第一章 緒論

現(xiàn)如今，隨著信息社會的高速發(fā)展，知識的更新越來越快，科學(xué)技術(shù)的更新需要的時間越來越短，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)彌漫在每一個領(lǐng)域。隨著高等教育的普及，高職院校的學(xué)生數(shù)量將占到高等教育人數(shù)的一半，他們將會成為未來社會的重要力量。學(xué)生的競爭力和發(fā)展?jié)撃苋Q于他們是否有較強的自主學(xué)習(xí)能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，因此針對高職院校學(xué)生的教育目標有了顯著的變化。但是就學(xué)生本身而言，與以往不同的是，學(xué)生們更傾向于自己學(xué)習(xí)而不只是僅僅遵照老師的指示。因此，教師們應(yīng)該提高自己的能力，以便于更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，英語教學(xué)應(yīng)該借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及其他一些現(xiàn)代教學(xué)手段，建立一個適應(yīng)高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式。多媒體的出現(xiàn)，解放了老師“一黑板一粉筆”的枯燥的教學(xué)模式，使課堂變得活躍生動，教師授課變得豐富多彩。2007 年國家教育部修訂和頒布了高職高專院校英語教學(xué)大綱要求，提出我們應(yīng)該改變以教師為中心的單一的教學(xué)模式，而要在多媒體的幫助下引進新的教學(xué)模式以便于促進個性化學(xué)習(xí)的形成，并努力幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。
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第二章 文獻綜述

一、核心概念界定

此外，還有一些其他研究人員的各種各樣的理解，比如 Kenny,Higgs 和 Phil Benson等等。我們很難按照統(tǒng)一的標準把它們進行分類。Kenny(1993)聲稱，學(xué)習(xí)者自主性不僅僅是學(xué)習(xí)的自由，而且是現(xiàn)代社會稱為完美人才的一種素質(zhì)。根據(jù) Higgs 的觀點，學(xué)習(xí)者自主性就是一個特定的過程，在這個過程中，學(xué)習(xí)者完全靠自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。Phil Benson（1997）從三個不同的方面解釋了學(xué)習(xí)者自主性，包括技術(shù)、心里和策略，他把自主性定義為一項人權(quán)。他認為，學(xué)習(xí)者能更多地控制自己的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。綜上所述，對于自主性有著許多不同的理解。不同的研究人員以各種方式進行分類。即使是同一位學(xué)者對于這一學(xué)術(shù)用語的定義每次都略有不同。從已有的研究，可以看出自主學(xué)習(xí)具有以下特點：a）自主性更注重學(xué)而非教；b）自主性也需要同伴的配合和支持；c）學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)者有效的輔助工具；d）教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下更多的空間。

二、影響自主學(xué)習(xí)發(fā)展的因素

由于不同的指令和理論，不同的教學(xué)模式對自主學(xué)習(xí)的影響不同。以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是學(xué)生處于被動地位，學(xué)生沒有自主性和積極性。隨著教育的改革，英語教學(xué)模式正轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性化和自主性教學(xué)。新的教學(xué)模式即“雙基”模式,即課堂和計算機和“雙主”模式，也就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（于麗，2010：:69）教學(xué)技術(shù)指的是學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，是為自主學(xué)習(xí)提供的支持系統(tǒng)。技術(shù)的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在語言上，也體現(xiàn)在實踐中。大量的數(shù)據(jù)通過電腦進行收集整理，以便學(xué)習(xí)者獲得豐富的信息。實際上，當(dāng)技術(shù)應(yīng)用于教室，課堂上的活動就變的更加有吸引力，課堂氣氛活躍，學(xué)生也更有動力。

第二章 文獻綜述............... 5

一、核心概念界定 ................... 5
二、影響自主學(xué)習(xí)發(fā)展的因素 ............... 8
第三章 多媒體對英語自主學(xué)習(xí)影響的調(diào)查與分析.............. 11
一、調(diào)查對象的狀況 .................. 11
二、資料的收集與整理 .......... 11
三、調(diào)查結(jié)果及分析 ......... 12
四、教師訪談結(jié)果 ............. 28
五、問卷及訪談中反應(yīng)的情況............... 31
第四章 結(jié)論............. 32
一、研究結(jié)論 .......... 32
二、對多媒體環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的建議 .... 33

第三章 多媒體輔助教學(xué)模式下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

一、調(diào)查對象的狀況

本次問卷調(diào)查的對象為我校五百名大二學(xué)生和三位英語老師參與這項調(diào)查。選擇他們?yōu)檎{(diào)查對象主要有三個原因。第一，大二學(xué)生不同于大一新生，他們沒有學(xué)習(xí)壓力，也沒有就業(yè)壓力。因此，他們在大學(xué)里所呈現(xiàn)的是相對真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，他們的教室配有多媒體設(shè)備，教師課上經(jīng)常使用。第三，為了全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對多媒體的態(tài)度,所以邀請他們的老師加入到此項調(diào)查中。五百名學(xué)生來自六個專業(yè)，他們的年齡從 18 到 23 歲,平均年齡為 20.51.回收問卷后，無效問卷有 73 份，有效問卷為 427 份，有效率為 85.40%。受訪者詳細信息見下表。

二、資料的收集與整理

整個調(diào)查問卷分為兩部分：參與者的個人信息和自主學(xué)習(xí)的問卷。第一部分包括學(xué)生的背景資料，比如性別，年齡，接觸計算機的時間，接觸多媒體教學(xué)的時間，以及每周內(nèi)利用多媒體學(xué)習(xí)英語的時間。第二部分 27 個問題，可以分為四個部分。1 到 5 題調(diào)查學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀點，來觀察他們學(xué)習(xí)的信念；6 到 11題調(diào)查學(xué)生對于多媒體功能的理解；12 到 17 題調(diào)查學(xué)生多英語課堂上對教師角色的態(tài)度；18 到 25 題調(diào)查在多媒體技術(shù)的狀況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這 25 個問題包括四個選項,“非常贊同”，“基本贊同”，，“不確定”，“不贊同”。26，27 題為多選題，旨在調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)動機。
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第四章 結(jié)論

一、研究結(jié)論

多媒體教學(xué)有一定的局限性，但是他們對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是有一定的積極影響的。一半多的學(xué)生還是支持多媒體教學(xué)的，因為他們認為這種新的教學(xué)模式可以讓他們更好地學(xué)習(xí)英語。此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，超過五分之三的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)。也就是說大多數(shù)學(xué)生熟悉電腦操作，也能熟練地使用電腦進行學(xué)習(xí)。教師們喜歡多媒體和網(wǎng)絡(luò)的直覺和直接以及多樣性，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在實踐中，盡管大多數(shù)學(xué)習(xí)技能通過計算機得到了提高，但是它的優(yōu)點還沒有被充分和正確的利用。教師在使用多媒體的過程中仍然有一些困難，比如由于屏幕的顏色導(dǎo)致學(xué)生分心。但是對于如何有效地利用電腦技術(shù)提高自己的學(xué)習(xí)自主性還是感到很困惑。學(xué)校也應(yīng)該保證基礎(chǔ)設(shè)施的良好使用狀態(tài)。

二、對多媒體環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的建議

在高職高專英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢，它也符合科技和信息時代的發(fā)展要求。教師要培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)多媒體教學(xué)，學(xué)生作為知識的習(xí)得者而言，應(yīng)當(dāng)慢慢接受多媒體技術(shù)。利用多媒體的優(yōu)點，幫助促進自己的英語學(xué)習(xí)，利用多媒體提供的各方面資源。根據(jù) B.Sinclair(1999)的觀點，在語言學(xué)習(xí)過程中，如果沒有明確的清晰的認知，對自己的學(xué)習(xí)就無法理解，也無法作出準確的決定。因此說，學(xué)生們需要一個過程，來一步一步的吸收自主學(xué)習(xí)的概念，然后根據(jù)自己的想法做出決定。學(xué)習(xí)自主性并非與生俱來的，它需要老師的啟蒙引導(dǎo)和同齡人之間的溝通交流。

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參考文獻（略）

本文編號：54964