一、教材分析

　　在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭(zhēng)論，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問題。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過類比建立起知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。

　　三、教法分析

　　通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　4.1知識(shí)與技能

　�。�1）知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。

　�。�2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4.2過程與方法

　　在學(xué)習(xí)的過程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，并掌握解決問題的方法。

　　4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識(shí)到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——動(dòng)量，并定義這個(gè)物理量的矢量。

　　[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。

　　[例題1]一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到一個(gè)堅(jiān)硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)（如圖二所示），

　　求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？

　�。ǎ玻┡鲎睬昂箐撉虻膭�(dòng)量變化？

　　分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是６m/s，但速度的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的。選定坐標(biāo)的方向?yàn)槭噶空较颉?/p>

<<<