1．緒論 

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會對知識的重視，對人才的尊重越來越凸顯，知識的傳授靠教育，人才的培養(yǎng)更是離不開教育，教育儼然成為了當(dāng)下備受矚目的議題。教育目標(biāo)不斷完善，教育手段日益更新，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代重要的教育手段之一,有效地將視頻、圖像、文字有機(jī)整合，化抽象為具體，具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，從而備受教育者的青睞 然而傳統(tǒng)教學(xué)手段簡單便捷，經(jīng)濟(jì)適用，可操作性強(qiáng)，即便是在現(xiàn)代教育技術(shù)深入到課堂的今天，傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用也不容被教育者們忽視。因此，如何處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系已成為了一個(gè)炙手可熱的話題。 地理“三板”教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的代表，雖然有一定的缺陷，但是流傳至今，其價(jià)值仍不容被忽視；多媒體輔助地理教學(xué)在受到人們熱捧的同時(shí)，也因考慮如何與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。本研究主要就是找到“三板”教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的契合點(diǎn)，提出地理課上整合使用兩種教學(xué)手段應(yīng)遵循的原則和整合建議，為地理教學(xué)未來的發(fā)展提供參考。 
.....

2．“三板”教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 

2.1“三板”教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)  

新世紀(jì)的教育尤為重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，利于研究型課堂的創(chuàng)建，利于潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要設(shè)計(jì)書寫個(gè)性化的板書語言，或清雅或雄健，或遒勁或飄逸，以此來調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[10]。教師可以選擇不同顏色的粉筆、在黑板的不同區(qū)域進(jìn)行書寫，也可以及時(shí)在黑板上記錄關(guān)鍵詞以提醒學(xué)生注意，還可以隨時(shí)擦去已書寫的內(nèi)容。在靈活地采用“三板”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生間的交流活動、隨寫隨停的教學(xué)形式、簡潔明了的板書勾勒和邊講邊畫的剖析教材隨時(shí)都有可能激發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，同時(shí)也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)板書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 

2.2 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 

不同年齡階段的學(xué)生理解能力不同，同一年齡階段，由于受到心理發(fā)展水平、注意力集中度和興趣等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性強(qiáng)，保存時(shí)間長等優(yōu)勢，為學(xué)生課后通過再學(xué)習(xí)掌握知識提供了可能。學(xué)生可以拷貝教師的多媒體課件，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性地重復(fù)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)和克服遺忘。此外，教師可以在原有的多媒體課件上進(jìn)一步修改，利于教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)課上，教師可以重復(fù)利用原有的課件，再現(xiàn)課堂情境，以加深記憶；還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。 

3．地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 ............... 12 

3.1 問卷調(diào)查.......... 12
 3.2 問卷統(tǒng)計(jì)........... 13 3.3 問卷分析......................... 15 
4．地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)整合的案例研究 ........................ 22 
4.1《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》課堂對比試驗(yàn) ............. 22
 4.2《水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì) .................... 26 
4.3《自然地理環(huán)境的差異性》聽課記錄 .................... 29 
4.4《地形對聚落及交通線路分布的影響》課堂實(shí)錄 .................. 31 
5．地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)整合的原則 ................................ 35 
5.1 最優(yōu)性原則 ........... 35 
5.2 直觀性原則 .......... 36 
5.3 主體性原則 .......... 37 
5.4 適度性原則 .................. 38 

6．地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)整合的建議 

6.1 整合應(yīng)具備相應(yīng)的知識基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅僅是教學(xué)的工具，它更是一個(gè)巨大的資源庫，教師掌握必要的計(jì)算機(jī)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育提供便利。教育者習(xí)慣性地把多媒體輔助教學(xué)看成是教學(xué)的手段，而忽視了以計(jì)算機(jī)為主的多媒體在課余時(shí)間對教師成長的巨大影響。網(wǎng)絡(luò)承載了海量的教學(xué)資源，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的獨(dú)特見解、獲取各式各樣的資源，還可以通過論壇、聊天軟件等工具交流意見。教師靈活地掌握了計(jì)算機(jī)知識，便可以利用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)成長。 一個(gè)教師教學(xué)課件做得質(zhì)量再好、水平再高, 但是如果不在教學(xué)上認(rèn)真下功夫, 那么教學(xué)課件也只能是教學(xué)的一個(gè)門面和一種裝飾, 對教學(xué)難以起真正的支持和協(xié)助作用[21]。利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，制作精美的教學(xué)課件，加之教師用精辟的語言展示其雄厚的知識底蘊(yùn)，定能感染學(xué)生，使其“樂于學(xué)、信其教”。 

6.2 整合應(yīng)精心設(shè)計(jì)“三板”內(nèi)容

好的板書需要注重創(chuàng)意、提高品質(zhì)。地理教師要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識。在平時(shí)的工作中，教師多注重周邊事物的變化，保持敏銳的洞察力，多角度、全方位地考慮問題，擺脫定勢思維和教材的束縛，大膽想象，勇于嘗試，賦予板書新穎性和吸引力。例如在“變質(zhì)巖”這一知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是忘記“常見的幾種變質(zhì)巖類型，它們分別是什么巖石變質(zhì)而成”，針對這一問題，筆者設(shè)計(jì)了如下的板書：結(jié)合以上板書，筆者設(shè)計(jì)了一段情境解說：“英砂”妹妹一邊吃著“麻花”，一邊牽著“大灰”（小狗名字），搬出“板”凳，翻開書，一“頁”一頁地看起來；第一豎排的都是變質(zhì)巖，分別指石英巖、片麻巖、大理巖和板巖。我的話音剛落，教室里突然哄然大笑，連開小差的學(xué)生也被吸引了過來，并且很快記住了看起來凌亂的知識點(diǎn)。富于創(chuàng)意的板書不僅展現(xiàn)教師的幽默感，拉近師生的距離，而且富有樂趣，吸引學(xué)生的注意力，便于理解和記憶。

.......

7．結(jié)論

地理教學(xué)中，“三板”與多媒體應(yīng)在遵循“最優(yōu)性、直觀性、主體性、適度性”的原則下實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)，，共同為教育目標(biāo)服務(wù)。在整合的過程中，地理教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)知識；要精心設(shè)計(jì)板書，提升自身魅力；要提高應(yīng)變能力，靈活地選擇教學(xué)手段；要注重整合手段與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。教育主體還應(yīng)該建立完善的評課機(jī)制，使整合的教學(xué)手段得以進(jìn)一步發(fā)展。 創(chuàng)新點(diǎn)：提出教學(xué)手段的選擇應(yīng)該遵循主體性原則，注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)；并提出整合應(yīng)建立完善的師生評課機(jī)制的建議。 不足：由于自身知識水平的局限，筆者對不同類型的地理知識該選取什么樣的教學(xué)手段還缺乏深入的分類研究，對地理“三板”與多媒體輔助教學(xué)整合問題還處在初步探索階段，研究中仍然存在許多的不足之處。 在今后的學(xué)習(xí)和工作中，筆者將繼續(xù)關(guān)注教學(xué)手段的整合問題，并堅(jiān)持研究，爭取為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。

........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：37500