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專訪北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)林金桐

功歸時(shí)代 責(zé)予己身

2013-12-24 作者：本刊編輯部

采訪林金桐校長(zhǎng)時(shí)正值暑假。一走進(jìn)北京郵電大學(xué)校園，立即產(chǎn)生兩個(gè)印象：緊張有序的校園建設(shè)和努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)于第一點(diǎn)，林金桐校長(zhǎng)告訴我們，今年十月是北郵五十周年校慶，體育館、校園道路、綠化工程都要在暑期完成；對(duì)于第二點(diǎn)，他說：“即使是假期，北郵的實(shí)驗(yàn)室和自習(xí)室仍然有不少學(xué)生在用功，他們讓我很驕傲�！�

北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)：林金桐

 

    這讓我聯(lián)想起一串印在2004年《北京高等教育質(zhì)量報(bào)告》上的數(shù)字：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)等各類競(jìng)賽中，北郵的學(xué)生都是名列前茅的。在2005年本科畢業(yè)典禮上，林金桐告訴大家，在畢業(yè)生人數(shù)與2004年相比增加65%的前提下，截至七月，今年畢業(yè)生就業(yè)率已高達(dá)96.3%。

 

高質(zhì)量，無疑就是高就業(yè)率的根本保障。

 

校長(zhǎng)的責(zé)任

 

關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)如何定位的問題，答案或許是多種多樣的：政治家、教育家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、精神領(lǐng)袖、教授代表等等。而林金桐當(dāng)校長(zhǎng)，首先希望能做大學(xué)生的良師益友。

 

    在搜狐網(wǎng)的一個(gè)在線調(diào)查中，最近一年以來，林金桐在教育機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)/院長(zhǎng)行業(yè)人氣排行榜上一直是高居第一。

 

當(dāng)被問及此事時(shí)林金桐表情恬淡：“可能因?yàn)槲以诨ヂ?lián)網(wǎng)上露面次數(shù)比較多吧。”作為一個(gè)信息科研專家，林金桐對(duì)信息時(shí)代的每個(gè)角落都很敏感；而作為一個(gè)高校的校長(zhǎng)，他強(qiáng)烈地感覺到自己有引導(dǎo)青年人正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化的責(zé)任。

 

    2000年，林金桐在北郵的校園BBS“真情流露”上發(fā)表第一篇帖子《校長(zhǎng)真情，也想流露》。沒有核實(shí)這是不是大學(xué)校長(zhǎng)上網(wǎng)發(fā)帖子的第一例，筆者相信，從那時(shí)至今，大學(xué)校長(zhǎng)與網(wǎng)民在BBS上平等交流的依然寥寥無幾。

 

他在這篇后來流傳甚廣的帖子里說:“人的有標(biāo)識(shí)狀態(tài)，是指公開的身份，他屬于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)公司、一個(gè)戶口居住地，他的學(xué)歷、年齡、性別、銀行信用、有無劣跡等等，都有檔案可查，是相對(duì)透明的。人還有另一種狀態(tài)，這時(shí)他無身份、匿名。比如在公眾場(chǎng)合，雖有形象，但沒有名字、沒有身份。此時(shí)的人可以偽裝。在網(wǎng)絡(luò)上，即網(wǎng)上的狀態(tài)，是完全無標(biāo)識(shí)狀態(tài)，姓名、性別、年齡、經(jīng)歷、形象、信用程度、講話的可靠性等均無法得知。”

他在這篇帖子里提醒大家：“上網(wǎng)講話的人，上網(wǎng)閱讀的人必須清楚，網(wǎng)上進(jìn)行的是無標(biāo)識(shí)狀態(tài)下的游戲。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：在工作環(huán)境中，即有標(biāo)識(shí)狀態(tài)下，個(gè)人表現(xiàn)得禮貌、規(guī)范、克制；而在一種個(gè)人獨(dú)處環(huán)境中，即無標(biāo)識(shí)狀態(tài)下，個(gè)人的表現(xiàn)則非常隨意，其原因在于他知道在這種環(huán)境中沒有任何一雙眼睛看著他。當(dāng)年柏拉圖評(píng)論過隱身人的不道德，因?yàn)樘颖苌鐣?huì)和法律的監(jiān)督。中國(guó)文化提倡‘慎獨(dú)’，就是說個(gè)人獨(dú)處時(shí)要自律。”

 

為此，他在這篇帖子里提出了如下標(biāo)準(zhǔn)：“在有標(biāo)識(shí)和無標(biāo)識(shí)狀態(tài)下保持行為一致，是修養(yǎng)；不僅珍愛自己，而且珍愛別人，是教養(yǎng)；有意見、有問題，心平氣和地解決，是涵養(yǎng)�！�

 

林金桐的“修養(yǎng)、教養(yǎng)、涵養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)上風(fēng)靡一時(shí)，首都師大的一位文科教授，在期末考試的試卷上也采用了這段精彩評(píng)述。而林金桐這篇帖子的另外一段，則讓很多人學(xué)會(huì)了“微笑”。

 

“英國(guó)文化委員會(huì)為慶祝成立70周年，在全球范圍征集最美的70個(gè)英文單詞，102個(gè)國(guó)家的4萬多張投票結(jié)果，占前三位的是Mother、Passion和Smile，就是母親、激情和微笑�！�

 

    “人類之所以是最高等的動(dòng)物，除了可以直立行走，有大腦和雙手，還因?yàn)樗麜?huì)一種所有動(dòng)物都沒有的表情：微笑。微笑是人類獨(dú)有的文明。希望每一個(gè)人在網(wǎng)上發(fā)表文章時(shí)，也能以一種寬容和善良的心態(tài)，微笑著對(duì)待周圍的一切�！�

 

這些帖子在網(wǎng)上發(fā)出后，在北郵及全國(guó)廣大學(xué)子中引起了強(qiáng)烈反響。對(duì)此，林金桐說：“我是一個(gè)校長(zhǎng)，有這種責(zé)任——不但教會(huì)學(xué)生如何做事，還要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾巫鋈��！?/SPAN>

 

    與林金桐交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的言談?dòng)肋h(yuǎn)離不開“學(xué)生、責(zé)任、社會(huì)”。作為北郵的一校之長(zhǎng)，他承擔(dān)每天繁重的管理、教學(xué)和科研工作，但林金桐依舊花很多工夫來與大學(xué)生交流。這源于他對(duì)教育的理解：教育就是傳承人類文明，大學(xué)就是應(yīng)該把學(xué)生放在第一位。

 

    據(jù)說，他任職后安排的第一件事是學(xué)生懇談會(huì)。200多座位的小禮堂，擠進(jìn)了400多名學(xué)生，林校長(zhǎng)在那里談學(xué)校未來，說改革思路，也回答學(xué)生提出的各式各樣的問題。這些年來，校長(zhǎng)與學(xué)生的懇談會(huì)一直堅(jiān)持著，每年或兩次或一次。

 

“五星級(jí)”大學(xué)

 

采訪中，林金桐校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)自豪地提起，北京郵電大學(xué)現(xiàn)在是“五星級(jí)”大學(xué)。林校長(zhǎng)這么解釋北郵的“五顆星”：“211”工程一顆星；國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一顆星；國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科一顆星；國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園一顆星；研究生院一顆星。

 

林校長(zhǎng)介紹說，2002年，在對(duì)大學(xué)生影響很大的全國(guó)一級(jí)學(xué)科綜合水平評(píng)比中，能夠有兩個(gè)或更多學(xué)科名列前三名的大學(xué)僅九所，北郵是其中一所。北郵在全國(guó)高校領(lǐng)先的兩個(gè)學(xué)科分別是“電子科學(xué)與技術(shù)”以及“信息與通信工程”，這兩個(gè)對(duì)信息通信技術(shù)至關(guān)重要的學(xué)科，50年來為國(guó)家培養(yǎng)了八萬多名高級(jí)信息通信技術(shù)管理人才。

當(dāng)我們的采訪談到北郵50周年大慶時(shí)，林校長(zhǎng)說:

 

“北郵屬于這個(gè)時(shí)代，因?yàn)檎沁@個(gè)信息通信時(shí)代讓北郵承擔(dān)了其特殊的歷史責(zé)任——培養(yǎng)一流的信息人才；北郵屬于這個(gè)國(guó)家，因?yàn)槭菄?guó)家的支持使北郵具備了“五星級(jí)”大學(xué)的能力和容量；北郵屬于廣大百姓，學(xué)生家長(zhǎng)們帶著無限信任和希冀，將自己優(yōu)秀的孩子送進(jìn)這所學(xué)校�！�

 

“大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此社會(huì)的用人單位愛護(hù)她；大學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造知識(shí)，因此社會(huì)的各行各業(yè)依靠她；大學(xué)用她的科技成果服務(wù)于社會(huì)，因此社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要她；大學(xué)沒有偏見，沒有歧視，招收不同民族的、不同國(guó)家的、不同信仰的青年才俊前來深造，因此社會(huì)各界都支持她……”2004年宏福校區(qū)啟用儀式上，林金桐在《大學(xué)是社會(huì)的》這一演講中如是說。

 

    林校長(zhǎng)還說，北郵屬于世界，有十多個(gè)著名的跨國(guó)公司與北郵合作建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，北郵與近20個(gè)國(guó)家的三十多所信息通信強(qiáng)勢(shì)大學(xué)保持著密切的合作關(guān)系，或?qū)W術(shù)會(huì)議、或?qū)W者互訪、或?qū)W生交流。北郵的畢業(yè)生，有相當(dāng)一部分比例選擇外國(guó)企業(yè)或中外合資企業(yè)就業(yè)，還有一些博士、碩士、直接申請(qǐng)美國(guó)、日本、意大利等國(guó)家的工作機(jī)會(huì)并獲得成功。

 

    林校長(zhǎng)告訴我們，如今的北郵是面向經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下的新的世界培養(yǎng)人才。去年北郵在全國(guó)率先與世界一流的倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院合作開設(shè)兩個(gè)新專業(yè)，目標(biāo)就是使北郵的畢業(yè)生在全球化的人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

 

林校長(zhǎng)還說，北郵所獲得的學(xué)術(shù)支持也是國(guó)際化的。近些年，北郵陸續(xù)邀請(qǐng)了一些國(guó)際知名的“IT之父”來北郵做榮譽(yù)或客座教授。說起北郵請(qǐng)到的國(guó)際大腕，林校長(zhǎng)如數(shù)家珍：光纖之父高錕、因特網(wǎng)協(xié)議總設(shè)計(jì)師溫·塞弗、移動(dòng)通信ＣＤＭＡ技術(shù)之父歐文·雅各布、特種光纖杰出貢獻(xiàn)者W·A·甘柏林、刀片式計(jì)算機(jī)創(chuàng)始人陳世卿等等。

 

“讓學(xué)生和這些還活著的業(yè)界偉人直接交流，不但可以從他們身上學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的科研方向、知識(shí)，還給了學(xué)生們一種良性的心理暗示——我也可以成為這樣的人。”林金桐從這個(gè)角度來理解榮譽(yù)教授的意義。

 

“高朋滿座”正是林校長(zhǎng)意欲為北郵打造的一個(gè)良性教育和學(xué)術(shù)環(huán)境。除了遍請(qǐng)“IT之父”外，北郵還正在發(fā)起一個(gè)以“信息通信技術(shù)的高等教育”為主題的國(guó)際大學(xué)校長(zhǎng)論壇。這個(gè)論壇將被安排在北郵校慶當(dāng)日開幕。目前，論壇除中國(guó)外，已經(jīng)有法、德、日、韓、英、美、俄等19個(gè)國(guó)家三十六所大學(xué)的校長(zhǎng)確認(rèn)參加論壇。

 

“我們期盼，論壇能夠?qū)κ澜绶秶男畔⑼ㄐ蓬I(lǐng)域的高等教育做出有益貢獻(xiàn)；也相信論壇一定能夠推進(jìn)北郵與國(guó)際高水平大學(xué)的進(jìn)一步合作�！�林金桐說。

 

除此之外，林金桐還在籌劃一個(gè)著名科學(xué)家、信息通信行業(yè)精英和杰出校友的系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。報(bào)告人學(xué)術(shù)聲望之威、學(xué)科范圍之廣、報(bào)告水平之高，都將是在北郵歷史上創(chuàng)紀(jì)錄的。

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專訪北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)林金桐

功歸時(shí)代 責(zé)予己身

2013-12-24 作者：本刊編輯部

 

北郵改革之路

 

擔(dān)任北郵校長(zhǎng)以后，林金桐為北郵帶來了全新的教育觀、管理觀、發(fā)展觀。從推行改革的一開始，他就強(qiáng)調(diào)改革要有利于學(xué)校的絕大多數(shù)人，要符合大家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

 

    在他的倡議和發(fā)動(dòng)下，學(xué)校成立了北郵教育基金會(huì)。他和他的導(dǎo)師葉培大名譽(yù)校長(zhǎng)帶頭從自己做起，很快就有上百名校內(nèi)外的教授和校友參與其中，每人捐款10000元。他把教授和校友們的慈善之心匯聚成一筆無價(jià)的財(cái)富，支持學(xué)校的發(fā)展。

 

當(dāng)系主任時(shí)改革，當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)改革，他都有一句話：“隊(duì)伍不散，收入不減�！彼f這是從“福利經(jīng)濟(jì)學(xué)”中學(xué)來的。因此北郵整個(gè)改革的推動(dòng)都比較平穩(wěn)。

 

1998年3月，林金桐任校長(zhǎng)。在就職演說中，他說：“我對(duì)校長(zhǎng)的理解是兩個(gè)字：責(zé)任。”

 

    他做行政工作，首先想到的是：能不能吸收發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)管理的一些好的方法，結(jié)合我們的實(shí)際情況，在操作系統(tǒng)的層面上去進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)我們發(fā)展的構(gòu)想。如果說在他任系主任時(shí)，還僅僅是在進(jìn)行一些成功的探索和總結(jié)的話，那么，到1998年，關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)的教育改革，他已經(jīng)形成了自己一套思路和理念，并不斷地使之豐滿和完善。

 

就任校長(zhǎng)后發(fā)布的第一道“令”是：黨務(wù)、行政、后勤職工隊(duì)伍，3年只出不進(jìn)；教師隊(duì)伍只許進(jìn)博士；小學(xué)科師資進(jìn)碩士須特別批準(zhǔn)。

 

1998年5月，在他任校長(zhǎng)的第3個(gè)月，學(xué)校組建了校產(chǎn)集團(tuán)，采取企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，按市場(chǎng)規(guī)律求生存。資產(chǎn)、人事、財(cái)務(wù)與事業(yè)行政分離，建立起現(xiàn)代企業(yè)制度。

 

    同年年底，開始醞釀重組校學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)術(shù)委員會(huì)由杰出教授組成，與行政相對(duì)獨(dú)立，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展等重大問題的咨詢、評(píng)議、審定工作。

 

    1999年3月，學(xué)校進(jìn)行后勤社會(huì)化改革，按企業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式組建了北京高校第一個(gè)后勤服務(wù)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。

 

同年5月，學(xué)校機(jī)關(guān)推進(jìn)了以人事分配制度為核心的機(jī)構(gòu)改革，機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)了一大半，人員精簡(jiǎn)了40％。

 

2000年北郵的改革有五個(gè)目標(biāo)：一是“兩級(jí)管理，院為基礎(chǔ)”，院長(zhǎng)擁有比過去大得多的財(cái)權(quán)、人權(quán)、資產(chǎn)管理權(quán)；二是“四項(xiàng)職能，教授負(fù)責(zé)”；三是“五類工種，界面清楚”，教師、科研、教輔、行政、企業(yè)五類工作人員，必須明確崗位；四是“貨幣年薪，一次分配”，按崗位確定年薪工資；五是“依照法律，合約管理”，完成學(xué)校法人——校長(zhǎng)對(duì)教職工的全員聘任。

 

在改革過程中，林金桐論述最多的是“大學(xué)想辦好，，教授要負(fù)責(zé)”。他抨擊“官本位”把教授理解成身份、牌子，理解成勞動(dòng)分配的依據(jù)，理解成這種牌子和身份帶來的工資、房子、醫(yī)療待遇等等；而他則強(qiáng)調(diào)教授是崗位，強(qiáng)調(diào)教授領(lǐng)導(dǎo)的基層學(xué)術(shù)組織是完成大學(xué)“四項(xiàng)職能”的基本單元。因此，教授作為基層學(xué)術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，他就應(yīng)該在履行四項(xiàng)職能方面全面負(fù)責(zé)�！敖淌趰徫痪褪谴髮W(xué)的關(guān)鍵崗位，應(yīng)該確立勞有所值的崗位工資。”

 

    與此同時(shí)也對(duì)教授就提出了相應(yīng)的要求：“現(xiàn)代大學(xué)的教授，不僅要有學(xué)識(shí)，會(huì)做學(xué)問，是學(xué)術(shù)上的帶頭人；而且要有組織才能，會(huì)理財(cái)管物，能帶領(lǐng)并指揮一批人，形成梯隊(duì)，并且有能力保證梯隊(duì)的持續(xù)發(fā)展，只有這種類型的教授才能擔(dān)當(dāng)起辦學(xué)責(zé)任�！�

 

“科研改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式”

 

在2004年的“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上，林金桐提出了自己對(duì)于高等教育如何制定與社會(huì)同步的戰(zhàn)略性規(guī)劃的看法：“科研改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。”

 

    “創(chuàng)新應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮，一個(gè)是科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)是技術(shù)上的發(fā)明，這兩點(diǎn)組成一個(gè)創(chuàng)新的概念。”

 

北郵在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)前沿尋找題目，尋找人類還未了解的領(lǐng)域，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)課題，鼓勵(lì)他們做一些創(chuàng)造性工作。這種創(chuàng)造性工作有兩個(gè)標(biāo)志，“一個(gè)是 original，即原創(chuàng)的，沒有人做過的，沒有人了解的；一個(gè)是 pre-competition，即技術(shù)上的創(chuàng)新應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)前的。”主要指那些在商品競(jìng)爭(zhēng)之前的研究工作，這種競(jìng)爭(zhēng)使研究者勇于探索，探索那些最可能實(shí)現(xiàn)的，最有力的，效率最高的，對(duì)人類最有用的技術(shù)。

 

北京郵電大學(xué)以“研究型”為辦學(xué)方向。近幾年，學(xué)校研究生隊(duì)伍一直在壯大中。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該在前沿尋找課題，應(yīng)該組織研究生或博士生多做這樣的課題。

 

    為了充分鼓勵(lì)教授們將教學(xué)和科研更好地結(jié)合起來，北郵將人權(quán)、財(cái)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支配權(quán)統(tǒng)統(tǒng)交給教授，讓他自己在科研團(tuán)隊(duì)中作決定，讓教授真正成為自己學(xué)術(shù)和科研團(tuán)隊(duì)中的主人，形成“科研成果的成長(zhǎng)就是公司的成長(zhǎng)，就是教授自己事業(yè)的擴(kuò)張”這樣的一種理念，從而大大激發(fā)教授們轉(zhuǎn)化成果、開發(fā)產(chǎn)品的積極性。

 

    “21世紀(jì)的中國(guó)高等教育，就應(yīng)該培養(yǎng)能夠創(chuàng)業(yè)也會(huì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。假如一個(gè)國(guó)家的青年學(xué)者沒有創(chuàng)業(yè)精神，國(guó)民經(jīng)濟(jì)就不會(huì)有后勁，不會(huì)有活力。也許這個(gè)國(guó)家會(huì)成為大的制造商，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為先進(jìn)的國(guó)家，永遠(yuǎn)不會(huì)是領(lǐng)頭的國(guó)家。

 

    如果我們不滿足我們以前提出的各種各樣的口號(hào)，如‘自給自足’，如果我們不滿足今天已達(dá)到的溫飽水平，如果我們不滿足即將達(dá)到的小康水平，那么我們就必須培養(yǎng)千千萬萬的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。這就是北郵為什么要興師動(dòng)眾地搞一個(gè)創(chuàng)業(yè)大賽，為什么要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的原因。北郵的即定目標(biāo)是不僅培養(yǎng)工程師，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者�！�

 

 

他就這樣用理性思考，用理性辦學(xué)，用理性處事，用理性待人。他心中有一個(gè)恩格斯所說的“理性的審判臺(tái)”。   

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