第一章 緒論

在我國的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)里，有關(guān)信息技術(shù)與初中物理的結(jié)合部分，要求教學(xué)中應(yīng)盡量使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的枯燥無味的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，要將有趣的貼近生活的物理知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來。初中物理課程是一種探索性的學(xué)科，注重物理實(shí)驗(yàn)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)的產(chǎn)生，理解物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響。但在初中物理一線教學(xué)中，技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用則比較單一。初中物理的日常教學(xué)中，信息技術(shù)的使用顯得有些匱乏。大多數(shù)使用只是將信息技術(shù)作為一種形式用于教學(xué)，并沒有深入應(yīng)用，比如使用多媒體播放課件、演示物理實(shí)驗(yàn)、觀看錄像等.新時(shí)期信息技術(shù)的應(yīng)用要改變書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的學(xué)習(xí)模式，在貼近生活、注重實(shí)踐的物理學(xué)科中，要注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，注重知識(shí)產(chǎn)生的過程，而不只是書本上的結(jié)果，要利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生去體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)，獲得更多的感知感受。 在信息技術(shù)與初中物理整合的過程中，一線教學(xué)中教師更多的只是簡(jiǎn)單地平移，并不能夠根據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行深層次的融合，對(duì)學(xué)生的智慧培養(yǎng)不足[16]。

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第二章 研究基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定

第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
通過仔細(xì)研讀有關(guān)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的影響和作用，本文認(rèn)為在設(shè)計(jì)初中物理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)應(yīng)更多的關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的各模塊、板塊設(shè)計(jì)需要有一定的關(guān)聯(lián)性，不能孤立的存在，要挖掘出其設(shè)計(jì)的目的和意義；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資源應(yīng)更廣泛，不能只拘泥于課本上的知識(shí)教條，不能固化，要靈活，要符合學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣、滿足學(xué)習(xí)需求；（3）空間設(shè)計(jì)要更注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)知識(shí)，要明白自己需求什么資源，如何獲取所需資源，資源獲取后如何篩選、如何加工等問題。

第二節(jié) 相關(guān)概念界定
要讓學(xué)生認(rèn)同及愿意學(xué)習(xí)，解決這一問題的辦法即將知識(shí)還原成生活實(shí)際問題或任務(wù)，還原到當(dāng)年發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)時(shí)遇到了什么問題和任務(wù)。這其中存在很多老師自己都不清楚要還原成的問題是什么。比如學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)需要解決那些實(shí)際問題，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師根本不清楚。所以，我們需要共同研究如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化、還原回問題，讓孩子感興趣。達(dá)到還原問題的目的單靠黑板、粉筆是很困難的，由于每個(gè)人的興趣、認(rèn)知水平、已有知識(shí)水平程度不同，無法多類別、多層次為學(xué)生提供問題。這就需要借助現(xiàn)代化手段把問題呈現(xiàn)出來，依靠技術(shù)來輔助完成。

第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值探析 .......... 20
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的價(jià)值取向 .................. 20
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)影響因素分析 ................ 24
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑與方式 ............. 27
第四節(jié) 本章小結(jié) ............... 29
第四章 初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求調(diào)查分析 ........ 30
第一節(jié) 研究方法及方案設(shè)計(jì) ........................ 30
第二節(jié) 問卷編制及信效度檢驗(yàn) ............. 31
第三節(jié) 調(diào)研結(jié)果及分析 ................... 33
第四節(jié) 訪談結(jié)果及分析 ........ 38
第五節(jié) 本章小結(jié) ................. 39
第五章 初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型設(shè)計(jì)...... 41
第一節(jié) 設(shè)計(jì)依據(jù) ..................... 41
第二節(jié) 設(shè)計(jì)思路 ......................... 46
第三節(jié) 初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型設(shè)計(jì) ......... 46
第四節(jié) 本章小結(jié) ........ 54

第七章 基于 STSCS 模型的案例設(shè)計(jì)及效果分析

第一節(jié) 概念原理課應(yīng)用案例
在日常的初中物理探究課上，由于日常學(xué)習(xí)的局限性，我們將“發(fā)現(xiàn)問題”這一環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)化為“問題”，“自主學(xué)習(xí)”、“重難點(diǎn)講解”等環(huán)節(jié)也是比較有針對(duì)性，以及“深度練習(xí)”、“拓展”是對(duì)學(xué)科知識(shí)的深化和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。其具體闡述如下： “問題”，即針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容給出相對(duì)應(yīng)的疑難問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者帶著疑問學(xué)習(xí)。問題是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索和起點(diǎn)。本節(jié)課的問題設(shè)置為：觀看影視“拔河比賽中的二力平衡”，說出二力平衡的條件是什么？ “自主學(xué)習(xí)”，即教師針對(duì)本節(jié)課所提出的問題，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料和信息內(nèi)容，以使得學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我認(rèn)知的建構(gòu)，從而解決問題。本節(jié)課所提供的自主學(xué)習(xí)資料是為后續(xù)二力平衡實(shí)驗(yàn)提供條件。 “重難點(diǎn)講解”，是指針對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容中較難理解和掌握的部分，教師給予一定的講解和輔導(dǎo)，以避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境。該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)是針對(duì)二力平衡的定義及其條件原理等事實(shí)性內(nèi)容的講授。

第二節(jié) 探究課應(yīng)用
本節(jié)課以“探究凸透鏡成像規(guī)律”為關(guān)鍵問題，以“探究凸透鏡成像與物距像距的關(guān)系”為主線，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了“猜想”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”以及“合作交流”等學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)習(xí)者經(jīng)歷“激發(fā)興趣”、“發(fā)現(xiàn)問題”、“產(chǎn)生矛盾”、“解決問題”的全過程，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新新知、渴望新知的精神。 探究性質(zhì)課程的學(xué)習(xí)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性、合作性、自主性等。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要分為以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)的探究性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)探究的一個(gè)重要步驟，因此在學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)中我們更多的將關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并參與體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展，學(xué)習(xí)者能夠明白實(shí)驗(yàn)研究的目的和方法，即研究什么和怎樣去研究的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)者能夠清楚的了解自己的工作是什么，即實(shí)驗(yàn)時(shí)的所看、所測(cè)和所錄分別是什么。
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第八章 總結(jié)與展望

第一節(jié) 研究總結(jié)和創(chuàng)新點(diǎn)
本文以探究初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型設(shè)計(jì)與研究為目標(biāo)，主要工作體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： （1）初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間領(lǐng)域模型建立：本文在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間值探析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求調(diào)研、初中物理學(xué)科本體分析、技術(shù)視角需求等基礎(chǔ)上提出了初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型：STSCS 模型，并對(duì) STSCS 模型的具體含義和運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行了闡述。在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間價(jià)值探析中，探討了空間建設(shè)應(yīng)有的價(jià)值取向以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑；在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需求調(diào)研部分，，以問卷調(diào)查法和訪談法為主面向教師和學(xué)生兩種目標(biāo)群體進(jìn)行調(diào)研；在初中物理學(xué)科本體分析中，通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理分析，將物理知識(shí)類型概括為三大類；在技術(shù)視角中根據(jù)空間的不同需要將技術(shù)分為了四個(gè)層面；基于以上幾方面進(jìn)行了初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型的設(shè)計(jì)。

第二節(jié) 后續(xù)研究與展望
在本研究中還有許多地方需要完善，研究雖然提出了初中物理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型STSCS 模型以及支撐工具的設(shè)計(jì)，但是空間模型內(nèi)部的有機(jī)協(xié)調(diào)、補(bǔ)充要素等還需要進(jìn)一步的分析與思考。在本文研究中還有如下問題有待進(jìn)一步探索和研究：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 STSCS 模型中各個(gè)要素之間的約束與規(guī)則、基于模型和工具實(shí)證研究的深入、模型在不同類型課中的應(yīng)用模式等等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建是適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的知識(shí)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是新型教學(xué)理念與技術(shù)成果化的直接體現(xiàn)。無論是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，還是支持正式學(xué)習(xí)或是非正式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間都將是未來教育變革浪潮中智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要構(gòu)成之一。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我仍能與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間牽手，為我國教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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參考文獻(xiàn)（略） 

本文編號(hào)：41358