第一章緒論

實驗作為物理學的基礎內容之一,影響著物理學科的方法、結論和內容。"由于新課改已逐漸實行,進而新的理念隨之開始傳播,因此,在高中物理學科中實驗部分己受到前所未有的重視,對提升實驗技能有積極作用,同時也逐漸將多媒體技術靈活運用到物理實驗中,并呼吁老師和學生用普通物品進行物理實驗。以近10年,由于課改在一般高中不斷的試點和推廣,絕大部分從事教育行業(yè)的人深刻的意識到實驗在物理學科中的關鍵作用,在實際的過程中由于某些因素的影響,實驗的地位和作用難以突顯出來。目前國內外對高中物理實驗的相關內容有了初步的探討和分析。例如沈俊妮的"美國高中物理教材的學生實驗分析與借鑒",齊映宏的"中美物理教材學生實驗的比較研究",劉永鋼的"包頭市高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究",孫春成的"江陰市髙中物理實驗教學現(xiàn)狀調查研究",白旭東的"遷寧省高中物理新課程改革狀況調查研究"等等�？筛鞯胤轿幕�、風俗習慣、經濟水平等不同,送些研究結果對于全國各地的高中理教學的現(xiàn)狀并不具有普適性,也就不一定和黃岡市的實際情況相符。所以,為了了解黃岡市的高中物理實驗教學的現(xiàn)狀,我們進行調查研究是必要的。

.....

第二章物理實驗教學的理論分析

2.1課題研究理論基礎

人本主義也理學是從學習情感因素的角度來分析的,其中羅杰斯與馬斯洛是此學習理論的代表人物。人本主義主張的學習觀是:學習是人自我價值實現(xiàn)的過程,是不斷實現(xiàn)潛能、智能和天資的過程。學習者作為主體,應當被關注;能否有效學習,人際關系發(fā)揮著重要的作巧;是否是最有用的學習將取決于是否會學習。羅杰斯是意義學習的提倡者,他指出意義學習的先決條件是自由,也就是提倡學生自發(fā)、自主的學習,只有在這樣的學習環(huán)境下,才能最大程度的發(fā)揮自己的潛在能量。同時,他指出教學活動應當圍繞學生送一中也開展,充分相信學生追求自我實現(xiàn)這一本能,學生既不是"較大的白鼠",供老師來實驗探究,也不是"較慢的電子計算化",頭腦簡單只會聽指揮。意義學習的動力源于人對實現(xiàn)自我價值本能的追求。學習最終的目的是為了讓學生能更好的生活于社會中,獲得好的人生體驗。教師在整個過程中,僅僅充當引導者的角色。

2.2物理實驗在物理教學中的地位和作用

若是將物理學科形容為一幢大樓,那么建造送幢大樓的根基則是物理實驗。首先,對教學內容而言,主要包括三個方面:實驗的客觀事實、物理思想與物理表達。其中,物理實驗部分在物理內容中所占有的比重很高,學生對物理基本知識與實驗技能的熟練掌握與此緊密相連,它可以說成是學習一切物理知識的載體。對基本實驗操作來說,老師要做好傳授工作,更重要的是學生的認真學習與熟練掌握,因此物理實驗在物理教學中作用重大。其次,物理實驗為物理教學奠定豎實的基礎。它作為一種教學載體可將抽象的物理知識變得具體化、形象化,這也正解釋了其在物理教學中的基礎地位。實驗是物理知識與技能學習的基礎,要求其必須具備直觀性,這也就間接對教師提出了更高的要求,即要求其在知識的講授過程中盡可能的使內容形象化、具體化,既能幫助學生快速掌握物理知識與方法,也能發(fā)現(xiàn)學生實驗技能,為學生良好的科學素養(yǎng)及正確的價值觀的形成起到一定的推動作用。物理學習需要抓住物理感覺,越是具有這種感覺,學習起來就越簡單,物理實驗就能起到調動學生器官的協(xié)同性,從而對物理現(xiàn)象的理解由抽象轉為形象,有利于物理知識的積累,加強學生物理感覺的培養(yǎng),最終能夠幫助學生快速的形成物理概念,熟練掌握物理規(guī)律。由此可見,物理實驗是物理教學中缺一不可的部分。

第三章黃岡市部分高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調査........15

3.1研究對象.............15
3.2研究內容........15
3.3研究方法........15
3.4對物理實驗現(xiàn)狀的調査結果........15
第四章高中物理實驗教學中存在的問題及對策........22
4.1高中物理實驗教學中存在的問題及原因........22
4.2加強高中物理實驗教學的建議........25
第五章結束語........29

第四章高中物理實驗教學中存在的問題及對策

4.1高中物理實驗教學中存在的問題及原因

本人在多年的實踐教學過程中了解到,大多數(shù)學生的實驗技能不強,甚至是比較常見的儀器都不會用或者沒用過。而在調查學生初中時期有沒有做過物理實驗時,僅有32.6%的學生表示常常做實驗。對于"做實驗時,是否老師怎么說你怎么做"的調査中,有9.5%的學生選擇了總是,71.3%的學生選擇了"經常"。偶爾做的高達13.6%,竟然有5.6%的學生根本沒參與過實驗,這正是高中生實驗技能水平不高的根源。"分組實驗之前,你是否有預習"選擇從不預習的高達55.2%,"學生實驗時,你通常在做什么"不敢動手怕出錯的占19.3%,不愛動手看別人做的占21.9%。做實驗失敗時雖然有18.1%的學生實事求是處理數(shù)據(jù),但是,依然存在部分學生沒有客觀細致的科研精神,隨便更改數(shù)據(jù)或現(xiàn)象,這部分的比例竟然達到54.2%,還有2.9%的學生會根據(jù)他人的實驗數(shù)據(jù)來改動,另外有24.8%的學生根本不在乎數(shù)據(jù)的正確與否。對于"你在課余時間搞過小實驗小制作嗎，，調查結果顯,幾乎沒有的占21.8%,從來沒有的占49.9%。通過對"你認為物理實驗教學中存在的主要問題是的相關調查,結果雖示:差不多一半(45.1%)學生選擇"對考試幫助不大,不如講實驗’’,學生做實驗的動力也不足。從上述結果能夠推知,有些學生的實驗技能與科研素養(yǎng)不高,這與其自身的愛好、能力以及教學過程中存在的問題有關。

4.2加強高中物理實驗教學的建議

實驗作為探究科學最主要的方法之一,其有沒有發(fā)揮自身的作用與價值,完全受到老師教學活動中選用的方法與手段,及其自身對實驗課程的認知程度的影響。老師作為新課標的執(zhí)行人,其觀念的與時俱進是課程改革成功與否的重要因素。物理老師的教學理念直接關系到該課程教學革新的程度。通過調研結果表明,依然存在少數(shù)老師對新課改的本質缺乏認識,對實驗教學沒有給予足夠的關注,應試方面的因素影響根深蒂固,從而使實驗送種讓學生動手的學習過程轉變成單純地聽老師講解或者觀看演示實驗的過程。因此,物理老師應該把握住新課改思想,增強對教材內容的認知與掌握,拋棄進去保守落后的教學理念,打破這種重視理論講解而忽視實驗教學的應試教學方法,不能只注意學生的成績,還應關注對他們科研能力的培養(yǎng),打破過去的實驗教學模式,開發(fā)與實施新的實驗教學方法。

...

第五章結束語

實驗對于高中物理教學而言,具有無法取代的關鍵作用。物理實驗教學是提高學生科研素質與綜合技能的重要方式之一。由目前黃岡市在物理實驗教學方面的實際情況來分析,實驗基本設施配置不足,有部分老師也沒有認識到實驗的關鍵作用,施教手段雖比過去稍微多樣化一些,但老師與學生對待實驗的態(tài)度理念沒有發(fā)生深刻改變。與國外或國內其他先進地區(qū)的該課程教學水平相比,依然有很大的改善空間,實驗教學的作用并沒有完全在物理學科教學中展現(xiàn)出來。送正是我們最突出的問題所在,因此需要深入優(yōu)化和革新實驗教學,讓其作用全面的發(fā)揮出來。由于本人對此課題沒有進行了更加深入的調查研究,故可能存在某些方面沒有考慮周全,有諸多不足之處;由于調研環(huán)境與條件方面的限制,本文并未對黃岡市農村地區(qū)的學校展開調研,且沒有對重點島中和普通高中實驗現(xiàn)狀進行區(qū)分研究;由于本人的知識水平與收集到的資料有限,在問卷內容的制定與數(shù)據(jù)的處理方面,尚有一些缺陷。本文對物理實驗教學的探討僅僅涉及了其中的一部分工作,還有諸多問題需要我們去尋找、研究、領悟,對其更深入的理論與實踐研究有特以后進行完善和改進。

.......

參考文獻（略）

本文編號：61232