！� ( 《九歌》 )  　“葉密鳥飛礙，風輕花落遲。” ( 蕭綱《折楊柳》 )  　“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽�！�(...

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     《說木葉》這篇課文選自高中語文第5冊第3單元，本單元所選都是文藝評論和隨筆，或探究藝術表現的語言形式，或評論某種美學現象，都持之有故，自成一家之言，閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們去探究某些問題。   《說“木葉”》著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)...

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    編寫：陳 軍  【學習目標】  1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。  2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。  3．初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力  【預習...

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    教學目標：   1、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，提高鑒賞古典詩歌的能力。   2、了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領   悟力。   3、能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。   教學重點：  1、了解中國古典詩歌語言富...

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     教學目標：   1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。  2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。  3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。  教學重難點分析：  重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。  難點...

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    石家莊實驗中學  李亞    教學設想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業(yè)性較強，于學生而言有些難度。學生沒有這么高深的文學素養(yǎng)，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的。《咬文嚼字》《說“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典...

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    石家莊實驗中學  李亞    教學設想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業(yè)性較強，于學生而言有些難度。學生沒有這么高深的文學素養(yǎng)，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的。《咬文嚼字》《說“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典...

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    一、教學目標     1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。     2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。      ...

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    課前預習  1.基礎字詞  （1）識讀字音  征戍（shù）    橘頌（jú）     招徠（lái）     落木蕭蕭（xiāo）  涔陽（cén）   ...

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     【教學目標】  1、本文主要是學習、理解詩歌語言的暗示性特質。  2、根據詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供實感。  【教學過程】  ㈠、導入：  唐偉大的現實主義詩人杜甫在其《登高》一詩中有兩句傳誦千古的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！蓖瑢W們...

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     說木葉說課稿  說課人：曹雙變    《說木葉》這篇課文選自高中語文第5冊第3單元，本單元所選都是文藝評論和隨筆，或探究藝術表現的語言形式，或評論某種美學現象，都持之有故，自成一家之言，閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們去探究某些問題。  《說“木葉”》著重分析了中國古典詩歌用“木葉”...

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     《說“木葉”》教案  【教學目標】  1、本文主要是學習、理解詩歌語言的暗示性特質。  2、根據詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供實感。  【教學過程】  ㈠、導入：  各位同學，正式上課之前我想先給大家復習一個成語叫“一字千金”，相信大家對這個成語...

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     教學目標  1、 理解文章由“木葉”而闡釋的中國古典詩歌語言暗示性特點；  2、 了解中國古典詩歌意象相對穩(wěn)定的特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力；  3、 提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生古典詩歌素養(yǎng)，領悟國學奧妙。  教學難點  1、 如何理解古詩中“木葉”的藝術形象；  2、 古詩人為什么...

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     《說“木葉”》課時計劃 第1課時 (總第75課時)  教學目標：  1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊,了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；提高詩歌的賞析能力；   2、學習分析與綜合的方法。  3、引導學生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。   重點難點：  1、運用文中闡...

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     教學目的：  1．理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；   2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；   3．培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力；  教學重點：   了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點。  教學難點：   指導學生利用所學知識進行詩歌...

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        教學目標：1、初步了解文章內容，弄清文章由“木葉”所闡述的詩歌語言暗示性的理論；  2、培養(yǎng)學生聯(lián)想的能力；  3、引導學生借鑒文章分析詩歌的方法。  教學熱點：1、培養(yǎng)學生聯(lián)想的能力；  2、引導學生借鑒文章分析詩歌的方法。  教學時間：1課時  教學過程：  一、回憶古詩詞里常見意象。...

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     教學目標：1、了解林庚其人；        2、初步了解文章內容，弄清文章由“木葉”所闡述的詩歌語言暗示性的理論；       3、培養(yǎng)學生聯(lián)想的能力；     &nbs...

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     教學目的  1、理解中國古代詩歌中“木葉”的意蘊，了解古詩中有些意象所蘊含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。  2、體味詩歌中意象所表現出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別，提高詩歌賞析的能力。  教學重點  1、 抓出主要信息，理清層次關系，理解課文內容。  2、 了解詩...

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     《說“木葉”》教案設計         林庚  教學目標：   Ⅰ學習理解詩歌語言的暗示性特質。   Ⅱ根據詩歌語言的特質，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供實感。  《說“木...

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     說“木葉”         　　●教學目標    　　知識目標    　　1．指導學生了解文中引用的古代詩句的含意。    　　2．理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊。    　　能力目標    　　培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細微差別...

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    說木葉 教案示例    　　教學目標：     　　1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。  　　2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。  　　3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。  　　4．創(chuàng)設美的情境激...

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    萬云武    教學目標    引導學生體察詩歌藝術中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。    教學課時：一課時    教學策略：在熟悉課文內容的基礎上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。    教學步驟：    一．導入：（投影以下內容）師生朗讀一遍（讀出感...

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    鄧浩  教學目的  一、了解詩歌語言的特質。  二、學習分析與綜合的方法。   課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習，把握作者的基本觀點，學習比較的方法，認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術效果，從而...

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    武漢市漢南一中 李艷芳    教學目的：理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；     了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質；     培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現出的感情色彩，提高詩歌的賞析能力；    教學重難點：運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐    教學方...

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     教學目標  一、了解詩歌語言的特質。  二、學習分析與綜合的方法。  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習，把握作者的基本觀點，學習比較的方法，認真體味“木”...

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            說“木葉”  教學目標  一、了解詩歌語言的特質。  二、學習分析與綜合的方法。  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習...

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    行云流水    一、課文悟讀     詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。一味想方方正正分析詩的人，讀詩必將是顧此失彼的折磨——詩人跳躍的思維恰是調皮的小精靈，它不守理性的規(guī)則，自然也就不會顧及跌跌撞撞的老學究。     &nbs...

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    常州市小河中學  孫伯琦    一、 填一填    師：名句填空：   ，不盡長江滾滾來。    生：無邊落木蕭蕭下。    師：什么是“落木”？    生：就是樹葉。    師：那杜甫為什么不用樹葉、枯葉，而用落木？    （生眾說紛云）

本文編號：21750