緒論

這幾年來(lái),隨著相關(guān)政策的放開(kāi),大學(xué)普遍存在擴(kuò)招的現(xiàn)象。人數(shù)在不斷地劇增,他們的必理健康問(wèn)題也日益得到全社會(huì)的關(guān)注。大學(xué)生正處于青年后期,他們開(kāi)始從生理、心理和社會(huì)等角度來(lái)思考自己現(xiàn)在的狀態(tài)、未來(lái)的發(fā)展道路等問(wèn)題。因?yàn)樵诔踔?青年前期)、高中(青年中期)時(shí)期,他們被緊張的考試、升學(xué)所逼迫,被父母的耳提面命地提醒著,壓根沒(méi)有什么閑暇時(shí)間去充分思考自己的問(wèn)題。當(dāng)然,大學(xué)階段也是他們面臨問(wèn)題較多的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,他們希望獲得他人的重視,也渴望能夠獨(dú)立自主,他們關(guān)也自己的人生態(tài)度和生涯選擇,也開(kāi)始逐步思考"我是誰(shuí)"、"我將走上什么樣的道路"等價(jià)值命題。但由于自身的知識(shí)水平和人生經(jīng)歷的有限性,他們往往無(wú)法得到答案,因此引發(fā)了"危機(jī)",并直接可能影響也理健康水平和人格發(fā)展,影響著其人生觀和價(jià)值觀的形成和穩(wěn)固,因此也成為大學(xué)生在校期間的一項(xiàng)重要的發(fā)展任務(wù)。我們知道對(duì)于青少年自我同一性的相關(guān)研究已經(jīng)很多了。相對(duì)于國(guó)外的研究,國(guó)內(nèi)研究雖略但是也愈來(lái)愈重視青少年自我同一性的發(fā)展。青少年自我同性的研究對(duì)解釋青少年的發(fā)展問(wèn)題、心理問(wèn)題及通過(guò)有效手段來(lái)促進(jìn)青少年的全面發(fā)展具有重要意義。

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第一章文獻(xiàn)綜述

1.1未來(lái)時(shí)間洞察力

從上述可以看出,國(guó)內(nèi)外關(guān)于未來(lái)時(shí)間洞察力的相關(guān)研究多數(shù)是放在與年齡、性別、成就動(dòng)機(jī)、人格品質(zhì)、適應(yīng)性、不良行為的相關(guān)研究上。未來(lái)時(shí)間洞察力是創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才的一種基本特質(zhì),應(yīng)該采用多維度、多層次的研究,探究它的結(jié)構(gòu)、機(jī)制和形成規(guī)律;探究個(gè)體未來(lái)時(shí)間洞察力產(chǎn)生、發(fā)展的影響因素;探究其它心理因素如何與未來(lái)時(shí)間洞察力一起影響著人格的形成與發(fā)展;探究研究對(duì)象的擴(kuò)大化,不再局限于某一特定人群.

1.2同伴依戀

徐紅紅等人(2009)用16PF在研究大一新生的自我同一性狀態(tài)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)與人格特征是有關(guān)系的,如穩(wěn)定性、興奮性等特征都出現(xiàn)正相關(guān)顯著,與憂慮性出現(xiàn)負(fù)相關(guān)顯著等。王樹(shù)青等人(2010)在進(jìn)行大學(xué)生自我同一性和"大五"人格和因果關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人格特點(diǎn)會(huì)對(duì)自我同一性的形成狀態(tài)產(chǎn)生顯著影響。陳京軍研究發(fā)現(xiàn)自尊和自我同一性具有顯著的正相關(guān),自尊得分越離,自我同一性越趨向于同一性形成地位。畢淑擱(2011)對(duì)大學(xué)生人格的研究過(guò)程中引入自我同一性的概念,認(rèn)為二者間存在很多相似性,對(duì)人格的發(fā)展會(huì)有一定的啟示性。自我同一性的相關(guān)因素研究還有很多,如網(wǎng)絡(luò)成癒、職業(yè)成熟度、社會(huì)適應(yīng)性、主觀幸福感等等。已有的測(cè)量方法多采用問(wèn)卷測(cè)量法,方法比較單一,研究水平有待于進(jìn)一步提高,而且未來(lái)研究趨勢(shì)應(yīng)該是縱向和橫向研究相結(jié)合。更為重要的是如何從相關(guān)因素方面來(lái)幫助大學(xué)生形成良好的自我同一性。在關(guān)于自我同一性相關(guān)因素的研究中,很多考慮的是外在的因素,是否學(xué)生本身的遺傳因素也有影響,因素間的交互作用是否也存在,在未來(lái),這些都需要進(jìn)一步探索和研究。

第三章研究—.......15

3.1研究目的.......15
3.2研究方法.......15
3.3研究結(jié)果與分析.......17
第四章研究二.......29
4.1研究目的.......29
4.2研究方法.......29
第五章總討論.......35
5.1高職生自我同一性發(fā)展的特點(diǎn).......35
5.2高職生未來(lái)時(shí)間洞察力與同伴依戀的特點(diǎn)............36

第五章總討論

5.1高職生自我同一性發(fā)展的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn),高職生的自我同一性中對(duì)將來(lái)自我投入的愿望得分最高,其次是現(xiàn)在的自我投入,最低得分是過(guò)去的危機(jī),這與國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者得出的結(jié)論是一致的。高職生同一性擴(kuò)散一積極延緩中間地位(D-M地位)為大多數(shù),占總數(shù)的加.4%,這與張日昇教授(2000)的研究一致,可能是因?yàn)闇y(cè)量量表一致的原因。其次為過(guò)去的危機(jī)地位(F地位),占總數(shù)的23%,積極的延緩地位(M地位)占總數(shù)的13.3%,同一性地位形成〔A地位)占總數(shù)的5.6%,同一性擴(kuò)散(D地位)占總數(shù)的4.8%,同一性形成-權(quán)威接納(A-F地位)占總數(shù)的2.9%。這說(shuō)明我們國(guó)家的青少年并沒(méi)有像埃里克森說(shuō)的那樣自我同一性在18歲就完成了,而是要推后好幾年,這與我國(guó)的教育制度應(yīng)該是有關(guān)系的。西方國(guó)家更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,會(huì)鼓勵(lì)青少年進(jìn)行自我整合,因此他們更早進(jìn)入同一性完成階段;同時(shí)也因?yàn)橥屠韺W(xué)在國(guó)外發(fā)展較快較好,因此國(guó)外更加重視青少年個(gè)體的也理需求,較早進(jìn)行了引導(dǎo)和干預(yù)。我國(guó)的青少年在中學(xué)時(shí)期"一心讀書(shū),兩耳不聞窗外事",根本無(wú)暇認(rèn)真思考人生問(wèn)題,只有到了大學(xué)階段,閑暇時(shí)間多了,才開(kāi)始懵懵懂懂地進(jìn)行思索,甚至有的可能大學(xué)階段結(jié)束了,自我同一性還未形成,這讓我們意識(shí)到大學(xué)生的自我探索的意識(shí)還
不夠,任重而道遠(yuǎn)。

5.2高職生未來(lái)時(shí)間洞察力與同伴依戀的特點(diǎn)

高職生未來(lái)時(shí)間洞察力總體狀況良好。本研究的結(jié)果與覃開(kāi)意(2006)研究大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力總體評(píng)分和各因子評(píng)分都居于中等以上的結(jié)果一致。這表明高職生對(duì)未來(lái)進(jìn)行展望時(shí)可以展現(xiàn)出比較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)、情緒與情感及行動(dòng)或行動(dòng)的傾向,能夠積極地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的發(fā)展方向,對(duì)未來(lái)有信私,可以靠自己的努力去創(chuàng)造美好的未來(lái)。在性別上,未來(lái)時(shí)間洞察力性別差異不顯著,這與宋其爭(zhēng)(2004)博±論文中的觀點(diǎn)是一致的。雖然說(shuō)在性別上還存在著爭(zhēng)議,但是從本研究中可以看出高職生的未來(lái)時(shí)間洞察力上性別差異并不顯著。在年級(jí)上,離職生未來(lái)時(shí)間洞察力中行為承諾、未來(lái)目的意識(shí)兩個(gè)維度上存在年級(jí)上的顯著差異。在行為承諾上,大一和大二差異不大,大三得分顯著高于大一、大二。大王隨著生活、學(xué)習(xí)各方面的閱歷的增加,思想更加成熟,為人處世更加圓滑,對(duì)于自己做出的承諾會(huì)堅(jiān)守。

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第六章結(jié)論

本研究通過(guò)離職生未來(lái)時(shí)間洞察力、同伴依戀與自我同一性的關(guān)系研究,得出以下主要結(jié)論;(1)高職生的自我同一性還未完全形成,大多數(shù)處于同一性擴(kuò)散-積極延緩狀態(tài)。自我同一性在性別、年級(jí)上存在著明顯的差異。(2)高職生未來(lái)時(shí)間洞察力質(zhì)量較好,在年級(jí)、是否是干部、家庭情況上存在顯著差異,在性別、專(zhuān)業(yè)、獨(dú)生子女與否、家庭所在地、父母月平均收入不存在顯著差異。(3)高職生同伴依戀總體質(zhì)量較高,在性別、專(zhuān)業(yè)方面有顯著差異,在是否是班干部、是否獨(dú)生子女、家庭所在地上不存在顯著差異。(4)高職生自我同一性與未來(lái)時(shí)間洞察力及同伴依戀之間存在明顯的相關(guān)關(guān)系。(5)高職生未來(lái)時(shí)間洞察力、同伴依戀是自我同一性的發(fā)展影響因素,同時(shí)未來(lái)時(shí)間洞察力、同伴依戀對(duì)自我同一性的發(fā)展起正向預(yù)測(cè)作用,并通過(guò)同伴依戀起到一定的中介作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：61525