第一章 中職歷史學科教學及德育的現(xiàn)狀

（一） 中職教育、德育、學科德育、歷史學科教學的內(nèi)涵

在思想與道德以及政治方面進行有計劃有目的教育和影響，常見的有社區(qū)教育、學校教育、和會教育以及家庭教育等等。狹義上的德育一般專指學校對學生進行的德育，學校按著社會以及國家的需要，對學生進行一定的思想政治的教育工作，是學生在成長期間能夠獲得正確的“三觀”，其內(nèi)容包括“覺悟認識”、“情感態(tài)度”、“理想信念”、“道德品質(zhì)”、“文明行為”、“心理健康”等，總的來說，就是學校的教育工作者對于學生施加的道德、思想以及政治方面的影響。學科德育，顧名思義，就是將德育的工作內(nèi)容滲透到各個具體的學科教學中去，實現(xiàn)德育與學科之間的完美結(jié)合的一種教學方式。對于學科德育，有的學者將其解釋為“教師結(jié)合本學科的教學內(nèi)容對學生進行的思想道德和政治的教育”，就是將學科教育同德育相結(jié)合起來，強調(diào)了無論是哪一科的教師，在進行教學的過程中都有著進行德育的責任與義務。

（二） 中職歷史學科教學和德育的現(xiàn)狀調(diào)查——以威海市中等職業(yè)學校為例

為了對于中職院校的歷史教育狀況有更加的了解，本人利用節(jié)假日期間，對于山東威海財經(jīng)專修學院，威海藝術(shù)學校、威海信息工程學校，文登師范學校，威海衛(wèi)生學校，威海市水產(chǎn)學校、威海市交通學校等地開展起來。通過實地走訪調(diào)查，對中職學校的歷史教育現(xiàn)狀有了更深刻的認識。調(diào)查方法主要有問卷、談話、電話采訪幾種，主要針對的調(diào)查對象是中職教師、學生、家長、社會企業(yè)人士等。以下是調(diào)查的具體情況。通過進行問卷的發(fā)放，對于數(shù)據(jù)的匯總和分析得出，在中職院校中，沒有開設歷史課的中職院校達到了九成以上，而且，有百分之八十三的同學認為在中職院校中進行歷史課的開設沒有什么實際意義。

第二章 歷史教學在中職教育中的主要德育功能....14
（一）培養(yǎng)學生的愛國主義情感...........14
（二）加強學生的團結(jié)合作精神......15
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神.........16
（四）增強學生的社會責任意識................17
（五）幫助學生形成健全的人格和正確的生態(tài)觀.............19
第三章 歷史教學發(fā)揮德育功能的路徑和策略...................23
（一）歷史教學在中職教育中發(fā)揮德育功能的路徑.........23
（二）歷史教學在中職教育中發(fā)揮德育功能的策略.................30
結(jié)語..............39

第三章 歷史教學發(fā)揮德育功能的路徑和策略

（一） 歷史教學在中職教育中發(fā)揮德育功能的路徑

首先要提倡以學生為主體的教學活動，視學生為根本，提倡人文精神。中職教師要運用實物或具體的歷史材料，繪聲繪色的對學生進行描述，以引起他們的共鳴。歷史是由人的活動組成的，不管是對假丑惡的抨擊，還是對真善美的贊揚，無不流露出人的情感。中職教師要做到公平公正和客觀地對待歷史事件和歷史人物，因為這樣真摯的感情會感染到學生，使學生與教師產(chǎn)生共鳴并認同教師的觀點，從而達到非常明顯的德育滲透的效果。因為德育需要感情，德育即是情感的教育。其次教師要充分發(fā)揮和運用教學語言的藝術(shù)性，以生動、富有感染力的藝術(shù)性語言對歷史知識進行描述和分析，再現(xiàn)歷史場景，加強歷史知識的趣味性；要借助多媒體、圖片、影像、音樂、實物、網(wǎng)絡等多種手段，吸引學生積極、主動地把注意力集中到歷史的學習當中，育德于教，寓德于學，才能通過歷史教學觸動學生的心靈，達到德育的目標。

（二） 歷史教學在中職教育中發(fā)揮德育功能的策略

在歷史教學中德育目標的制定要從幾個方面著手：首先，在歷史教學中的德育滲透要有具體的可操作的課節(jié)目標，在每節(jié)課堂上都向?qū)W生滲透一小部分，循序漸進，不能貪快；其次，依據(jù)整體目標，結(jié)合歷史教材內(nèi)容和歷史學科教學計劃并分析學生生活中存在的德育方面的問題，從而制定科學有效的德育教學計劃；再次，德育目標與計劃的制定要結(jié)合實際情況，避免過高或是過空，過高了學生感覺離自己太遙遠不真切，過空了學生容易忽視掉不能在學生心中留下較深的印象[26]。要讓學生在完成德育目標的過程中，體驗成功感，增強自信心，提高學習積極性[27]。

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結(jié)語

基于這種背景，，筆者致力研究本課題。在汲取和借鑒前人優(yōu)秀的研究成果進的基礎上，從中職學校歷史學科教學及學生德育現(xiàn)狀入手，針對中職學校德育和歷史學科教學中存在的問題，結(jié)合本人多年的教學實踐，總結(jié)和探尋利用歷史教學對學生進行德育滲透的一些路徑和策略。實踐證明，這些路徑和策略助于中職學生形成良好的人格素養(yǎng)和正確的“三觀”，可以培養(yǎng)中職生的愛國主義情感，提高中職生的環(huán)境意識，提升中職生的社會責任感和團結(jié)協(xié)作精神等，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高中職學校的教學質(zhì)量。在本課題的探索和實踐過程中，不僅提高了學生的綜合能力，提升了學生的思想品德水平；同時也豐富了教師的專業(yè)知識，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，一舉兩得。雖然本文的研究取得了讓人欣喜的成績，但仍然存在很多不足。這需要在今后的教學實踐中繼續(xù)總結(jié)和探索。我將秉承“尚德樂學”的院風，承載著導師和每位教授的教導和期望，在中職歷史教育教學的道路上不斷探索，勇往直前，再創(chuàng)佳績。

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參考文獻（略）

本文編號：55013