第一章緒論

國外對高等教育競爭力的研究，主要是通過研究高校的競爭力得到體現(xiàn)。尤為突出的研究是對世界一流大學(xué)的研究。在世界一流大學(xué)的理論研究中，學(xué)者們的觀點體現(xiàn)在對世界一流大學(xué)競爭力的構(gòu)成要素上。世界銀行的高等教育主管Jamil博士認為世界一流大學(xué)的出色表現(xiàn)在三個方面：第一是有優(yōu)質(zhì)的教師與學(xué)生；第二是有充足的資源，能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從事高水平的科研；第三是有高水平的管理。同時，他認為德國、法國大學(xué)沒有競爭力的原因一是對接受高等教育的學(xué)生幾乎沒有選擇；（對于大部分專業(yè)來說，錄取的唯一要求就是高中畢業(yè)，除了法國的工程和職業(yè)教育的“大學(xué)�！�，其選撥標(biāo)準(zhǔn)非常高）；二是大學(xué)之間完全缺乏競爭；三是兩國的大學(xué)都隸屬于政府，受到公職人員雇傭法的限制和嚴格管理。另外，法國大學(xué)競爭力不強的重要原因之一在于其高等教育系統(tǒng)的雙軌制。根據(jù)以上文獻的分析不難發(fā)現(xiàn)，國外以某個區(qū)域作為一個整體，來研究其高等教育的競爭力的文獻較少，有對歐洲和美國加州的高等教育競爭力的研究。但對前者的研究主要從三個方面來探討如何提高歐洲高等教育的競爭力，這三個方面分別是通過改革學(xué)位結(jié)構(gòu)、如何對學(xué)歷證書進行認可及如何完善歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體制。這個研究側(cè)重理論方面的闡述，沒有運用實證調(diào)查的方法對其進行研究。
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第二章西部高等教育競爭力的理論分析

2.1．高等教育競爭力的理論基礎(chǔ)

波特結(jié)合財富的積累與知識的特點，提出國家發(fā)展四階段論。四階段包括生產(chǎn)要素、投資、創(chuàng)新和富裕導(dǎo)向階段。國家競爭優(yōu)勢的發(fā)展依靠前三個階段，它們會帶來經(jīng)濟的興盛。第四階段是經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。在這一階段創(chuàng)新起著關(guān)鍵的作用，如果缺乏創(chuàng)新，經(jīng)濟的發(fā)展就可能走下坡路。在第一階段，價值鏈延續(xù)到一定的長度，它延續(xù)的空間就小了。因為它的延續(xù)依靠的是廉價勞動力與自然資源。在第二階段，資本的缺乏會使價值鏈中斷。因為這一階段的關(guān)鍵是靠資本來維持。在第三階段，如果有研究、設(shè)計、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，價值鏈就會往上延伸。在第四階段，如果缺少創(chuàng)新，競爭力會迅速下降。因為價值鏈?zhǔn)艿搅擞绊�，難以在向上延伸，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展只能在低處循環(huán)［２４］。如今我國的經(jīng)濟發(fā)展處在第三階段與第四階段之間，要想具有強大旳競爭力必須注重創(chuàng)新。高校是創(chuàng)新的基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源泉。波特的國家發(fā)展四階段論，為本文設(shè)計高等教育創(chuàng)新方面的指標(biāo)提供了理論依據(jù)。

2.2美國西部地區(qū)提升高等教育競爭力的案例分析
美國西部的發(fā)展，以農(nóng)業(yè)起步。美國為促進西部的發(fā)展，，注重提升西部的高等教育質(zhì)量。通過建設(shè)很多的實驗站和工廠，使學(xué)生能夠把理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，來提高學(xué)生的質(zhì)量。試驗站和工廠有：學(xué)科實驗站、技術(shù)推廣站、設(shè)置鑄造廠、溶鐵爐及機械工廠等。培養(yǎng)大批高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，極大的促進了美國西部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。有設(shè)備和環(huán)境是不夠的，美國西部還通過提高教師的質(zhì)量來提升西部高等教育的質(zhì)量。當(dāng)時西部教師的水平低、薪酬少、人數(shù)少。很多人都不愿以教師作為職業(yè)，即使有的教師接受了這一職業(yè)，但能堅持崗位的更少。由于缺少教師，有一部分教師一年內(nèi)要去六個地方教學(xué)。為了改善這種狀況，美國學(xué)者提出成立教師養(yǎng)成所，創(chuàng)立師資培訓(xùn)班，提高教師的質(zhì)量。同時，給西部地區(qū)的教師較之東部地區(qū)的教師更豐厚的補助，提高教師的待遇。

第三章西部高等教育競爭力的現(xiàn)狀分析....22

3.1西部各省高等教育競爭力實證分析.......22
3.2高等教育競爭力的區(qū)際比較分析.....30
第四章影響西部高等教育競爭力的因素分析.......35
4.1對各個公共因子的影響因素分析......35
4.2對西部高等教育競爭力影響因素的綜合分析.........36
第五章提升西部高等教育競爭力的策略.......38
5.1提升西部高等教育競爭力的分區(qū)策略........38
5.2提升西部高等教育競爭力的整體策略.......39

第五章提升西部高等教育競爭力的策略

5.1提升西部高等教育競爭力的分區(qū)策略

根據(jù)各項測算數(shù)據(jù)和因素分析，西藏、寧夏、云南、內(nèi)蒙等省份目前的著力點，在于提升高等教育規(guī)模，增加投入，加強教師隊伍建設(shè)，增大高等教育對知識創(chuàng)新的貢獻。青海高等教育有一定的規(guī)模，目前主要在于增加投入，加強教師隊伍建設(shè)，增大高等教育對知識創(chuàng)新的貢獻。廣西高等教育對知識創(chuàng)新的貢獻較大，但是在教育規(guī)模的發(fā)展與對經(jīng)濟的貢獻方面比較弱。廣西主要是要加大高等教育規(guī)模，同時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的科技創(chuàng)新人才，從而提高勞動生產(chǎn)率，推動經(jīng)濟增長。甘肅高等教育有一定的規(guī)模，但是高等教育對經(jīng)濟與知識創(chuàng)新的貢獻較弱，它主要是要調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的科技創(chuàng)新人才，從而提高勞動生產(chǎn)率，推動經(jīng)濟增長。

5.2提升西部高等教育競爭力的整體策略

西部省份高等教育對人力資源與經(jīng)濟的貢獻比中部大，比東部小。人力資本理論認為，適度的加大對教育的投入能促進經(jīng)濟的增長。因此，西部應(yīng)加大對高等教育的投入，提高人力資本的水平，從而提高高等教育對人力資本與經(jīng)濟的貢獻。要加快高等教育的發(fā)展充足的資金是保證，但西部大多數(shù)地區(qū)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，地方財政收入有限，用于支持高等教育的經(jīng)費更為有限。因此，以國家財政撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費可以緩解西部高等教育經(jīng)費問題。第一，政府應(yīng)加大對財政轉(zhuǎn)移力度，建立補償機制，促進區(qū)域高等教育均衡發(fā)展。同時，建立高等教育招生規(guī)模擴大與投入相匹配的經(jīng)費投入機制。嘗試開辟新的稅種，以擴大高等教育經(jīng)費來源，改變西部高等教育經(jīng)費來源渠道的單一現(xiàn)狀。第二，積極開展校地、校企合作，探索“成本共擔(dān)，利益共享”的高等教育校企協(xié)同培養(yǎng)人才新機制，尋求資源共享，促使社會各界成為高等教育成本的補償者。

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結(jié)語

本文在分析國內(nèi)外教育競爭力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要借鑒中央教科所國際比較教育研究中心的王素等學(xué)者的高等教育競爭力評價指標(biāo)體系的框架，分析西部高等教育的競爭力，并參考國內(nèi)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的現(xiàn)有指標(biāo)，建構(gòu)西部高等教育競爭力指標(biāo)體系。由于高等教育對人力資源的貢獻、高等教育對經(jīng)濟的貢獻、高等教育對知識創(chuàng)新的貢獻方面的指標(biāo)，用于評價高等教育競爭力的研究較少，能夠借鑒的指標(biāo)也較少，加之自己研究水平所限，高等教育競爭力評價指標(biāo)體系的建構(gòu)不夠完善。它的完善需要更多的學(xué)者和專家的共同努力。

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參考文獻（略）

本文編號：55028