本文關(guān)鍵詞：論思維模式對(duì)語(yǔ)言遷移的影響

  更多相關(guān)文章： 語(yǔ)言遷移 曲線式表述 思維模式 寫(xiě)作風(fēng)格 文化

【摘要】：本論文主要研究在寫(xiě)作方面思維模式與語(yǔ)言遷移的關(guān)系及其對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響。以收集英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的摘要作為材料，分析了思維模式如何影響中國(guó)學(xué)生的英文寫(xiě)作，探討一些在英語(yǔ)教學(xué)中可行的方法以提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得的影響巨大這一觀點(diǎn)已得到人們的廣泛認(rèn)同。許多學(xué)者做了大量的研究工作，探討語(yǔ)言遷移在話語(yǔ)、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)音和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等方面的作用，并研究語(yǔ)言遷移在語(yǔ)言學(xué)、文化、社會(huì)和個(gè)人因素方面對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的影響。本論文從語(yǔ)言認(rèn)知的層面分析思維模式如何影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的曲線式表達(dá)模式。思維模式是指人們的思維習(xí)慣或思維的程序。思維模式的形成深受母語(yǔ)、社會(huì)、文化、教育等諸多因素的影響。而語(yǔ)言遷移的現(xiàn)象在二語(yǔ)習(xí)得中是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)椴煌慕浑H內(nèi)容和情境，所產(chǎn)生的語(yǔ)言遷移模式完全不一樣。在寫(xiě)作過(guò)程中，思維模式對(duì)作者的思想的表述方式起著重要的作用。 通過(guò)考察思維模式對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的曲線式表述方式主要是受到其思維模式的影響，這種曲線式的表述方式的形成，，正如思維模式的形成過(guò)程一樣，是在母語(yǔ)、本族文化、教育、社會(huì)環(huán)境等因素的合力作用之下形成的。此外，文章還提出一些建議，在英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，和避免曲線式的表述方式。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言遷移 曲線式表述 思維模式 寫(xiě)作風(fēng)格 文化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H0-05
【目錄】：

• Abstract5-7
• 內(nèi)容摘要7-11
• Chapter One Introduction11-13
• 1.1 Preliminaries11-12
• 1.2 TheObjective12
• 1.3 Layout of the Dissertation12-13
• Chapter Two Literature Review13-25
• 2.1 Defining Transfer13-14
• 2.2 Defining Language Transfer14-16
• 2.3 The Researches on Language Transfer16-21
• 2.4 The Theories of Language Transfer21-25
• 2.4.1 The behaviorist position21-22
• 2.4.2 The mentalist position22-23
• 2.4.3 The cognitive position23-25
• Chapter Three Models of Language Transfer25-32
• 3.1 Formal Discipline Model25
• 3.2 Identical Elements Model25-27
• 3.3 General Principle Model27
• 3.4 Stimulus Generalization Model27-28
• 3.5 The Cognitive Information-processing Model28-29
• 3.6 The Metacognition Model29
• 3.7 The Instructional Model29-30
• 3.8 Comments on Transfer Models30-32
• Chapter Four Chinese Thinking Patterns and Indirectness o fExpressing32-42
• 4.1 Structure of Culture33-35
• 4.2 Indirectness and Norms of Chinese Culture35-37
• 4.3 Roots in Indirectness of Thinking Pattern37-42
• 4.3.1 The typical writing style in ancient Chinese37-40
• 4.3.2 Educational Influence40-42
• Chapter Five Data Collection and Analyses42-50
• 5.1 Data42-44
• 5.2 Analyses44-50
• 5.2.1 Thinking pattem as cognitive process45-46
• 5.2.2 Knowledge basis and language transfer46-48
• 5.2.3 Language transfer as automatization48-50
• Chapter Six Conclusions and Suggestions50-56
• 6.1 Conclusions50-51
• 6.2 Some Suggestions51-56
• Bibliography56-66
• Appendix1 Samples of the Beginnings of the Students' Essay Abstract66-69
• Appendix2 Techniques to Help Students Generate Ideas69

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本文編號(hào)：1106316