教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，肩負(fù)教書育人的使命，教師工作的一個(gè)重要組成部分就是參與教研組活動(dòng)。教研組活動(dòng)是教師從事教學(xué)研究的活動(dòng)，也是校本教研的主要方式。教研組活動(dòng)是以提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師自我反思能力、加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的活動(dòng)。教研組活動(dòng)功能的發(fā)揮直接影響到基礎(chǔ)教育的發(fā)展與新課程改革的實(shí)施情況。欣賞式探詢是指在組織中以無條件肯定提問的方式，以積極的態(tài)度和光，使成員發(fā)現(xiàn)自己和他人以及組織的正能量，以提升組織效能，，促進(jìn)組織的變革。本研究針對(duì)目前教研組教研活動(dòng)中普遍存在的一些問題，如缺乏教研氛圍、教研缺乏深度、合作不足、活動(dòng)效率不高等現(xiàn)象，運(yùn)用欣賞式探詢團(tuán)體輔導(dǎo)于中學(xué)教研組活動(dòng)中，考察欣賞式探詢對(duì)教師團(tuán)隊(duì)健康度和教師職業(yè)倦怠的影響。

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1 文獻(xiàn)綜述

1.1 教研組活動(dòng)文獻(xiàn)綜述

我國(guó)在 1952 年《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中，規(guī)定了教學(xué)研究組織，即教研組�！敖萄薪M是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的教學(xué)研究組織[1]，”《規(guī)程》中第三十七條指出，教研組的任務(wù)為“討論及制定各科教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法[1]�！�1957 年，教育部頒布了《中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》，該條例對(duì)教研組的規(guī)定較為詳細(xì)，“教研組是各科教師的教學(xué)研究組織。同一學(xué)科教師在 3 人以上者成立教研組，不足 3 人者可聯(lián)合相近學(xué)科教師成立教研組�！苯萄薪M的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。從上述文件中可以知道，教研組本質(zhì)上是一個(gè)教師團(tuán)體，人數(shù)為 3 人或 3人以上，以直接服務(wù)教學(xué)研究工作為目的。教研組的主要作用表現(xiàn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和解決教學(xué)問題，本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 欣賞式探詢文獻(xiàn)綜述

為什么我們要在生活中需要尋找積極的、滿足的、歡樂的力量？有人可能會(huì)這樣認(rèn)為，積極的、滿足的、歡樂的力量至少能讓我們活的開心。然而，不僅僅是在思維領(lǐng)域，很多時(shí)候?qū)ふ矣薪ㄔO(shè)性的想法比尋找破壞性的想法更有優(yōu)勢(shì)。在二十世紀(jì)早期，西方的主流思想是，人類的行為是由一個(gè)人的童年經(jīng)歷與家庭引起的。若想改變一個(gè)人的行為，必須研究他的童年經(jīng)歷，找辦法解決童年經(jīng)歷的陰影。二十世紀(jì)中期的時(shí)候，行為主義學(xué)家斯金納和勒溫（1953）認(rèn)為，人的行為與過去無關(guān)，控制人的行為的是他們所處的環(huán)境以及他們當(dāng)下處的情境[28]。二十世紀(jì)末期時(shí)，科學(xué)家開始了解到預(yù)期對(duì)人類行為的影響。假如想象與一個(gè)生氣或者焦慮的人在一起，你會(huì)不會(huì)心跳加速或身體有其他焦慮的反應(yīng)？這就是對(duì)行為的預(yù)期產(chǎn)生身體上的反應(yīng)。同樣道理，我們可以想象自己經(jīng)歷過的積極的事情來使己開心。

3 結(jié)果與討論.............19

3.1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)差異比較.. ...........19
3.2 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測(cè)差異比較......20
3.3 對(duì)照組前后差異比較...............21
3.4 實(shí)驗(yàn)組前后差異比較............22
3.5 對(duì)照組后測(cè)與追蹤后測(cè)差異比較............... 24
3.6 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)與追蹤后測(cè)差異比較............ 26
3.7 欣賞式探詢反饋調(diào)查結(jié)果..........27
3.8 欣賞式探詢節(jié)選..... 28
3.8.1 前期準(zhǔn)備.....28
3.8.2 發(fā)現(xiàn)階段.............28
3.8.3 夢(mèng)想階段..........30
3.8.4 設(shè)計(jì)階段...................32
3.8.5 實(shí)現(xiàn)階段..............34
4 結(jié)論..................35
5 本研究的不足和改進(jìn)之處...............37

4 結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)對(duì)象回答“參加完欣賞式探詢后，感覺自己有什么收獲或者有哪方面的變化？”時(shí)，均表示收獲很多，在個(gè)體方面“我對(duì)欣賞式探詢發(fā)現(xiàn)階段的那幅圖片印象很深，當(dāng)你的注意力在羊群有多少只眼睛的時(shí)候，你幾乎看不到羊群有多少條腿；這幅圖給我?guī)淼膯l(fā)是你的注意決定你的思想”、“使我更加自信，磨礪了我戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問題的能力”、“其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都是堅(jiān)強(qiáng)的，每個(gè)人在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中都有能力未曾發(fā)揮出來，教師如此，學(xué)生更是如此。只要有信心、勇氣去面對(duì)，就沒有解決不了的事情”、“以前是要取長(zhǎng)補(bǔ)短，現(xiàn)在是要揚(yáng)長(zhǎng)避短”、“遇到教學(xué)中的問題，主動(dòng)找有經(jīng)驗(yàn)的同事交流，感覺同事之間親近了”、“現(xiàn)在更傾向于用積極的眼光看待自己、周圍的人和事”；在教研組方面“通過欣賞式探詢，增強(qiáng)了我對(duì)教研組的參與意識(shí)與責(zé)任心，我想這次經(jīng)歷一定會(huì)在今后的工作中給我?guī)砗艽蟮膸椭�、“教研氛圍活潑輕松，教研目標(biāo)民主，大家變得積極主動(dòng)”、“同事們之間的交流變多了、合作變多了”、“感受到年輕教師的激情與活力”等。本研究在了解教師對(duì)教研組的需求及影響教研組活動(dòng)主要因素的基礎(chǔ)上，形成了一套專門針對(duì)高中教研組的欣賞式探詢方案，探討以團(tuán)體輔導(dǎo)形式提高教研組活動(dòng)效率的有效途徑。通過對(duì)欣賞式探詢的實(shí)施和效果評(píng)估，可以得出以下結(jié)論：（1）欣賞式探詢?cè)诮萄薪M活動(dòng)應(yīng)用中具有較好效果。（2）欣賞式探詢可以有效改善教研組活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)教研組凝聚力，提高教研員貢獻(xiàn)度；在教師個(gè)體方面，情緒衰竭得到改善，自我成就感提高。

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5 本研究的不足和改進(jìn)之處

1、本研究作為定性研究，被試的樣本僅有 20 個(gè)，數(shù)量較少，而且被試均為理科教師，缺少文科教師以及藝術(shù)教師，這些因素影響到本研究的代表性，推廣性有待進(jìn)一步證實(shí)。今后該方面的研究可以嘗試擴(kuò)大樣本，設(shè)立同質(zhì)組異質(zhì)組進(jìn)行相互比較。2、本研究只對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了后測(cè)與一個(gè)月追蹤后測(cè)，未進(jìn)行欣賞式探詢結(jié)束后的三個(gè)月、六個(gè)月的跟蹤測(cè)驗(yàn)調(diào)查，對(duì)欣賞式探詢的長(zhǎng)期效果缺乏了解。3、本研究樣本數(shù)量少，而且教師作答時(shí)，時(shí)間緊張、周圍環(huán)境等無關(guān)因素會(huì)影響統(tǒng)計(jì)結(jié)果的穩(wěn)定性。4、在欣賞式探詢的過程中，更多關(guān)注的是教研組活動(dòng)，對(duì)教師個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)注較少；四階段每階段分兩次進(jìn)行，次數(shù)較少。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：106403