發(fā)布時(shí)間：2016-08-09 07:12

主客轉(zhuǎn)換——鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與重定位研究

摘要：素質(zhì)教育的核心是學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，本文正是基于素質(zhì)教育的宏觀要求，嘗試性地探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題，從“主客轉(zhuǎn)換”視角切入，在研究了“學(xué)生講課”模式的可行性后，首先分析了“學(xué)生講課”模式的步驟，然后探討了“學(xué)生講課”的積極作用，最后對(duì)學(xué)生講課中的常見弊病及其診治策略進(jìn)行了詳細(xì)研討。本文研究成果對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)改革起到一定的貢獻(xiàn)意義，尤其是對(duì)學(xué)生講課模式起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；數(shù)學(xué)；課程改革；學(xué)生講課

引言：如何充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性一直是教師和相關(guān)學(xué)者關(guān)注的重要課題，本文是作者根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一套能夠提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂效率和效果的研究性成果。怎樣科學(xué)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的角色互換，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，把“講堂”變“學(xué)堂”是本文的研究重點(diǎn)和初衷，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中執(zhí)行學(xué)生講課法能更好的體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，老師來“導(dǎo)”，學(xué)生來“演”，還學(xué)生一個(gè)更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這已經(jīng)成為時(shí)代教育的必然要求。

1 “學(xué)生講課”模式的可行性分析

處于初中階段的青少年正是自我性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，他們面臨性格和習(xí)慣再造的“第二次誕生”，這個(gè)時(shí)期的青少年渴望展現(xiàn)自我，敢于冒險(xiǎn)，這種形式的課堂主客轉(zhuǎn)化在很大程度上鍛煉了學(xué)生的膽量和個(gè)人情緒控制能力。原國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂”。學(xué)生講課在很大程度上也是一種對(duì)課堂的有益探索，發(fā)掘一個(gè)良性的課堂模式，呼應(yīng)素質(zhì)教育的宏觀要求十分必要。同時(shí)，根據(jù)瑞士皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生的講課正是執(zhí)行了學(xué)習(xí)環(huán)境下“四大要素”中的“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等環(huán)節(jié)，符合正確的學(xué)習(xí)規(guī)律，能促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的良好掌握。

2 學(xué)生講課的步驟設(shè)計(jì)

3 學(xué)生講課中的常見問題及其規(guī)避措施

3.1 常見問題

學(xué)生講課中的常見弊病可以歸結(jié)為兩個(gè)方面，一是冷場(chǎng)問題，目前的學(xué)生大多對(duì)“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”的傳統(tǒng)填塞式的教學(xué)方式習(xí)以為常，很少有自己的觀點(diǎn)，即使有也很少愿意當(dāng)眾發(fā)表自己的見解。要讓他們突然嘗試如此大的角色變換，自然有一定難度。學(xué)生內(nèi)心雖倍覺新鮮，異常興奮，但行動(dòng)上往往畏懼不前；二是講課形式僵化，許多學(xué)生雖然為上臺(tái)講課在下面作了不少準(zhǔn)備，但由于平時(shí)缺乏在集體場(chǎng)合下的鍛煉機(jī)會(huì)，一走到前面腿發(fā)軟，心里緊張，本能地只好一味低頭念提綱或面對(duì)黑板，有時(shí)加上聲音細(xì)小，時(shí)間稍長(zhǎng)，下面的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒。課堂一旦出現(xiàn)騷動(dòng)，講課學(xué)生會(huì)更加緊張，，課堂會(huì)更加混亂，從而會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生上臺(tái)講課的積極性，造成惡性循環(huán)。
3.2 規(guī)避措施
平等民主，“多講多得” 首先教師平時(shí)應(yīng)與學(xué)生建立朋友關(guān)系，平等接觸。在學(xué)生中既要樹立威信，又不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，同時(shí)給他們灌輸新的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)他們要敢于創(chuàng)新，張揚(yáng)自身個(gè)性，不怕犯錯(cuò)誤，不怕暴露自身弱點(diǎn)。要讓他們始終認(rèn)識(shí)到：任何成功其實(shí)都是在不斷犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上取得的。除此之外，還有必要制定一系列的激勵(lì)措施。筆者曾給上臺(tái)講課的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，最后折合到期末考試成績(jī)中。經(jīng)過這樣一番思想動(dòng)員和加分政策的鼓勵(lì)，往往會(huì)有學(xué)生躍躍欲試。

大力開展班集體活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍 針對(duì)很多學(xué)生缺乏鍛煉、自信心不足和集體場(chǎng)合下膽怯的特點(diǎn)，可以多開展以表現(xiàn)自我為主題的班級(jí)第二課堂活動(dòng)，例如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和文藝表演等，讓學(xué)生從不斷的活動(dòng)當(dāng)中找到自身價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，不斷獲得正性刺激，逐步樹立走上講臺(tái)的信心。

參考文獻(xiàn)

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