第一章 緒論

近年來，我國中小學校建設由于教育事業(yè)的蓬勃前進，表現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展趨勢。然而，學校建筑設計的“清一色”卻隨處可見：富麗堂皇的教學樓，豪華的報告廳和會議室，標準的運動場以及高級的室內(nèi)游泳館等等。與此同時，許多“不適應”也存在于這些“清一色”中。圖書館和報告廳雖然豪華利用率卻很低；標準的體育場因為使用不方便所以不能滿足學生們?nèi)粘５腻憻捯约绑w育興趣的培養(yǎng)；由于水溫的不合宜游泳池便成為永久的擺設；而教室內(nèi)秧田式的座位排布更是阻礙了我國教學改革前進的步伐。除此之外，還有更多的“不適應”。教室內(nèi)雖然配備了多媒體等高科技電子輔助教學設備，但是較差的光環(huán)境大大的衰減了屏幕的圖像效果，也減少了學生從中可獲取的信息量；班級教學依然是秧田式座位排布，教室還是原來的教室，只是減少了人數(shù)的大班教學；教學模式需要變換的時候，雖然可以通過挪動桌椅組織討論、參與式教學，可是黑板和多媒體銀幕卻留在原地。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學校的布局、功能分區(qū)等都是千篇一律的，但是其設計卻不能滿足人們的使用需求，也沒有顧及學生的感受。即使為這種“清一色”投入了大量的人力物力，也失去了它原本應有的價值。
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第二章 循證設計理論在建筑設計中的應用

2.1 循證設計理論的介紹

循證設計要求建筑師了解設計項目相關領域的知識，從中尋求證據(jù)。因此，設計師越來越需要考慮自身領域之外的知識，去尋求更多的可能性和獲得來自陌生領域的信息。舉幾個簡單的例子，比如準備設計硅芯片加工建筑的建筑師，必須了解產(chǎn)業(yè)知識和對室內(nèi)清潔設計深層次的理解。設計學校的建筑師必須跟隨教育方法的趨勢和潮流。一位醫(yī)院的建筑師必須了解醫(yī)學知識、醫(yī)療體系和護士在照顧服務中的作用。綠色建筑設計師了解 LEED 的同時，還必須了解更多有關自然生態(tài)系統(tǒng)、空氣質(zhì)量、能源能耗等在建筑中的特點。餐廳的設計師除了需要了解廚房設計、如何儲存食物和員工的角色以外，還必須知道能夠扭轉局勢的經(jīng)濟學和顏色的選擇在刺激食欲方面的作用。

2.2 循證設計的實施過程與方法

循證設計的實施過程重視設計前期與建后評估兩個階段。設計前期主要通過相關案例的調(diào)研與收集、對建設環(huán)境的模擬和分析與如何將這些論據(jù)應用于實際操作中，當建筑完成后的建后評估階段，是對建設過程中的思想總結和經(jīng)驗研究匯總，這雖然是整個循證設計中的最后一環(huán)，但卻可能是其他類似建筑設計前期的基礎依據(jù)。這種新的模式并不是摒棄傳統(tǒng)的設計過程，而是在設計過程中加入分析研究模式，以期達到更加實用的效果。因此建議項目方、使用方、設計方與建設方形成完整的合作體制，這不僅是設計者的團隊，可能還需要如金融、管理等多種設計以外的學科參與，一個完整的工程運作也是一套完整體制的呈現(xiàn)。循證設計的實施過程分為以下四個步驟。

第三章 基礎研究——國內(nèi)外中小學建筑發(fā)展歷程及相關學習理論的研究.................23

3.1 國外中小學建筑發(fā)展歷程——以美國為例.............23 
3.2 國內(nèi)中小學建筑發(fā)展歷程................30 
3.3 中小學建筑設計方法變革歷程...............32
3.4 相關學習理論的研究.........34 
3.5 本章小結.........................40
第四章 “循證”實踐——我國中小學建筑實地調(diào)研與國外中小學循證設計案例借鑒..........................45
4.1 當前我國城市中小學建筑實地調(diào)研........................45 
4.2 國外中小學循證設計案例的借鑒........54 
4.3 本章小結.......................60
第五章 科學探究——循證設計與中小學建筑空間環(huán)境特色構建......65
5.1 中小學建筑空間構建的的多功能性..............65 
5.2 中小學建筑空間構建的多層次性............71 
5.3 中小學建筑空間的靈活性.........75 
5.4 空間的引導性................78 
5.5 物理環(huán)境的可控制性....80 
5.6 本章小結 ....................86

第五章 科學探究——循證設計與中小學建筑空間環(huán)境特色構建

5.1 中小學建筑空間構建的的多功能性

教室作為最主要的教學空間，承載著孩子們知識、智力、社會認知觀及社會價值觀的發(fā)展。因此，教室不再被我們僅僅認為是學習的庇護場所。它需要具有多功能性，滿足不同的教學模式和不同的教學活動，能夠促進各種學習、交流行為的發(fā)生。隨著我國素質(zhì)教育的深入，許多學校的教學方式也都進行了改變，主要體現(xiàn)在教學課程的單一化向多樣化趨勢發(fā)展，教學方法由老師教學生的單一授課方式改變?yōu)樽灾鲗W習為主。同時中小學校的教學模式的改變也要求更多硬件設施的參與，如多媒體教學演示、新型教學工具盒教學材料的使用等等，這也要求新的學校建筑的教學空間應該有更多的可能性來滿足新教學模式的實施。

5.2 中小學建筑空間構建的多層次性

教學單元模式從教室的結構布局上來講，屬于簇式布局，這種模式將教室組團布局，以核心開放空間將教室聯(lián)系起來，不僅創(chuàng)造了一個更加豐富的空間，還有助于促進學生們的交流、發(fā)展。教學單元由三級空間組成——教室、核心開放空間、室外活動空間。一般學校布置有前兩個層級的空間，部分學校會設置室外活動空間。研究教學單元的布局模式時主要考慮教室與開放空間的布局關系，基于西方發(fā)達國家中小學案例的研究，教學單元的平面模式大致分為三類：環(huán)保式、平行并置式和走廊擴展式。
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第六章 總結

6.1 未來中小學建筑發(fā)展趨勢

學校教學模式的改變，主要體現(xiàn)在學生從被動的接受知識到主動學習知識，同時，學習成績不再是考量學生能力的唯一標準，新的教學體制下，鼓勵學生德智體美勞的全面發(fā)展，并更加注重學生創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。為了適應新的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的學校建筑設計理念正逐漸的被更新，不僅是教學空間，，學生活動空間、交通空間、衛(wèi)生間甚至教師使用的空間都需要提出創(chuàng)新并與時俱進的設想。這樣更加有助于培養(yǎng)學生動手能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力，也增強了學生與自然接觸，對于學生情操和對外界的認知有了更好的感悟與理解。

6.2 基于“循證設計”的中小學建筑設計方法總結

為了營造“人本化”的學習環(huán)境和建造高質(zhì)量的學校建筑，未來中小學校的設計方法需要建立在“循證”的基礎上，重新反思設計過程。這種循證設計不僅緊緊跟隨當前的設計趨勢，而且對于學校建筑的設計歷史及學習理論都有一個系統(tǒng)性的研究，同時利用當代先進的科學技術來營一個積極的學習環(huán)境。這種方法的重點在于建筑師需要投身到實踐研究中去，對搜集到的“證據(jù)”進行分析從而指導設計決策，得出最科學的結論。設計過程中要重點考慮以下幾個方面內(nèi)容：（1）學校建筑設計歷程的研究循證設計在跟隨當前設計趨勢的基礎上，還需要對學校建筑的設計歷程要有一個系統(tǒng)性的研究。正如我們年輕一代為什么要學習歷史一樣，其目的是以史為鑒，指導未來。所以，設計師首先要對中小學建筑的發(fā)展歷程、設計歷程進行細致研究。了解歷史以來中小學建筑每個階段的設計概況，總結當前設計方法的不足以及需要解決的問題，進一步指導中小學建筑的循證設計。

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參考文獻（略）

本文編號：54976