本文關(guān)鍵詞：普通高中語文課程標(biāo)準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）

前 言

1232345678．學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學(xué)校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。
    學(xué)生可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學(xué)分，加上必修課的10學(xué)分，共計18學(xué)分，達到報考高等學(xué)校的最低要求。達到第二水平層次的學(xué)生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些用人單位的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學(xué)分，達到第三水平層次的要求。

（五）高中語文的課程目標(biāo)

通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五方面獲得發(fā)展。

1．積累·整合

能圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

3．思考·領(lǐng)悟

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

4．應(yīng)用·拓展

能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。

5．發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。

必修課程

閱讀與鑒賞

2345678910111212456789．學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

選修課程

123456．本系列可開設(shè)若干選修課程，如中國古代詩詞曲選讀、唐詩選讀、宋詞選讀、元曲選讀、唐宋散文選讀、中國現(xiàn)代詩歌選讀、魯迅雜文選讀、外國詩歌散文選讀等。

小說與戲劇

23467．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如中國古典小說選讀、中國現(xiàn)當(dāng)代小說選讀、外國小說選讀、中外戲劇名著選讀等。

新聞與傳記

23456．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如新聞通訊的閱讀和寫作、采訪與編輯、《史記》選讀、《托爾斯泰傳》選讀等。

語言文字應(yīng)用

3457．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如語言文字專題、演講與辯論等。

文化論著研讀

2345．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如中外文化論著選讀、《論語》選讀、《孟子》選讀、《老子》選讀、《莊子》選讀、《人間詞話》選讀、《歌德談話錄》選讀、中華文化尋根、民俗文化專題、社區(qū)文化專題等。

（六）高中語文教學(xué)建議

2學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實現(xiàn)目標(biāo)。

3． 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

4．教師和語文課程同步發(fā)展

教師應(yīng)根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

5．關(guān)于必修課程的教學(xué)

必修課程根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標(biāo)，組織五個模塊，實施教學(xué)。

閱讀與鑒賞

課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。

表達與交流

良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)�？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段�？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

6．關(guān)于選修課程的設(shè)計與教學(xué)

1234）關(guān)于五個系列選修課的教學(xué)

應(yīng)重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，切實提高審美能力。教學(xué)中不要過于追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。

小說與戲劇

本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與“詩歌與散文”大致相同，如應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解；組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解；鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿；通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。

高中語文課程標(biāo)準(評價建議)

）學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。）學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說戲劇鑒賞水平。）評價應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增大他們的閱讀量。）新聞寫作的評價，重在基本格式要求的掌握和良好文風(fēng)（如真實有據(jù)、拒絕低級趣味、反對虛假新聞等）的提倡，并關(guān)注其效果反饋。）觀察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象、問題的敏銳性和探究興趣�？疾炱涫欠裾莆找恍┗镜奶骄糠椒�。）主要評價學(xué)生對論著內(nèi)容的理解和觀點的把握，也要對學(xué)生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進行評價。）評價應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座等活動中的表現(xiàn)。

（4）對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文進行展示、比較，做出總體評價。

高中語文課程標(biāo)準(教科書與課程資源)

高中語文課程標(biāo)準(附錄)

個）個）古詩文誦讀篇目陳情表 李 密篇）節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”　山居秋暝 王 維　將進酒 李 白早歲那知世事艱附錄三萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：學(xué)習(xí)有關(guān)小說的知識和文藝理論方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識，對不同類型的小說作品，學(xué)會用不同的方法和視角進行解讀，提高解讀小說作品的能力，提高閱讀鑒賞水平。對中外小說作品進行理性分析，從小說的各種構(gòu)成要素對所讀作品進行賞析，發(fā)表鑒賞評論，對作品所反映出來的價值觀、審美觀作出允當(dāng)?shù)脑u價，提出獨立的見解。本課程旨在讓學(xué)生通過中國現(xiàn)當(dāng)代小說戲劇的鑒賞，深入理解作品產(chǎn)生的文 化背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究作品的思想蘊涵及其社會價值；培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力；養(yǎng)成文學(xué)史的眼光與多樣化的文學(xué)視野；嘗試寫作小說評論，并樂于交流和展示。選讀若干中外戲劇的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、當(dāng)時的社會生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)。能參照有關(guān)資料，驗證傳記作品中材料來源的可靠性與真實性，分辨基本事實是否可靠與虛構(gòu)成分是否合理。理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關(guān)系，并形成自己有一定深度的思考和判斷。章，并有先秦諸子論著選讀：如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”“詩人之境界”與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩詞曲作品，提高運用理論觀點鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略。

高中語文課程標(biāo)準制定的依據(jù)

一、高中語文課程標(biāo)準改革的背景

去年，教育部曾發(fā)出通知，要求從2002年秋季入學(xué)的高中一年級開始，全國使用《普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗修訂版)，以前普通高中課程方案將停止使用。

1996年，原國家教委組織編制了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗)》和12個學(xué)科教學(xué)大綱(以下簡稱“新課程方案”)，并于1997年秋季在江西、山西和天津市試驗，取得了較好的效果。1999年，教育部根據(jù)第三次全國教育工作會議和有關(guān)文件的精神，針對試驗中反映出的問題，對“新課程方案”進行了修訂和完善，于2000年印發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》和語文等學(xué)科教學(xué)大綱(試驗修訂版)。為進一步貫徹落實全國教育工作會議精神，不斷深化普通高中教育改革，積極推進普通高中實施素質(zhì)教育，教育部決定從2002年秋季入學(xué)的高一年級開始，全國使用《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗修訂版)。

為確保普通高中新課程方案的順利推進和有效實施，教育部將于2001年和2002年組織《普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》和各學(xué)科教學(xué)大綱(試驗修訂版)的國家級培訓(xùn)。教育部要求各地要根據(jù)教育部對普通高中課程實施工作的總體部署，確定當(dāng)?shù)厥褂闷胀ǜ咧行抡n程方案的計劃，做好師資培訓(xùn)，教學(xué)配套改革等各方面的準備工作，尤其要做好各級教育行政部門、教研部門，特別是校長和骨干教師的省級培訓(xùn)工作，我也參加了這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準的改革是這次課改的一項重要內(nèi)容。我們知道，課程標(biāo)準是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，一般包括課程標(biāo)準總綱和各科課程標(biāo)準兩部分。前者是對一定學(xué)段的課程進行總體設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定各級學(xué)校的課程目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置、各年級各學(xué)科每周的教學(xué)時數(shù)、課外活動的要求和時數(shù)以及團體活動的時數(shù)等；后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)、教材綱要、教學(xué)要點、教學(xué)時數(shù)和編訂教材的基本要求等。高中階段以分科課程為主。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，要求應(yīng)有層次；使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展，改變只由國家來決定課程的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策。校本化課程標(biāo)準也就在這個時候提了出來。

二、高中語文校本化課程標(biāo)準制定的依據(jù)

（一）貫徹國家新課改的精神，革除現(xiàn)行教育體制中的種種弊端

改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的同時，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價值觀；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識時，能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）發(fā)揮我校十二年一貫制的優(yōu)勢

高中部作為學(xué)校的出�？�，直接向高校輸送人才，語文學(xué)科在保證人才質(zhì)量方面，起著至關(guān)重要的作用。廖校長多次在報告中提到發(fā)揮我校一貫制優(yōu)勢的問題，如何落實這一優(yōu)勢，語文課程標(biāo)準在制定的時候，充分利用了這一優(yōu)勢，那就是：策劃整體配合，分解階段目標(biāo)，發(fā)展個性特長，追求省時高效。高中部可以把平時需要完成的大量的認知積累的部分分解到初中甚至小學(xué)去完成，良好的思維品質(zhì)也可以從小進行培養(yǎng)，這就為高中教學(xué)大大減輕了壓力。

（三）落實素質(zhì)教育的基本要求

新教材是以能力點為依據(jù)來編寫，如何落實這些能力的培養(yǎng)，是我們面對新教材必須要解決的問題。教學(xué)大綱也在強調(diào)能力的培養(yǎng)，但比較籠統(tǒng)，因為它是以三年為總目標(biāo)，而我校教師變動較大，在落實時難免會有遺漏，因此，我們把能力目標(biāo)細分，分解為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，操作起來，目的明確。同時，較好地實施能力培養(yǎng)梯級進行的策略，教與學(xué)都能做到循序漸進。比如，我們根據(jù)高一文言文教學(xué)以誦讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力的特點，把新大綱的120個文言實詞，15個文言虛詞全部分解下去，以保證它的落實；作文教學(xué)部分，則把課外練筆容易忽視的這一環(huán)節(jié)，以具體的數(shù)字確定下來。為突出學(xué)生閱讀的重要性，閱讀部分，通過指定閱讀具體的作品，把閱讀字數(shù)確定下來，能較好的落實大綱要求。其次，我們確定單元教學(xué)的能力目標(biāo)，這也是與傳統(tǒng)教材又本質(zhì)區(qū)別的地方，好多教師在教學(xué)中常常忽視這一點，新教材，老教法，達不到能力培養(yǎng)的要求，現(xiàn)在，新課標(biāo)指明單元教學(xué)的能力目標(biāo)，教師在備課的時候不可能用傳統(tǒng)的教法了。再次，我們設(shè)計了學(xué)生選修科目，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這一思路，恰好與即將出臺的國家課標(biāo)的思路是一致的。確定這一思路的時候，是為了貫徹我校的辦學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)揮一貫制優(yōu)勢。事實證明這一設(shè)計是有前瞻性的。

（四）促進學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，適應(yīng)高考改革的要求

課程改革必將引起高考的改革，高中部的教學(xué)圍繞兩個“為了”的目標(biāo)，必須要瞄準高考，適應(yīng)高考改革的需要，體現(xiàn)新課改的精神。所以，我們把大綱中目標(biāo)化解為周學(xué)習(xí)任務(wù)，重載培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，同時，要求學(xué)生大力開展自主探究式學(xué)習(xí)，積極開展語文實踐活動，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生，提高社會認識，學(xué)會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

三、面對教改的不斷深入，我們需要解決的問題

（一）如何落實語文知識點的傳授目標(biāo)？

語文教學(xué)改革的發(fā)展歷經(jīng)了幾個轉(zhuǎn)折。從重知識到重能力，人們發(fā)現(xiàn)，片面追求那一點，都不利于人才的培養(yǎng)，必須要知識能力并重。新教材新課標(biāo)都把眼光盯在能力上，這是與前一段只重視知識傳授的弊端，以及高考命題不斷向能力點轉(zhuǎn)化的特點提出來的。但是能力的培養(yǎng)不是脫離知識點的。語文五大能力，都不能離開基礎(chǔ)知識；語文教學(xué)追求的三個目標(biāo)也要以認知積累為基礎(chǔ)，所以，在常規(guī)教學(xué)中，，知識點的落實也是至關(guān)重要的。但無論是新教材還是新大綱都沒有明確地知識點序列。

（二）如何落作文教學(xué)地實踐目標(biāo)？

新教材新大綱對作文教學(xué)都有明確地要求，新教材還把作文教學(xué)當(dāng)作課程列入到了常規(guī)的教學(xué)中，這一點與傳統(tǒng)教材有較大的區(qū)別。但對于學(xué)生的實踐活動，都只是空泛的列舉了一些要求。沒有列入課程當(dāng)中，新教材中雖然也提及到了一些，但也不完善。因此，如何構(gòu)建作文教學(xué)的實踐體系，讓它在時間，課程、活動形式等方面有明確的保證，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 
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