本文關(guān)鍵詞：專業(yè)外語課程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高等建筑教育2016年第25卷第4期JOURNAL0FARCH1TECTURALEDUCA~ONININs11唧ONSOFHIGHERLEARNINGVo1.25No.42016doi:10.11835/j.issn.1005—2909.2016.04.026學(xué)分制收費制度下土木工程專業(yè)外語課程現(xiàn)狀調(diào)查分析周杰,張淑珍(重慶交通大學(xué)a.土木工程學(xué)院.b.航運與船舶工程學(xué)院,重慶400074)摘要:針對學(xué)分制收費制度下土木工程專業(yè)外語課程的困境,制定開課和停課(選課人數(shù)不足)2份調(diào)查問卷,調(diào)研學(xué)分制下專業(yè)外語的定位和期望,明確授課方向。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生意識不到國際化環(huán)境下專業(yè)外語的重要性,導(dǎo)致選修課停課近兩年,即使開課也是應(yīng)付考試。要使課程有良好的教學(xué)效果,需要課程內(nèi)容貼近工程以吸引學(xué)生,也需要學(xué)生有國際化大土木的概念,踏踏實實地學(xué)習(xí)眼前“沒用”的有用知識。關(guān)鍵詞:土木工程;專業(yè)外語;選修課;學(xué)分制;問卷調(diào)查中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1005.2909(2016)04-0108-03為了提高培養(yǎng)國際化大環(huán)境下“卓越”的“土木工程師”,在本科生中推行專業(yè)課程雙語教學(xué)?。為改變土木工程外語長期處于被忽視的現(xiàn)狀],各學(xué)校進行了教學(xué)改革和創(chuàng)新I4J。作為卓越計劃第二批試點院校,重慶交通大學(xué)土木工程不同專業(yè)方向土木工程專業(yè)外語教學(xué)大綱稍有不同:道路和結(jié)構(gòu)方向為“限選”(相當(dāng)于必修),而橋梁、巖土、檢測和隧道方向為“選修”。同時,學(xué)校實行學(xué)分制收費,學(xué)生根據(jù)所選學(xué)分付學(xué)費,完成規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)。在總課時和學(xué)費的限制下,當(dāng)學(xué)生心中“費錢、無用、無趣”的專業(yè)外語課程選修率低下,連續(xù)兩年因沒有達不到開課人數(shù)而被迫停課。為此,編制了2份調(diào)查問卷,以調(diào)研分析學(xué)生對土木工程專業(yè)外語課程的定位和期望,從而明確授課方向。課程現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果統(tǒng)計開課學(xué)生(限選)的調(diào)查問卷120份,因選課人數(shù)不足而停課班級學(xué)生(選修)的調(diào)查問卷共65份。調(diào)查問卷的內(nèi)容及結(jié)果統(tǒng)計如表1所示。二、課程現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析(一)學(xué)生對專業(yè)外語的重要性認識不足第1~3題的調(diào)查表明絕大多數(shù)學(xué)生不知道自己以后會參與海外工程,由此導(dǎo)致停課班級僅有18.4%的學(xué)生選修了該課程,更多的學(xué)生因課程“對自己無益”或者“學(xué)分太貴”未選修該課程;若取消學(xué)分收費,仍然有52.3%的學(xué)生不會選修該課程。此外,開課班級多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的僅僅是“不得不學(xué)”。學(xué)生對專業(yè)外語的重要性認識不足,導(dǎo)致課程選課率低、學(xué)習(xí)主動l生差。收稿日期:2015—09—25基金項目:重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題(1203010)作者簡介:周杰(1984一),女,重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院副教授,博士,主要從事土力學(xué)、隧道工程及其離散元研究,(E—mail)zhoujie—geo@。周杰,等學(xué)分制收費制度下土木工程專業(yè)外語課程現(xiàn)狀調(diào)查分析表1土木工程專業(yè)外語課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果統(tǒng)計序號問卷內(nèi)容A(開停課)B(開停課)C(開停課)D(開停課)I工作后會經(jīng)常用到專業(yè)會15/15很少51/43幾乎不會34/42外語嗎?2你是否知道工作后有很知道35/48不知道65/52多海外工程?3為什么學(xué)習(xí)本課程?對自己有益34/一無所謂8/一必須選58/一你是否選修了本課程?是,對自己無益是,學(xué)分好拿為許么一/9一/94能否書寫土木工程及專能13/14不能60/60業(yè)方向的英文?56大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語目的是什么?專業(yè)外語屬于專業(yè)課還是語言課?否,對自己無益否,學(xué)分太/53貴一/29認識,但不會拼寫27/26過四六級85/58出國5/11工作用10/21專業(yè)課22/17語言課32/35兼而有之46/487專業(yè)外語課學(xué)到了專業(yè)單詞53/一專業(yè)語法5/一專業(yè)知識18/一沒學(xué)到24/一什么?8學(xué)習(xí)專業(yè)外語課,有收有18/一沒有28/一有點54/一獲嗎?9若該課是任選課.你會會25/一不會75/一選修嗎?若該課是任選課,無需會56/48不會44/52付費,你會選修嗎?10你知道畢業(yè)設(shè)計中需要知道31/31專業(yè)外語翻譯嗎?l1土木工程專業(yè)外語教師英語專業(yè)14/34是什么專業(yè)出身?12目前專業(yè)外語老師勝任勝任58/一教學(xué)嗎?不知道46/46無所謂23/23土木工程60/60無所謂26/6不勝任19/一無所謂23/一13是否喜歡目前的教材?不喜歡39/一喜歡19/一無所謂42/一14是否希望本課程是全英不希望71/54希望16/31無所謂13/15文教學(xué)?15你希望土木工程外語怎詞一句一篇,循關(guān)注內(nèi)容,淡化無所謂29/14樣教學(xué)?序漸進47/66語法24/2016需加入聽和說環(huán)節(jié)嗎?有38/6817應(yīng)在授課過程中講什么海外專業(yè)教材內(nèi)內(nèi)容?(多選)容45/68進口設(shè)備的說明書55/45沒有39/23專業(yè)軟件的詞jr-16/69專業(yè)方向詞;r-35/68無所謂24/9海外工程合同國際工程案13/68例53/63專業(yè)文章語法15/35(二)學(xué)生自身專業(yè)外語的水平低第4、5題的調(diào)查表明60%的學(xué)生不能書寫自己專業(yè)方向的英文,自身專業(yè)外語水平低。高達85%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅是“過四六級”,學(xué)習(xí)眼光過于短淺。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度急功近利、眼高手低,這也是導(dǎo)致課程難于取得良好教學(xué)效果的根本原因。(三)專業(yè)外語課程定位尷尬第6題的調(diào)查表明僅有19%的學(xué)生認為該課程是專業(yè)課。實際上,教師課堂上講解語法等,這本應(yīng)是學(xué)生已經(jīng)具備的知識儲備,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅是為了“考四六級”,加之專業(yè)外語以長句為主,用詞又與普通英語不同,教師在上課的過程中難免需要對句式進行分析,造成了學(xué)生認為專業(yè)外語是“語言課”的錯覺。第7~10題的調(diào)查表明約25%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)該課程收獲不大。對于大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計英文摘要的翻譯,僅有約30%的學(xué)生認為需要專業(yè)外語知識。這反映出了學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的應(yīng)付。學(xué)生薄弱110高等建筑教育2016年第25卷第4期的基礎(chǔ)、被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,造成了專業(yè)外語尷尬的課程定位和較差的教學(xué)效果。(四)專業(yè)外語老師基本勝任第11、12題的調(diào)查表明,約60%的學(xué)生認為土木工程專業(yè)教師能勝任土木工程專業(yè)外語的教學(xué),若有海外經(jīng)歷則更好。由此說明,目前專業(yè)外語教師基本能滿足學(xué)生的要求,能夠勝任該課程的教學(xué)工作。筆者認為:有無海外經(jīng)歷并不是決定課程授課效果的主要因素,良好的教學(xué)態(tài)度是保障課程授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。土木工程專業(yè)外語課程授課內(nèi)容并不困難,難的是如何調(diào)動學(xué)生的積極性,因此,熱情的教學(xué)態(tài)度、積極的改革意愿是上好該課程的關(guān)鍵。(五)學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目標考試化第l3~17的調(diào)查題表明,39%的學(xué)生不喜歡目前的教材;42%的學(xué)生對采用何種教材“無所謂”;71%的學(xué)生明確表示不希望采用全英文教學(xué),絕大部分學(xué)生認同專業(yè)外語授課應(yīng)遵循“詞一句一篇”的方式。對于授課過程中教師應(yīng)該講授的內(nèi)容,開停課班級的絕大多數(shù)學(xué)生對貼近工作實際的詞匯、教材、合同、案例、設(shè)備有學(xué)習(xí)的期望,對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)欲望差別較大。學(xué)生對土木工程專業(yè)外語課程的漠然,在以考試為中心的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生竟然將學(xué)習(xí)專業(yè)外語的目的歸納為通過考試,

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