第一章 緒論

1.1 問題的提出
中等職業(yè)教育是以能力為本的教育，是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)和管理的基地，是為學(xué)生將來步入社會(huì)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做鋪墊的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。它的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在技能、實(shí)用、職業(yè)等三個(gè)特點(diǎn)。中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)能力的傳授，也要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。化學(xué)對(duì)我們認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)具有重要的作用，人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。因此，化學(xué)課程對(duì)于國家和社會(huì)的發(fā)展具有著重要意義�；瘜W(xué)課是職業(yè)教育伊始開設(shè)的公共課，此時(shí)學(xué)生剛剛走出初中的大門，自己的職業(yè)意識(shí)還是沒有形成，因此在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的建立和強(qiáng)化。在開展化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重職業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)定向開展化學(xué)教學(xué)。針對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)，化學(xué)課程的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。中等職業(yè)學(xué)校中，化學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)模式，有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)意義。因此，高質(zhì)量的化學(xué)課程教學(xué)，對(duì)整個(gè)中等職業(yè)教育教學(xué)均有著重要的價(jià)值，也促進(jìn)了整個(gè)中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。多年以來，我國的中等職業(yè)教育一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程設(shè)置在“教”與“學(xué)”上都存在問題，這種教學(xué)模式偏重于理論的教學(xué)，實(shí)踐部分重視不夠。因此達(dá)不到良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)。這種制約培養(yǎng)能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，尤其滿足不了近幾年來飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)對(duì)中等職業(yè)教育所提出的更高辦學(xué)要求。目前，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，大部分學(xué)生是從普通中學(xué)通過國家統(tǒng)一考試而來，在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法上習(xí)慣于理論知識(shí)的熟背和公式的轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)、習(xí)題的演算，而知識(shí)應(yīng)用的理念幾乎為零。而化學(xué)又是應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門課程，怎么激發(fā)學(xué)生的實(shí)用性學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)以致用的理念，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，是當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教育亟待解決的問題。因此，采用模塊式教學(xué)的方式，即結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)方向開展教學(xué)，專一的講授理論知識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，將化學(xué)職業(yè)教育與化學(xué)實(shí)踐能力的提高從根本上進(jìn)行相互整合，是當(dāng)前的重要研究內(nèi)容。
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1.2 模塊式教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀
國外對(duì)教學(xué)模式的研究已有近三十年，一些發(fā)達(dá)國家的高職院校已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系和較有特點(diǎn)的教學(xué)模式，影響力比較高的有 CBE 教學(xué)模式、“雙元制”教學(xué)模式和模塊式教學(xué)模式[6]。Langkamp 等指出此三種教學(xué)模式有其共同特點(diǎn)，第一，都采用的是非學(xué)科式的，以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；第二，教學(xué)過程都是通過獲得信息，制定教學(xué)工作計(jì)劃，做出對(duì)策，實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃，調(diào)控工作質(zhì)量、評(píng)定等環(huán)節(jié)的“完整的行為模式”；第三，是采用以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)形式；第四，教師都是從傳統(tǒng)的教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，即教師的作用發(fā)生了變化；第五，采用目標(biāo)教學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量評(píng)估和控制[7]。相比較來看，國內(nèi)外高等職業(yè)教育教學(xué)模式的開發(fā)、研究、改革和創(chuàng)新，存在共同的趨勢：就是由注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”；由注重過程轉(zhuǎn)向注重結(jié)果；由注重教學(xué)模式的理念探討轉(zhuǎn)向注重模式的教學(xué)實(shí)踐性；由注重知識(shí)、技能的發(fā)展到注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高[8-11]。Drier 等認(rèn)為，無論是國內(nèi)還是國外，課程的模塊化業(yè)已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的主要發(fā)展趨勢之一；與模塊式教學(xué)模式相適應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教育、案例教學(xué)和小組教學(xué)等教學(xué)方法、手段也逐漸在職業(yè)院校得到廣泛的采用；模塊式的教學(xué)模式在不斷的總結(jié)和完善中，已逐步成為廣大職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的重要選擇之一[12]。例如，在國外的教學(xué)中全部都是以小班教學(xué)的方法進(jìn)行，每個(gè)組的學(xué)生人數(shù)為 8-12 個(gè)人，而且在專業(yè)針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)后，隨即對(duì)應(yīng)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)際操作訓(xùn)練。采用這種方法，非常便于學(xué)生即使掌握所學(xué)的知識(shí)，而且授課的內(nèi)容要緊密結(jié)合當(dāng)前的最新技術(shù)發(fā)展。
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第二章 化學(xué)課程模塊式教學(xué)的相關(guān)概念

2.1 中等職業(yè)學(xué)校的概念
中等職業(yè)學(xué)校主要是指負(fù)責(zé)實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生屬于中專的學(xué)歷，學(xué)校的招生對(duì)象主要面向初中畢業(yè)生及具有與初中同等學(xué)歷的人，大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本學(xué)制為三年。理論上講，中等職業(yè)教育是在學(xué)生的高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其教學(xué)內(nèi)容包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，在我國，中等職業(yè)學(xué)校已成為目前職業(yè)教育的主體。其教學(xué)主旨是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代的要求培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)者，從而推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。
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2.2 化學(xué)課程的概念
化學(xué)是在原子、分子層次上，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律進(jìn)行研究的一門科學(xué)。我們的世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是我們用以認(rèn)識(shí)世界和改造物質(zhì)世界的重要方法和手段�；瘜W(xué)課程也是一門歷史悠久而又富有活力的課程，其相關(guān)的課程教育是自然科學(xué)的重要的組成部分�；瘜W(xué)課程在世界范圍內(nèi)廣泛開展，作為啟蒙教育的一項(xiàng)內(nèi)容，化學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中已有初步的涉獵，在中學(xué)教學(xué)中已開展較為深入的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來講，化學(xué)課程更是多門學(xué)科的必修課和基礎(chǔ)課，對(duì)其他的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有著不可估量的指導(dǎo)意義，所以，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校，均將化學(xué)課作為重要的基礎(chǔ)課程，在低年級(jí)學(xué)生中認(rèn)真的進(jìn)行講授。
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第三章 中等職業(yè)學(xué)�；瘜W(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 ..... 12
3.1 中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程現(xiàn)行教學(xué)的調(diào)查 .....12
3.2 化學(xué)課程傳統(tǒng)大綱教學(xué)模式和模塊式教學(xué)模式........12
3.3 化學(xué)課程模塊式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式.........18
3.4 化學(xué)課程模塊式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析 .........20
第四章 化學(xué)課程模塊式教學(xué)的完善措施 ......... 22
4.1 從傳統(tǒng)大綱教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)........22
4.2 深入完善模塊式教學(xué)自身的教學(xué)方法和體系.........22
4.3 建立適應(yīng)時(shí)代的模塊式教學(xué)模式 .....24
4.4 適應(yīng)提高模塊式教學(xué)的師資水平 .....24
4.5 總結(jié) .....25
第五章 結(jié) 語....... 25

第四章 化學(xué)課程模塊式教學(xué)的完善措施

模塊式教學(xué)方式，在化學(xué)課程及其他一些課程的教學(xué)當(dāng)中，具有一定的應(yīng)用前景，其自身的優(yōu)勢以及多方面的應(yīng)用價(jià)值也是不言而喻的[55,56]。正因如此，這種教學(xué)方式才受到國內(nèi)外諸多研究學(xué)者的認(rèn)可，在化學(xué)課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課上都進(jìn)行了諸多的嘗試，并逐步建立了完善的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法[57-59]。但是，通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的模塊式教學(xué)當(dāng)中，的卻存在著一系列的針對(duì)現(xiàn)行模塊式教學(xué)的不足之處，簡而言之，一方面是模塊化教學(xué)的過度專一性不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，另一方面是學(xué)生的基礎(chǔ)能力在很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。所以，通過上述內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，如何進(jìn)行模塊式教學(xué)體系上的完善，仍然需要我們進(jìn)行深入的探討和分析。

4.1 從傳統(tǒng)大綱教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)模塊式教學(xué)的新突破
針對(duì)“模塊式教學(xué)內(nèi)容過渡專一”的問題，我們必須意識(shí)到：模塊式教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，必須不能完全拋棄傳統(tǒng)的大綱式教學(xué)，，換言之，模塊式教學(xué)也必須有自己的教學(xué)大綱，從而豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，防止內(nèi)容過度專一，從而利于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的大綱式教學(xué)已經(jīng)踐行了多年，它之所以存在多年，而且現(xiàn)在依舊存在，勢必有它自身的優(yōu)點(diǎn)和廣泛接受的原因。所以，要解決模塊式教學(xué)的一些問題，還需要依靠大綱教學(xué)的手段。比如，從大綱教學(xué)汲取如何擴(kuò)寬知識(shí)面的方法，融入到模塊式教學(xué)當(dāng)中，在模塊式改革的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬知識(shí)面，不極端化的專一性教學(xué)，似乎更能取得令人滿意的教學(xué)效果。從另一個(gè)角度講，傳統(tǒng)的大綱教學(xué)和模塊式教學(xué)并不是完全對(duì)立的，二者也有統(tǒng)一的一面。模塊式教學(xué)當(dāng)中不一定不能有大綱式教學(xué)的內(nèi)容，一種教學(xué)模式能否適應(yīng)時(shí)代的需求，應(yīng)該取決于這種教學(xué)模式能否隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸改變，能否解決時(shí)代的問題，能否正真培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。所以，在踐行模塊式教學(xué)的過程中，我們要建立模塊式教學(xué)的“大綱”，規(guī)范模塊式教學(xué)的教學(xué)方法，通過合理的“模塊規(guī)劃”、“模塊教學(xué)”、“模塊考核”三個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)模塊式教學(xué)新的突破。模塊式教學(xué)的“大綱”也正是緊密圍繞這三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié) 語

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在不停的發(fā)展，但是，中等職業(yè)學(xué)校的最終教學(xué)目的是不變的，即：培養(yǎng)適合社會(huì)需要的中級(jí)人才。所以，不管采用何種教學(xué)方式，都應(yīng)以社會(huì)需求為方向，以培養(yǎng)人才為最終目標(biāo)。在本課題中，筆者通過一系列的研究和走訪發(fā)現(xiàn)：在中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)中，采用模塊式教學(xué)正是結(jié)合當(dāng)代的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容選擇性的進(jìn)行講授，在對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行串聯(lián)，從而全面提高學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的水平，同時(shí)注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。但是，化學(xué)課程的模塊式教學(xué)在某些方面也存在著一些缺陷，比如過分的專一性導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面過窄等，特別是如何完善現(xiàn)有的模塊式教學(xué)在化學(xué)課程及其他學(xué)科中的應(yīng)用方式，也是我們需要解決的一個(gè)問題。所以，真的對(duì)這些不足之處，我們必須建立一系列的優(yōu)化方法：從傳統(tǒng)的大綱式教學(xué)方法中汲取優(yōu)點(diǎn)，選擇性的用于模塊式教學(xué)；完善模塊式教學(xué)自身的教學(xué)體系；結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)開發(fā)適合我國社會(huì)的模塊式教學(xué)模式；對(duì)學(xué)生自主性和師資力度等加以優(yōu)化。這些方法不僅是中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)學(xué)科的模塊式教學(xué)優(yōu)化的重要手段，更是模塊式教學(xué)方法能夠推廣到其他各個(gè)學(xué)科，甚至推廣到整個(gè)社會(huì)的必由之路。
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參考文獻(xiàn)（略）