本文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語課程設(shè)置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

問題已解決 問題提出時間：2009-04-20 21:38:28

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商務(wù)英語課程設(shè)置的探討畢業(yè)論文全文

我想求助一篇商務(wù)英語課程設(shè)置的探討的論文全文。
由于23日要上交給學(xué)校，所以我急用
論文載要300字英漢對應(yīng)，正文5000字中文，
真心希望有人能幫助我 謝謝了

行業(yè)分類：信息技術(shù)

（需要平臺跟蹤幫助）

hcttong

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滿意答案  回答時間：2009-04-20 22:26:07

 23日要上交給學(xué)校？你的行動好象有點(diǎn)晚！

以下供參考:

1、

北京對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),北京100029

摘　　要:

商務(wù)英語作為在國際商務(wù)環(huán)境下使用的專門用途英語，它的課程設(shè)置，過去存在的最大也是最普遍的問題是不能有效的具體說明目標(biāo)語言的商務(wù)交流能力需求。本文擬從理論和實(shí)踐兩個方面對商務(wù)英語課程設(shè)置中出現(xiàn)的這一根本問題進(jìn)行探討。從理論上我們擬以John Munby(Communicadve Syllabus Design，1978)設(shè)計的交流能力模式為指南，在實(shí)踐上則要探究用人單位對商務(wù)人才的綜合素質(zhì)需求和學(xué)生的未來就業(yè)走向。 (共4頁)

 2、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的探新 作者:呂曄,周琳, 期刊 職業(yè)技術(shù)（下半月）ZHIYE JISHU（XIABANYUE） 2006年 第12期

-3、高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置改革初探 作者:黃菱, 期刊 讀與寫(教育教學(xué)刊)READ AND WRITE PERIODICAL 2007年 第08期

-4、 高校商務(wù)英語課程的設(shè)置 The establishment of commercial english curriculum in universities 作者:張敏婕, 期刊 內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)INNER MONGOLIA COAL ECONOMY 2006年 第06期

-5、 高職教育商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)改革探索 作者:黃文, 期刊 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 2008年 第03期

-6、 商務(wù)英語內(nèi)涵及課程設(shè)置芻議 The Connotation and Curriculum Design of Business English 作者:周瑞琪, 期刊 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）JOURNAL OF QIQIHAR UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION) 2007年 第05期

-7、 高職商務(wù)英語專業(yè)英語類課程內(nèi)容以及教學(xué)方法探討 作者:黃寶華,楊珂,鄭艷, 期刊 科技經(jīng)濟(jì)市場KEJI JINGJI SHICHANG 2006年 第12期

-8、 關(guān)于高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)計的思考 Thoughts on Curriculum Design for Business English Major in Higher Vocational Education 作者:譚明霞, 期刊 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報JOURNAL OF WUHAN INSTITUTE OF SHIPBUILDING TECHNOLOGY 2007年 第01期

-9、 小議商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置 作者:莫琳麗, 期刊 成功（教育版）SUCCESS 2007年 第02期

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馬蘭鳳

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滿意答案  回答時間：2009-04-20 22:11:33

樓主可以在平臺的萬方數(shù)據(jù)鏡像庫里直接查找��！

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gradzhang

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第 3 樓 回答時間：2009-04-30 00:03:16

需求分析下的大學(xué)商務(wù)英語課程設(shè)置原則畢業(yè)論文網(wǎng) [2008-12-18 03:09] ------分隔線---------------------------- 　　 [摘要] 為了滿足我國涉外經(jīng)濟(jì)人才的不斷需求，近年來，越來越多高校開設(shè)了大學(xué)商務(wù)英語課程。如何將語言學(xué)習(xí)與商務(wù)知識相結(jié)合，形成一門具有特色的課程? 很多學(xué)者探索和研究。各高校對這門課程的要求不同，致使在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。本文以需求分析理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了非英語專業(yè)商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則。
　　[關(guān)鍵詞] 需求分析 商務(wù)英語 課程設(shè)置
　　
　　一、引言
　　課程設(shè)置是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。Hutchinson和Waters（1993:21）是這樣定義課程設(shè)置的："設(shè)置一門課程從根本上來說是提出一系列的問題，以便為以后的大綱設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)與評估提供一個理論基礎(chǔ)。"為了順應(yīng)我國對外經(jīng)濟(jì)事業(yè)不斷擴(kuò)大的需要，許多高校近年來相繼開設(shè)了非英語專業(yè)商務(wù)英語課程，課程門類逐年增加。商務(wù)英語課程就是把商務(wù)知識與英語語言結(jié)合到商務(wù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能和英語技能的一門課程。
　　然而，如何將商務(wù)知識的傳授和技能的培養(yǎng)融入到英語教學(xué)中去，這是我們每一個商務(wù)英語教師亟需探討的問題。商務(wù)英語課絕非是簡單地讓學(xué)生掌握幾個商務(wù)英語單詞，或者用英語給學(xué)生講解有關(guān)商務(wù)方面的課文。要使商務(wù)英語教學(xué)上一個新臺階，我們有必要從"需求"出發(fā)，用需求分析理論來指導(dǎo)我們的課程設(shè)置。"課程設(shè)置就是在需求分析的基礎(chǔ)上確定課程的教學(xué)目標(biāo)。"只有基于需求分析(needs analysis)的商務(wù)英語課程設(shè)置才能成為有效的課程項(xiàng)目(programs)。要使商務(wù)英語真正能提高學(xué)生商務(wù)英語能力，在設(shè)置課程前，我們有必要從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、市場的需求等進(jìn)行深入調(diào)查和客觀分析。
　　二、目前狀況及存在不足
　　非英語專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)在我國雖然有20多年的歷史，但由于沒有統(tǒng)一的要求，在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。筆者最近對廣州高校做了一些調(diào)查，，發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)的商務(wù)英語課程設(shè)置主要存在以下問題。首先，課程設(shè)置不合理。有的院校不僅在全校范圍內(nèi)開設(shè)了商務(wù)英語綜合課程，而且還針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)了旅游英語、新聞英語、外經(jīng)貿(mào)英語等。而有的院校卻恰恰相反，不管什么專業(yè)，僅開設(shè)一門商務(wù)英語綜合課程。由于缺少理論依據(jù)支撐，至于從什么角度來開設(shè)課程，開設(shè)多少門課程為宜，都沒有進(jìn)行深入的探討和研究。因此，設(shè)置的課程難免會與學(xué)生的需要和未來的實(shí)際工作要求存在差距。第二，教學(xué)大綱不統(tǒng)一。課程設(shè)置不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上必然有很大的差異。大綱的制定和教材的選用也不可避免地出現(xiàn)這樣那樣的問題。在制定教學(xué)大綱時，更多的是根據(jù)所選教材來決定教學(xué)內(nèi)容。究竟這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，是否對學(xué)生未來的工作有幫助，也都沒有做更為深入的調(diào)查，僅是憑著感覺走，往往帶有一定的盲目性。第三，課程設(shè)置對教學(xué)實(shí)施的影響。大部分課程仍以傳授專業(yè)知識為主，缺乏技能訓(xùn)練。加上學(xué)生很少有機(jī)會接觸社會，理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，導(dǎo)致語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力等低下，畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。
　　為了使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性，我們有必要借鑒專門用途英語（ESP）中需求分析的方法，對非英語專業(yè)商務(wù)英語的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，根據(jù)社會的需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求改革商務(wù)英語課程設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有國際商務(wù)知識和技能的英語人才。
　　三、需求與需求分析
　　"需求"是由需要而產(chǎn)生的要求。對于需求，專家學(xué)者從學(xué)生個人、用人單位、學(xué)校管理部門的角度給予了定義。首先，需求可以看做是學(xué)習(xí)者本人的需求，而學(xué)習(xí)者的需求又可進(jìn)一步分為客觀需求與主觀需求（Brindley，1989；Robinson，1991)�？陀^需求包括學(xué)習(xí)者的客觀情況(如學(xué)習(xí)者目前的外語水平、語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等)，而主觀需求是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求(信心、態(tài)度等)。學(xué)習(xí)者的需求還可以概括為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者在將來目標(biāo)場合使用語言的需要，分三個類別：需要：學(xué)習(xí)者將來語言使用的需要；差距：現(xiàn)有語言水平與目標(biāo)水平之間的差距；愿望：學(xué)習(xí)者自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要一個學(xué)習(xí)過程，這個學(xué)習(xí)過程就是從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過程。學(xué)習(xí)需求就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需要的條件和需要做的事情，也稱"過程定位"需求；第二，需求被定義為用人單位期望學(xué)生通過語言培訓(xùn)項(xiàng)目所達(dá)到的目的(Mountford, 1981:27)；第三，需求被描述為規(guī)定的需求（Berwick，1989；Brookfield 1988)。規(guī)定的需求是指教育者以別人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)而設(shè)定的需求，即規(guī)定學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)。
　　需求分析一般用于專門用途英語(ESP)。完善的需求分析應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者、用人單位、學(xué)校三方面的需求，以解決ESP英語教學(xué)中的問題。因此需求分析需要調(diào)查學(xué)習(xí)者開始課程學(xué)習(xí)前，原有的語言程度和對下一階段學(xué)習(xí)的要求和期待，包括學(xué)習(xí)者目前的外語水平、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)動機(jī)、以前的學(xué)習(xí)方式等，以及學(xué)習(xí)者未來工作的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的要求和學(xué)習(xí)者對待這種需求所持的態(tài)度；調(diào)查用人單位、學(xué)校期望其學(xué)生通過語言培訓(xùn)項(xiàng)目所達(dá)到的目的。在需求分析中，我們需要回答以下一些問題:(1)學(xué)習(xí)者將來從事什么工作？不同學(xué)習(xí)者有何不同的需求？學(xué)外語學(xué)到什么程度？目前的外語課程滿足了學(xué)生的需求嗎？(2)社會究竟需要什么樣的外語人才？(3)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？外語教師有何需求？
　　概括地說，需求分析就是要從"需求"入手，收集有關(guān)信息，測量學(xué)生"現(xiàn)實(shí)水平"與"期望達(dá)到目標(biāo)水平"兩者的距離，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校，以及學(xué)生與社會之間的距離，為接下來的一系列教學(xué)活動（課程設(shè)置、大綱設(shè)計與實(shí)施、教材編寫與使用、教學(xué)效果評估等）提供客觀依據(jù)。
　　四、需求分析下商務(wù)英語課程設(shè)置原則
　　課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到一門課程能否成功。因此，設(shè)置什么課程，如何設(shè)置課程，是每一個課程設(shè)計者需要考慮的問題。課程設(shè)置是一個復(fù)雜的過程，它涉及到學(xué)生、教學(xué)行政部門和用人單位等各個方面。筆者認(rèn)為，合理而科學(xué)的課程設(shè)置，應(yīng)該是建立在需求分析調(diào)查的基礎(chǔ)上的，為此，需要遵循以下幾個原則：
　　1.目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求相結(jié)合的原則
　　目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求是課程設(shè)置時從學(xué)生角度進(jìn)行需求分析的兩個參數(shù)。商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)"以學(xué)習(xí)者為中心"的主體教學(xué)思想，那么，作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)者，其目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求理所當(dāng)然應(yīng)該首先得到足夠的重視。在課程設(shè)置前，設(shè)計人員和教師有必要對學(xué)生的主觀與客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。需求分析需要從目標(biāo)情景分析和學(xué)習(xí)情景分析兩個方面進(jìn)行，測量課程結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)前的目的語水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人愿望和學(xué)習(xí)策略等。在目標(biāo)需求方面，學(xué)習(xí)者"需要"掌握的語言知識和技能，以便在目標(biāo)情景中有效地使用。如，涉外公司工作人員需要學(xué)習(xí)外經(jīng)貿(mào)英語才能勝任其工作。另外，每一個學(xué)生在開始進(jìn)入一門課程學(xué)習(xí)以前，作為課程的設(shè)計者應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，這樣才能知道學(xué)生將來語言使用的需要與現(xiàn)有語言水平之間的"差距"。只有了解了學(xué)生的"差距"，我們才能根據(jù)其"需要"和"差距"來滿足其"需求"。除了目標(biāo)需求，課程設(shè)計者還需要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需要的條件和需要做的事情。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。對學(xué)習(xí)需求的了解是一個長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又是一個可變的因素。在學(xué)生的每一個階段，他們的需求都可能是不同的。需求分析的課程設(shè)置要兼顧到客觀需求和主觀需求兩個方面�？陀^需求通常會引起課程設(shè)計者的重視，在課程設(shè)置時，一般會根據(jù)學(xué)習(xí)者的外語水平、語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等提出設(shè)計方案。然而，學(xué)習(xí)者自己的主觀愿望也是課程設(shè)置至關(guān)重要的一點(diǎn)，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)者對客觀需要的認(rèn)識可能與教育行政部門和教師的認(rèn)識不一致時，一定要考慮學(xué)習(xí)者自己的愿望。學(xué)習(xí)者選修一門課程往往出于某種動機(jī)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的態(tài)度，這是主觀需求。一般說來，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容是符合他們的客觀需求的，但對于主觀上的需求，不同的學(xué)生會有不同。作為學(xué)�；蚪處煟瑧�(yīng)該了解學(xué)生的主觀需求，才能有效的、有目的設(shè)置課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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