本文關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論環(huán)境監(jiān)測課程教育創(chuàng)新與實踐     1.以工作過程為導向進行教學設計,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力
    加強技能培養(yǎng)是對職業(yè)教育教學理念的貫徹,若學生在技術學習中不能融會貫通,就很容易對所學內容失去興趣,學生的技能培養(yǎng)也就不會理想。德國的職業(yè)教育一直是世界各國學習效仿的楷模。在德國的職業(yè)教育中,雖然是以學生學習某一專業(yè)的技能為核心,但它同時也是一種建立在綜合性訓練之上的教學結構,學生必須加強理論知識的學習,這有利于培養(yǎng)學生的綜合分析問題能力和解決問題能力本課程在課程內容安排上是以工作任務為主線,打破了原有的知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式,注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,完成從“知識本位”向“職業(yè)能力本位”的轉變�；谡鎸嵀h(huán)境監(jiān)測操作崗位、工作過程對知識、能力、素質的要求,參照了國家職業(yè)技能鑒定標準的內容和要求進行教學設計。主要選取水體監(jiān)測、大氣監(jiān)測、噪聲監(jiān)測等幾個模塊,對每個模塊的知識都基于環(huán)境監(jiān)測的工作流程———“受領任務、明確目的、現場調查、方案設計、采集樣品、運送保存、分析測試、數據處理、綜合評價”進行整合與增減,重視學生在校學習與實際工作的一致性。例如,水體監(jiān)測模塊,“概述”:學習“水體與水體污染”知識,讓學生了解水體污染現象,了解水中的主要污染物及其類型,“水環(huán)境標準”涉及如何運用標準對監(jiān)測結果進行評價�！八w監(jiān)測方案的制定”中“基礎資料的收集”也就是現場調查的內容,讓學生明白如何進行調查研究并在此基礎上怎樣確定監(jiān)測對象、設計監(jiān)測網點,合理安排采樣時間和采樣頻率乃至整個方案的設計�！八畼拥牟杉捅４妗薄蓸尤萜鞯倪x擇與準備,采樣器的選用;采樣及流量的測定;樣品的分裝;運輸及保存�！皹悠返念A處理”“樣品的分析測定”�！按髿馕廴颈O(jiān)測模塊”中補充與大氣布點、采樣有關的“大氣污染與大氣擴散”知識。通過學習環(huán)境監(jiān)測課程,主要培養(yǎng)學生具有監(jiān)測方案設計、樣品采集、監(jiān)測項目實驗室分析測試、數據處理與評價、監(jiān)測報告編寫等相關的知識和能力,以及污染源調查、某個環(huán)境要素監(jiān)測的綜合能力。在各個模塊內容的講解上,通過對整個知識的介紹讓學生理解這部分知識是跟工作中哪個環(huán)節(jié)相關聯,如何去開展工作,進而充分體現對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
    2.采用現場教學、理論實踐一體化等教學方法,整合理論實踐教學,突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng)
    空氣監(jiān)測、噪聲監(jiān)測等章節(jié)的內容是以教學樓、辦公室、師生宿舍、校園周邊環(huán)境等為現場,教學中把儀器帶到現場,監(jiān)測現場就是課堂,教師將理論教學融入到學生的實踐操作中,并將課程內容融入幾個學習情境中,每個學習情境下設立3~5個任務,每個工作任務完成后,根據學生各個過程操作熟練程度和理論應用情況,針對過程中的疑點和難點,教師結合理論現場進行分析,指出問題出現的原因,使學生掌握解決工作中常見問題的能力和方法,并且對相關知識點的運用做到融會貫通、舉一反三。水體監(jiān)測等章節(jié)的內容采用理論實踐一體化教學方法,將有關專業(yè)設備和教學設備同置一室,將專業(yè)理論課與生產實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合,安排在專業(yè)教室中進行教學。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法,改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法,充分發(fā)揮了教師的主導作用,將理論學習與實際訓練緊密地結合起來,注重培養(yǎng)學生的動手能力,豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高教學質量。
    3.以生產實踐項目為平臺,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,提升學生的綜合素質
    以學院承擔的“三同時”竣工驗收監(jiān)測、委托監(jiān)測、污染源普查等技術服務項目為平臺,讓學生參與項目的技術服務全過程工作,參與項目實踐的過程也就是學生學習的過程。從信息的收集、方案的設計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責,教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。學生們在專業(yè)教師的指導下依據環(huán)境監(jiān)測的工作程序參與了項目現場踏勘、監(jiān)測方案的制定、采樣、測試分析、數據處理、出具監(jiān)測報告(評價)等,全面系統(tǒng)地掌握了環(huán)境監(jiān)測各階段的工作要領。學生在教師和行業(yè)、企業(yè)一線技術人員的指導下,通過項目全過程的學習和鍛煉,接受了職業(yè)崗位關鍵程序的培訓,邊學習邊實踐,做到了以項目促教學、以生產促教學,突出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應用性和技能性。學生在項目實踐過程中,激發(fā)了學習興趣,充分發(fā)揮了創(chuàng)造潛能,理解和掌握了環(huán)境監(jiān)測工作所要求的知識和職業(yè)技能,進而使分析問題能力和解決問題能力得到提高。在實際工作中,學生樹立了全面的監(jiān)測質量管理意識,深刻體會到環(huán)境保護的重要性及環(huán)境監(jiān)測工作在環(huán)境保護中的重要意義。同時,環(huán)境監(jiān)測工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,從樣品采集、分析測定、數據處理、報告書的編寫等需要眾多人員來共同參與,在學習中培養(yǎng)了學生良好的協作精神、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)職業(yè)素質�？傊�,實踐證明,學生的職業(yè)能力是可以通過培養(yǎng)逐步獲得的。只要我們堅持以人為本,用科學的態(tài)度積極探索實踐,把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實際的教育教學之中,就能開發(fā)和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,就能增強學生的就業(yè)競爭力,進而使學生適應社會的需求,達到真正地實現學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。

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