本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

信息技術(shù)與課程整合策略

　 [摘 要]信息技術(shù)與課程整合，是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文論述了信息技術(shù)與課程整合的概念、信息技術(shù)與課程整合的功能，并立足于學(xué)科教學(xué)，提出了信息技術(shù)與課程整合的具體策略。

　　 [關(guān)鍵詞]課程整合；教學(xué)情境；課堂結(jié)構(gòu)；整合策略： [中圖分類號]G434 [文獻標(biāo)識碼]A

　　 人類進入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。

　　 一、信息技術(shù)與課程整合

　　 隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當(dāng)前學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進的科學(xué)技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)，有效地進行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的各科教學(xué)還是局限于傳統(tǒng)的教育觀，而置信息技術(shù)于不顧，勢必受到歷史潮流的拋棄。信息技術(shù)與學(xué)科整合，正是立足于時代的高度。認(rèn)真審視了社會發(fā)展的趨勢，針對未來人才培養(yǎng)的需求和目前中小學(xué)教育中的薄弱點，以及確定當(dāng)前教育改革的方向和突破口，而提出的一項行動策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

　　 整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

　　 信息技術(shù)與課程整合在國外已十分普遍。1998年中國中小學(xué)教師考察團，在赴加、美考察報告中描述到：在我們考察的中小學(xué)里，以多媒體計算機為主的現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用十分普遍。在日常教學(xué)活動中，計算機已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具，并已經(jīng)非常自然地融合。各種課程的教學(xué)過程中，都使用了電腦，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在所有的學(xué)校的圖書館、資料室里，一般都配備了能直接上IvJernet網(wǎng)的電腦，作為師生查閱資料獲取信息和知識的必要工具。幾乎所有學(xué)科的課堂教學(xué)中，都使用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學(xué)中基本上不采用教師灌輸式的教學(xué)方式，而是教師提出問題或布置任務(wù)，師生共同進行討論和探索，并隨時使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識奧秘。中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等實驗過程可以通過電腦進行演示，實驗中獲得的實驗數(shù)據(jù)隨時用電腦處理。由此，我們可以看到，計算機在這里真正地成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的工具，課程整合．已經(jīng)能滿足學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在需求。

　　 二、信息技術(shù)與課程整合的功能

　　 信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

　　 1．豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情

　　 在各學(xué)科教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如語文展示課文背景、歷史展示歷史事件、地理展示各種地形地貌與各地方的風(fēng)土人情、政治展示英雄人物的先進事跡與道德規(guī)范、生物展示生命世界的萬千形態(tài)等。信息技術(shù)與課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

　　 2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍

　　 在教學(xué)中，各．門學(xué)科都有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學(xué)科多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學(xué)科教學(xué)或個別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

　　 3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律

　　 傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法�，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　 利用AUTHORWARE、幾何畫板和PowerPoint軟件，能夠針對學(xué)科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。不僅可以設(shè)置各個參數(shù)的動：態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)、分析，從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，還可以模擬事物變化的過程或展示自然界中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提出猜想、進行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何學(xué)、函數(shù)關(guān)系等，物理學(xué)科的幾何光學(xué)、熱力學(xué)等，化學(xué)學(xué)科中模擬物質(zhì)的化合、分解、中和、復(fù)分解等反應(yīng)過程等，都可以利用多媒體CAI課件，較好地幫助學(xué)生理解記憶、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　 4．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與

　　 教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。指導(dǎo)自學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件自主地開展學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)法、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

　　 獨立練習(xí)，是指利用計算機幫助學(xué)生進行操作練習(xí)，主要應(yīng)用于英語科單詞學(xué)習(xí)與句型訓(xùn)練、電腦課中英文錄入訓(xùn)練，各學(xué)科單元復(fù)習(xí)時的自我檢測等。這種練習(xí)方法一方面可以及時反饋、適時評價，有的軟件還可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可，以針對每個學(xué)生的能力和水平進行個別化的訓(xùn)練，并通過獨立練習(xí)進行自我評價、自我把握學(xué)習(xí)的進度和難度；此外還可以利用計算機模擬情境進行虛擬操作，即時反饋實驗結(jié)果，提高技能的熟練程度。協(xié)作學(xué)習(xí)，是師生之間利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行問題討論、開展協(xié)作學(xué)習(xí)。利用電子郵件(E—mail)、在線討論、電子公告欄(BBS)、文件傳輸(FTP)及語音電話等方式，使傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流擴展到雙向交流以至于多向交流。通過協(xié)同、伙伴、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學(xué)生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學(xué)生通過友好的界面，獲取教學(xué)內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學(xué)的知識，提高分析、綜合、評價和復(fù)雜應(yīng)用等認(rèn)知能力，并增進學(xué)生的團隊意識和合作精神網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過校園網(wǎng)或Internet進行自主學(xué)習(xí)的有效手段。校園網(wǎng)或計算機互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動性強等特點，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊視野，豐富知識。通過網(wǎng)絡(luò)飛還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學(xué)校的同步教學(xué)，隨時向名師咨詢并得到教師指導(dǎo)。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，也將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。因特網(wǎng)(lnernet)是世界上最大的資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些信息資源，都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　 三、信息技術(shù)與課程整合策略

　　 信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的具體實際來進行，即要根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到整合的切入點，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開。可以遵循以下幾個方面的策略：

　　 1．知識點切入策略

　　 信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)以學(xué)科的知識點為切人點來進行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切人的知識點甚多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進行有效的教學(xué)，有效地開展課程整合。學(xué)校應(yīng)建立各門學(xué)科的信息技術(shù)媒體資源庫，并對所有的資源建立詳細的目錄，保證所有師生都能方便查找和利用這些資源，并在教學(xué)過程中發(fā)揮其特有的功效。如小學(xué)語文中《蠶姑娘》、《回聲》、《水媽媽的孩子》、《風(fēng)》、《看月食》等課程的教學(xué)。

　　 2．多種感官參與學(xué)習(xí)策略

　　 在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果．并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　 3．思維訓(xùn)練核心策略

　　 思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與課程整合．激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強對學(xué)生思維的一般品質(zhì)(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓(xùn)練，還有助于對學(xué)生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多教學(xué)軟件都可以在思維訓(xùn)練方面提供良好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板可為學(xué)生提供自己動手、探索問題的機會；當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計算等。

　　 4．情感驅(qū)動策略

　　 在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的情感和非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的保障作用。

　　 在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感．有效地培養(yǎng)學(xué)生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

　　 5．情境激勵策略

　　 學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境．積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

　　 6．因勢利導(dǎo)策略

　　 在各學(xué)科教學(xué)展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學(xué)生對展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了．實踐感知策略有些學(xué)科的實踐內(nèi)容，由于受到種種條件的限制．不可能讓學(xué)生親臨其境。通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗，學(xué)會在環(huán)境中主動建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。運用模擬教學(xué)課件，或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學(xué)實踐的過程和方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。并模擬動態(tài)的變化過程，通過模擬實踐使學(xué)生盡快把握實踐要領(lǐng)和具體操作方法，并通過學(xué)生的模擬操作，盡快掌握操作要領(lǐng)。巳習(xí)作強化策略將單調(diào)強化的練習(xí)，用計算機輔助練習(xí)的方式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，通過即時的反饋、強化，可以讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高習(xí)作的效率。如利用《輕輕松松背單詞》、《四則運算》、《蘇琳英語》、北京樹人的《中考物理模擬試卷》等教學(xué)軟件，對學(xué)生的習(xí)作強化都具有積極的作用。

　　 9．合作探究策略

　　 在科技高度發(fā)展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。例如在“臺灣島”一課中讓學(xué)生圍繞臺灣情況，如民俗、經(jīng)濟、風(fēng)光、軍事、歷史、兩岸關(guān)系等進行分組選題，各組同學(xué)先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，每個同學(xué)根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見和觀點完成一篇所選題的研究報告在全班進行發(fā)表；每個同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他選題相近的同學(xué)，通過E— mail或聊天室交流意見廣通過合作探究，同學(xué)們不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了自學(xué)、探究、表達和合作的能力。

　　 10．自主探究學(xué)習(xí)策略

　　 信息技術(shù)與課程整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(如CD—ROM)，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和促進者的作用。

　　 11．寓教于樂策略

　　 在學(xué)科教學(xué)中，利用計算機教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術(shù)媒體，開展藝術(shù)欣賞、制作比賽、學(xué)生作品展示等活動，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

　　 總之，信息技術(shù)與課程整合策略的實施，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學(xué)評價以及學(xué)習(xí)方式的變革，我們堅信，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

　　 1、馬寧、余勝泉　信息技術(shù)與課程整合的層次　中國電化教育　　2002.1

　　 2、解月光，董玉琦　信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的理論與實踐　中小學(xué)電教　2002.2

　　 3、沈思義等　教學(xué)方法新編　中國商業(yè)出版社　1991

　　 4、教育部赴美教育考察報告　　世界教育信息　2000.8

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