緒    論 

（一）選題背景
2003 年 4 月《普通高中語文課程標準(實驗)》,第一次出現(xiàn)了“實用類文本”這個概念，主要包括科普文、新聞、人物傳記等，將它與文學類文本區(qū)別開來。在 2007 年依照新課程標準要求進行的首次高考中，廣東、海南、寧夏、山東四省將實用類文本閱讀寫入考試大綱，獨立作為一個單元進行測試，成為考試的一部分。2010 年后，河北、山西、湖北、湖南等多個省高考卷也使用了新課標卷。可以看出，實用類文本從第一次出現(xiàn)到現(xiàn)在，地位呈上升曲線，無論是在教材，還是在考試中都占據(jù)著一定地位，與其他文本一起為語文考試服務，教師是根據(jù)考試大綱、課程標準的指揮棒來教學的，實用類文本在這兩種文件中都占據(jù)位置，自然而然，在教學中也會處于越來越重要的位置。我們都知道，實用類文本是與我們日常生活密切相關的，所以根據(jù)標題也可以看出實用是它的性質，實用性強，自然而然文學性就會弱，二者是此消彼長的關系。實用類文本隨處可見，每天看的新聞、請假用的請假條、意見建議、會議記錄、表揚信等等都屬于實用類文本。但真正選編進課本的只有新聞通訊、科普文、傳記，應用文都沒有納入其中。 回首自己的初高中學習生涯，大腦中對于實用類文本沒有很深的記憶，沒有學習過實用類文本的寫作技巧，只是單純的讀讀課文、講講解題技巧，而且每次上課都很無聊，提不起興趣，這是對此最深的感悟。在實習時，我詢問了其他老師關于如何學習實用類文本，他們很直接的對我說考試比重不大，會做題即可，不用學習。我當時就感覺實用類文本還處于很低的地位，亟待提升它的位置。  
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（二）“實用類文本”概念的界定 
實用類文本是一種偏向于實際工作所需要用到的文章，如新聞、科普文章、傳記以及應用文等，具有貼近生活、簡單明了、鮮明特性、實用性強等特點。新聞是我們每天都會見到的，可以說我們每天都在跟新聞打交道。電視、報紙、網絡等我們可以看見的媒介都會出現(xiàn)新聞。新聞也稱“消息”，指對國內外新近發(fā)生的具有一定社會價值的人和事實的簡要而迅速的報道�？破瘴囊膊荒吧饕菍茖W知識進行的生動形象地說明，就如同每件產品都會有說明書，這個說明書跟科普文的性質是一樣的，我們在考試、課外讀物上都會看到有關科普的文章。應用文自不必說，在我們日常生活中隨處可見，平時請假用的請假條、上級下發(fā)的通知、表揚信、倡議書、意見等等，都是應用文的范疇，這些是與我們的生活息息相關，可見實用類文本是與我們日常生活密切聯(lián)系的文章。根據(jù)現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，選擇高中語文實用類文本教學作為研究對象，就是希望能夠獲得一些新的啟發(fā),引起更多的思考，改善現(xiàn)在實用類文本的尷尬地位。在新課程改革中，人教版高中語文教材做了較大改動，其中對于實用類文章的改動適應了課程標準和考試大綱的要求，由此可以看出實用類文本在教學中的地位不斷提高，重要性更是凸顯，所以，研究實用類文本閱讀對當下的實際教學有著重要意義。
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一、實用類文本概說 

（一）“實用類文本”概念的提出 
2003 年 4 月由人民教育出版社出版，中華人民共和國教育部制訂的《普通高中語文課程標準(實驗)》，首次使用實用類文本這一概念�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》明確提出來了：“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”實用類文本是與我們的日常生活息息相關的文本，在生活中經常用到的應用文就是典型的實用類文本，不單單注重理論知識，更在乎在生活中的應用，突出實用二字，具有貼近生活、簡單明了、鮮明特性、實用性強等特點。從外延上看，不同學者根據(jù)個人的理解研究對實用類文本有自己的看法，因此關于實用類文本的類別劃分有許多種說法，主要有以下觀點。2003 年 4 月由人民教育出版社出版，中華人民共和國教育部制訂的《普通高中語文課程標準(實驗)》，首次使用實用類文本這一概念。2007 年廣東、海南、寧夏、山東高考語文考試大綱中，率先出現(xiàn)實用類文本，作為選考內容納入高考語文的考試范圍。雖然兩版課程標準中都使用了實用類文本這一概念，然而實用類文本是什么？具體包括哪些文本？并沒有給出明確的界定。零七年高考語文考試大綱當中，列出的實用類文本包括訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等[2]。2008 年的考試大綱刪減了 2007 年考綱中的訪談和社科論文，把調查報告和科學小品分別改為報告和科普文章。2009 年的考綱重新做了調整，去掉了 2007 年中的科學小品，把訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文保留了下來。從 2010 年至今，高考語文考試大綱中的實用類文本包括傳記、新聞、報告、科普文章[3]。據(jù)此，暫且把實用類文本概括為傳記、新聞、報告和科普文章。  
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（二）“新課標”對實用類文本教學的要求 在《普通高中語文課程標準(實驗)》里提出學生要閱讀多種文本，并學習不同的閱讀方法，目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握多種閱讀方法，使得學生在生活與考試中都能學以致用，使理論與實際相結合，達到課標提出的培養(yǎng)目標。 對實用類文本的評價，03 版課標中要求“閱讀實用類文本中的新聞，應引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等�！盵6],新版課程標準對此的要求去掉了 “新聞”、“應引導學生注意”和“文本的價值取向與使用效果”，增加了“對作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解�！笨梢钥闯鰧τ趯嵱妙愇谋娟U述更加全面理性�！伴喿x和評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體特征和表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。”[1]主要看重學生對其文本內容的分析、鑒賞與探究，從中發(fā)掘深層信息，與高考實用類文本閱讀測試題的檢測學生閱讀水平的要求相契合，更具科學性。 
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二、實用類文本教學存在的問題 .......... 9 
（一）教學內容狹窄無序 ....... 9 
（二）忽視實用類文本閱讀與寫作教學 .......... 11 
（三）測試命題有些僵化 ...... 14 
三、實用類文本教學的整體思考 ......... 17 
（一）教學內容有序多樣 ...... 17 
（二）重視實用類文本的閱讀與寫作教學 ........ 19 
（三）測試命題靈活多變 ...... 22 

三、實用類文本教學的整體思考

（一）教學內容有序多樣 
新課標中對于實用類文本只不過寥寥幾句，沒有具體的闡釋說明，不同人對于此有不同的理解，這就要求課程標準對于實用類文本的相關表述更準確，，更具體，對以后的教學研究提供準確的借鑒，課程標準的相關規(guī)定影響著教師學生的學習，根據(jù)課程標準的表述學習研究課本，課標闡釋的具象，會弱化偏向人文性與文學性的文學類文本，注重對于工具性的理解。課程標準應該闡述具體準確，將所表達的意思無誤的傳達給教師學生，這就需要撰寫課程標準的語言嚴謹，經得起推敲。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生不會寫文章，對于各種文體的把握不透徹，寫出的文章五花八門，散文不像散文，議論文不像議論文，我們在感慨的同時不免會問為什么會出現(xiàn)這種情況？造成這種狀況出現(xiàn)的緣由，可以歸結為內因和外因兩個方面，內因主要在于學生自己，外因歸結于教師本身在教學過程中對于文體的模糊處理。如今的語文教學一直將重心放在具有人文性、文學性的文學作品上，以至于教材中的文章都是以文學作品來學習的。這種過于重視某類文章的做法是欠妥當?shù)�，有很大的局限性，不一樣的文本，它的體系完全是不同的，譬如文學類文本注重想象、聯(lián)想，語言華麗，表達內容含蓄，表達內容時運用各種藝術手法，天花亂墜，完全是華麗的代名詞；而實用類文本完全是與之相反的一種文本體式，它往往應用于我們生活的各個方面，與我們的實際生活密切聯(lián)系，例如經�？吹降男侣�、通知等等，凸顯的完全是實用性。 所以，我們在處理不同類別的文本時應該具體問題具體分析，確定符合不同文本的教學目標與重難點，采取適應其自身發(fā)展的教學模式。對于實用類文本來說，不同類型側重點不同，記敘文就是注意六要素，議論文掌握論點、論據(jù)和論證，說明文則要注重對說明對象、說明方法、說明順序等的把控，各種應用文就是掌握格式、特點等。強烈的文體意識使學生真正學會不同文體的表達方式，對以后的生活學習受益匪淺。
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結    語

實用類文本是與我們實際生活相貼近的文本，在課改前，相較于其他文本它的地位很低，新課程改革之后，隨著教材中數(shù)量的增加，比重增大，地位有所上升，但仍然沒有提到重要位置，在實習過程中發(fā)現(xiàn)許多學校教師根本不講實用類文本，學生對于實用類文本的概念不甚了解，處于一問三不知的狀態(tài)，應用文寫作也不多做學習，在教材題型的選編還有考試當中存在很大的不足，根據(jù)現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，選擇高中語文實用類文本選編與測試作為研究對象，就是希望能夠獲得一些新的啟發(fā),引起更多的思考，改善現(xiàn)在實用類文本的尷尬地位。 寫論文時翻閱了許多文獻資料，發(fā)現(xiàn)許多學者、教師等都對實用類文本進行研究分析，一直致力于解決這些方面的問題，我相信在不久的將來實用類文本在選編與測試方面的問題會得到解決。我希望在具體的實用類文本教學研究與實踐中，通過實用類文本教學及其相關問題的研究，還可以為創(chuàng)新校本教研提供一個新的研究模式。學生通過教師之教，通過課堂學習能夠直接了解意識到實用類文本的內涵實質和意義，同時能夠將所學運用在實際生活中。這篇論文的完成為我以后的學習工作提供借鑒。
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參考文獻(略)