本文關(guān)鍵詞：幼兒園社會(huì)活動(dòng)教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　水是人類(lèi)生活中不可缺少的物質(zhì)。是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要資源之一。然而在日常生活中，我們常�？吹胶⒆佑欣速M(fèi)水的現(xiàn)象，他們不明白水資源對(duì)人類(lèi)的重要性，由于不是生活在常年干旱地區(qū)，也不能體會(huì)到水資源匱乏給人們生活帶來(lái)的影響。5～6歲兒童正在逐步建立對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，開(kāi)始有了初步的規(guī)則意識(shí)，同時(shí)，他們的同情心和責(zé)任感也在逐步建立，那么如何讓大班幼兒認(rèn)識(shí)到水與人們生活的聯(lián)系，理解水資源的重要性，從而加強(qiáng)珍惜水資源的意識(shí)，強(qiáng)化節(jié)約用水的行為呢?

　　目標(biāo)：

　　1.了解水的多樣用途，認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開(kāi)水。

　　2.了解缺水給人們生活帶來(lái)的影響，萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。

　　3.了解和掌握一些節(jié)約用水的具體方法。

　　準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期組織幼兒開(kāi)展與水相關(guān)的主題活動(dòng)，了解水在生活中的用途。

　　2.材料準(zhǔn)備：節(jié)水小能手課件、視頻、圖片、照片。

　　過(guò)程：

　　一、了解人們的生活離不開(kāi)水

　　1.播放水聲，引出主題。

　　師：聽(tīng)。這是什么聲音?你們平時(shí)接觸水嗎?

　　2.通過(guò)提問(wèn)引發(fā)討論。

　　(1)師：你們知道水有哪些用途嗎?

　　幼：水可以用來(lái)洗臉、刷牙、洗衣、做飯。

　　幼：渴了要喝水。

　　幼：有水可以游泳。

　　(2)師：除了人類(lèi)離不開(kāi)水，還有誰(shuí)也需要水?

　　幼：動(dòng)物也需要喝水。

　　幼：植物生長(zhǎng)、莊稼成熟都離不開(kāi)水。

　　師(小結(jié))：原來(lái)大家都需要水，離開(kāi)了水，世界將會(huì)變成怎樣呢?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)感受到人們的生活離不開(kāi)水，世界萬(wàn)物都需要水。)

　　二、萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)

　　師：水對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了，讓我們來(lái)看一段視頻，看看沒(méi)有了水，我們的生活會(huì)變成怎樣。

　　1.播放視頻，讓幼兒了解缺水的危害。

　　視頻畫(huà)外音：“水是人類(lèi)的生命之源。我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家，半壁江山已沙漠化，然而當(dāng)前水污染的現(xiàn)象仍沒(méi)有停止，浪費(fèi)還在繼續(xù)。而另一方面，田地因?yàn)闆](méi)有水，糧食無(wú)法成熟;人們因?yàn)槿彼】凳艿酵{;魚(yú)兒因?yàn)楹铀闪硕劳?hellip;…地球上最后一滴水會(huì)不會(huì)是人的眼淚?”

　　2.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒深入思考。

　　(1)師：剛才的視頻告訴我們，缺水會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些危害?(出示相關(guān)視頻截圖幫助幼兒回憶。)

　　幼：因?yàn)樘锏貨](méi)有水，土地干裂了，莊稼沒(méi)有收獲，人們就沒(méi)飯吃。

　　幼：因?yàn)闆](méi)有水，小朋友的衣服褲子都臟臟的，有的小朋友會(huì)生病。

　　幼：因?yàn)闆](méi)有水，動(dòng)物們都死了，是渴死的。

　　(2)師：水資源在減少，無(wú)數(shù)生命受到了死亡的威脅，我們?cè)撟鲂┦裁?(引導(dǎo)幼兒萌發(fā)節(jié)約用水的意識(shí)。)

　　師(小結(jié))：我們國(guó)家的水資源非常缺乏，許多地方嚴(yán)重缺水，為了保護(hù)水資源，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該節(jié)約用水。

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2015幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)教案：節(jié)水小能手

　　老舍 想北平原文想北平老舍設(shè)若讓我寫(xiě)一本小說(shuō),以北平作背景,我不至于害怕,因?yàn)槲铱梢該熘抑赖膶?xiě),而躲開(kāi)我所不知道的。下面是小編整理的高中語(yǔ)文課教案，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　想北平 　　教學(xué)目的：

　　1、理解感受老舍先生對(duì)北平的眷戀深情。

　　2、由老舍文章中從小處入手的寫(xiě)作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意抓細(xì)微之處。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生注意寫(xiě)作是抓住細(xì)微之處的能力。 教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)方法：以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。 課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者的感情。 2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩(shī)文并談感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入

　　師：臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩(shī) (背誦)。 小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 我在這頭，母親在那頭。 長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票， 我在這頭，新娘在那頭。 后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?我在外頭，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽， 我在這頭，大陸在那頭。

　　師：余光中先生由“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”幾個(gè)不同的時(shí)間段，寫(xiě)出了他一生的不同

　　時(shí)期對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫(xiě)出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)類(lèi)似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國(guó)文學(xué)史上一直是層出不窮，例如咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》 生齊背：床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　(打?qū)?yīng)的詩(shī)文幻燈片) 師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)該鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)? (打出相應(yīng)的詩(shī)文的幻燈片)

　　師：另外還有些著名的詩(shī)句如：海上升明月，天涯共此時(shí)。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣

　　是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。 (打出相應(yīng)的幻燈片) 二、作者簡(jiǎn)介：

　　師：說(shuō)到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍(1899—1966)，北京人，滿(mǎn)族。原名舒

　　慶春，字舍予�，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　(邊說(shuō)邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料)

　　三、文章背景簡(jiǎn)介(由對(duì)題目的解析入手)

　　師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)在不在北平啊? 生：不在。

　　師：的確。老舍先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是一九三六年，當(dāng)時(shí)他正住在青島，那時(shí)日本帝國(guó)主義正加緊了對(duì)

　　中國(guó)的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子，他對(duì)作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來(lái)看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的? 四、 讀課文并思考討論問(wèn)題 a) 作者說(shuō)他愛(ài)北平但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么?

　　b)

　　作者說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是如何說(shuō)的，以及說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)? (生齊讀課文，然后討論問(wèn)題，進(jìn)行歸納并總結(jié))

　　愛(ài)北平像愛(ài)母親一樣

　　說(shuō)不出

　　不是詩(shī)人，道不出我的愛(ài)

　　復(fù)雜又有邊際

　　動(dòng)中有靜 對(duì)北平的 布置勻調(diào) 深沉的愛(ài)

　　說(shuō) 出 人為之中顯自然

　　書(shū)多古物多 物質(zhì)豐富

　　四、寫(xiě)作指引

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)咱們大家估計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫(xiě)到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長(zhǎng)

　　著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩(shī)中又寫(xiě)到了那些意象? 學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇„„ 五、 布置作業(yè)：

　　師：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇作文，具體要求如下：請(qǐng)以思鄉(xiāng)為主題，寫(xiě)一篇800字

　　左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點(diǎn)，深挖掘。 教案說(shuō)明：

　　1、《想北平》是高一語(yǔ)文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類(lèi)的棲居地”為專(zhuān)題,旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類(lèi)情懷。《想北平》則用熱烈而蘊(yùn)藉的情思寫(xiě)出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫(xiě)出了老舍先生對(duì)北平的深刻的思念之情。

　　文章中老舍先生先說(shuō)他說(shuō)不出對(duì)北平的愛(ài)，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫(xiě)出了北平的特點(diǎn)，其實(shí)就是變相寫(xiě)出了對(duì)北平的情有獨(dú)鐘和滿(mǎn)腔熱情，抓住由說(shuō)不出到說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題也就將整篇文章的脈絡(luò)把握清楚了。所以授課時(shí)將對(duì)文章的理解的重點(diǎn)就放在了這兩個(gè)問(wèn)題上，即老舍先生愛(ài)北平但又說(shuō)不出，這是為什么?以及老舍先生說(shuō)他說(shuō)不出，其實(shí)他還是說(shuō)出來(lái)了，他是怎樣說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出了北平的那些特點(diǎn)?

　　2、本課的學(xué)習(xí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)以及回顧以往學(xué)生學(xué)過(guò)的相同主題的詩(shī)句來(lái)引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I(yíng)造的這種思想之情中;其次是對(duì)老舍先生的簡(jiǎn)介，老舍先生作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品;再次是四文章寫(xiě)作背景的說(shuō)明，文章的寫(xiě)作是建立在一定的時(shí)代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫(xiě)作背景能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問(wèn)題，使學(xué)生熟悉課文，并通過(guò)這種手段進(jìn)一步深化他們對(duì)課文的理解，理清作者的寫(xiě)作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會(huì)作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對(duì)比，一則意在在寫(xiě)作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個(gè)整體的單元意識(shí)，在寫(xiě)作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。 教后感：

高中語(yǔ)文課想北平教案

　　桃花源記通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。文章開(kāi)端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出一個(gè)質(zhì)樸自然化的世界，以下是小編整理的桃花源記的教案，歡迎大家前來(lái)閱讀。

　　桃花源記 教案

　　[教學(xué)目的]：

　　1. 落實(shí)課文的朗讀和古文字 詞理解。進(jìn)行古文基本知識(shí)的積累。

　　2. 要求學(xué)生了解作者及課文的背景知識(shí)，明確作品的解讀離不開(kāi)作者，環(huán)境和文化背景。

　　3. 要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：1.古文字詞的掌握，課文的翻譯。

　　2.作者及課文背景知識(shí)的了解。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：古文字詞的識(shí)記以及知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。

　　[教學(xué)方法]：教授法，提問(wèn)法

　　[課時(shí)安排]：1課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]：課文朗讀，探討關(guān)于課文作者的信息，教授生字，生詞，歸納古文字詞(第一自然段)。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　㈠導(dǎo)入(5分鐘)

　�、� 今天在上課的開(kāi) 頭我先請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首民歌，大家可以先閉上眼睛，一邊欣賞音樂(lè)，一邊勾勒出一副風(fēng)景畫(huà)，等到音樂(lè)結(jié)束。我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下他的感受。

　　(音樂(lè)《夢(mèng)入桃花源》，約2分鐘)

　�、� 提問(wèn)。請(qǐng)2-4個(gè)同學(xué)來(lái)描述一下他聽(tīng)完音樂(lè)的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫(huà)面(2分20秒左右)

　�、恰⌒〗Y(jié)辭：正如同學(xué)所說(shuō)，音樂(lè)中所描述的桃花源是個(gè)令人是神往的地方，像一個(gè)美好的夢(mèng)。相信大家對(duì)金庸筆下的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺(tái)還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢(mèng)是誰(shuí)最先開(kāi)始做的呢?那就要追溯到很久很久以前了，有個(gè)叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢(mèng)記錄了下來(lái) ，這就是我們今天的課文《桃花源記》。(35秒)

　�、娼榻B作者和作品背景。(10分鐘)

　　⑴提問(wèn)：大家知道陶淵明嗎?知道陶淵明的故事嗎?他是怎樣的一個(gè)人呢?(2-4分鐘)

　�、� 關(guān)于作者陶淵明，書(shū)上只做了簡(jiǎn)單的介紹，他又名 潛，字元亮，別號(hào)五柳先生。東晉潯陽(yáng)柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時(shí)。死后追贈(zèng)大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過(guò)官。陶氏為東晉元?jiǎng)字�，地位雖然不像當(dāng)時(shí)的名門(mén)望族一樣顯赫，也是潯陽(yáng)的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時(shí)父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時(shí)的士族是比較牛的，無(wú)論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時(shí)開(kāi)始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過(guò)鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時(shí)候，再次出來(lái)做彭澤縣的縣令，前后不過(guò)八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場(chǎng)(為什么他辭職不干了呢?因?yàn)樵谒饺?1天的時(shí)候潯陽(yáng)郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個(gè)官員來(lái)視察，有個(gè)小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說(shuō)“我豈能因?yàn)?斗米而向這么一個(gè)鄉(xiāng)村小官點(diǎn)頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。)也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過(guò)得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂(lè)賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開(kāi)始一段期期，生活也算安寧自得。有時(shí)他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，作為自己的社會(huì)觀和人生哲學(xué)的實(shí)踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來(lái)由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來(lái)愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。

　　陶淵明是中國(guó)士大夫精神上的一個(gè)歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦 了官場(chǎng)的時(shí)候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價(jià)值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國(guó)士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護(hù)自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。

　　陶淵明在中國(guó)文學(xué)史上，尤其 是中國(guó)的詩(shī)歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。

　　他的詩(shī)歌總的概括來(lái)分成三個(gè)部分，飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)歌新的藝術(shù)境界，使田園詩(shī)歌在唐宋以后成為詩(shī)歌的重要內(nèi)容。(陶詩(shī)沿襲魏晉詩(shī)歌的古樸傷風(fēng)而進(jìn)入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國(guó)詩(shī)歌意境中一種新的，美的類(lèi) 型，一種意韻極為醇厚而又樸實(shí)無(wú)華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗(yàn)分不開(kāi)的，如果沒(méi)有田園生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出這些廣為傳誦的田園詩(shī)，從而使陶詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上奠定了不朽的地位。)這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚(yáng)了他的田園山水詩(shī)，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話(huà)說(shuō)就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。

　　從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)是說(shuō)，那是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代：宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng)，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭(zhēng)奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無(wú)不打著崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會(huì)有逃避現(xiàn)實(shí)的思想，找個(gè)地方隱居。他向往的社會(huì)是和平安寧、自耕自食、無(wú)競(jìng)逐無(wú)虛偽、沒(méi)有相互壓迫和殘害的社會(huì);他追求的人生是淳樸真誠(chéng)、淡泊高遠(yuǎn)、任運(yùn)委化、無(wú)身外之求的人生;他所喜愛(ài)的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿(mǎn)自然意趣的鄉(xiāng)村。

　　(東晉時(shí)代那些專(zhuān)述老莊哲理的詩(shī)，被稱(chēng)為“玄言詩(shī)”，其最重要的代表，是孫綽和許詢(xún)。然而，在東晉玄言詩(shī)中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩(shī)的萌芽。而且，陶淵明的田園詩(shī)，在某種意義上說(shuō)來(lái)，也是山水詩(shī)的分支，與玄言詩(shī)同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強(qiáng)調(diào)人不僅在社會(huì)中存在，而且每一個(gè)人即每一個(gè)精神主體，都是直接面對(duì)宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽(yù)、得失成敗，而在于精神的超越升華，對(duì)世界對(duì)生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)、萬(wàn)物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對(duì)自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念。加以江南山水，佳麗可人，對(duì)于來(lái)自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對(duì)山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無(wú)名家。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說(shuō)是一篇佳作。)

　　因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，，下面我們來(lái)對(duì)課文進(jìn)行解讀。

　�、缯n文基本知識(shí) 教授和翻譯(20分鐘)

　�、� 播放課文朗誦FLSH(3分15秒)同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。注意朗誦者的 斷句要領(lǐng)。初步熟悉課文。

　�、频谝欢畏g，重點(diǎn)字詞的歸納。

　　晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，(東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。)

　　緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。((一天)他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的)

　　忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，(忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。)

　　中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，(中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的;繽紛：繁多的樣子。)

　　漁人甚異之;復(fù)前行，欲窮其林。(漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很; 異：感到奇怪;之:語(yǔ)氣助詞;復(fù):繼續(xù);前：向前;欲:想要;窮:形容詞-動(dòng)詞 走完;其：指示代詞，這，那 )

　　林盡水源，便得一山，(桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭)

　　山有小口，仿佛若有光。(山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。)

　　便舍船，從口入。(漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄 )

　　初極狹，才通人。(起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅)

　　復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。(又走了幾十步，突然(變得)開(kāi)闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁(huò)然開(kāi)朗)

　　土地平曠，屋舍儼然，((呈現(xiàn)在他眼前的是)一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房 舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然)

　　有良田美池桑竹之屬。(有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬： 類(lèi)。)

　　阡陌交通，雞犬相聞。(田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，(村落間)雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)，阡(qiān)陌)

　　其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。(人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種 勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都)

　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。(老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) ，垂髫(tiáo))

　　讀音: 豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān)陌

　　字詞翻譯:

　　緣：沿著。

　　繽紛：繁多的樣子。

　　甚:很

　　復(fù):繼續(xù)

　　欲:想要

　　盡:到頭

　　仿佛：隱隱約約。

　　才:僅僅

　　豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。

　　儼然：整齊的樣子。

　　屬： 類(lèi)。

　　阡陌：田間的小路。

　　黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)

　　古今異義:

　　鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

　　交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)

　　詞類(lèi)活用:

　　才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)

　　欲窮其林 窮:形容詞-動(dòng)詞 走完

　　漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)...感到奇怪

　　復(fù)前行 前:名詞-狀語(yǔ) 向前

　　一詞多義:

　　2. 舍：舍棄 “便舍船” 房子 “屋舍儼然”

　　之: 忘路之遠(yuǎn)近:的

　　漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞

　　有良田美 池桑竹之屬:指示代詞,這.

　�、杼釂�(wèn)(10分鐘)

　　⑴漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

　　(緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之;復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。)

　�、茲O人是如何進(jìn)入桃花源的?(便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。)

　�、翘一ㄔ唇o人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話(huà)表述的的感受。

　　(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。)

　�、葟�(fù)述第一段的內(nèi)容。(可選，時(shí)間空余時(shí)用)

　�、蓹z測(cè)字詞掌握情況，提問(wèn)。(可選，時(shí)間空余時(shí)用)

　　[板書(shū)]：

　　豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān)陌

　　之: 忘路之遠(yuǎn)近:的

　　漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞

　　有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

　　古今異義:

　　鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

　　交通：交錯(cuò)相通。 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)

　　詞類(lèi)活用:

　　才通人 通：使動(dòng)用法 使人通過(guò)

　　欲窮其林 窮:形容詞-動(dòng)詞 走完

　　漁人甚異之 異:形容詞的意動(dòng)用法 對(duì)...感到奇怪

　　復(fù)前行 前:名詞-狀語(yǔ) 向前

　　漁人行蹤：便舍船→從口入→初極狹→才通人→復(fù)行數(shù)十步→豁然開(kāi)朗。

　　[作業(yè)]：

　　1.背誦課文第1，2段(下一課時(shí)檢查)

　　2.抄寫(xiě)5遍：豁(huò)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 垂髫(tiáo) 阡(qiān) 芳草鮮美 落英繽紛 怡然自樂(lè)

　　3.記憶上課講到的所有字詞(下一課時(shí)檢查)

　　4.預(yù)習(xí)課文下一部分

　　[教學(xué)后記](méi)：

　　文言文的教授本來(lái)就是一件枯燥的事情，因?yàn)槠渲械闹R(shí)點(diǎn)是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內(nèi)涵的時(shí)間，從而避免不了乏味。用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入文言是我所能想到的最能吸引學(xué)生注意力的方式了。其實(shí)音樂(lè)和文學(xué)本來(lái)就有異曲同工之妙。都能詮釋一種 感覺(jué)。而這種感覺(jué)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)又不盡相同。

　　對(duì)于首次正式地接觸文言大家，教師應(yīng)該占有盡可能多 的背景材料，讓學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)作者。為其以后的閱讀和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)為課文的理解打下基礎(chǔ)。有助于學(xué)生理解作品深層次上的含義。

　　為什么要放入一個(gè)朗誦FLASH，是因?yàn)橄虢o學(xué)生提供一個(gè)課文閱讀的范例，對(duì)于首次接觸的文言來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往不是認(rèn)不全生詞就是胡亂斷句，結(jié)果往往讀得不流利而喪失了作品的感覺(jué)。用朗誦來(lái)呈現(xiàn)課文，能吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)將學(xué)生的情緒帶入課文 ，告訴學(xué)生課文所內(nèi)涵的基調(diào)。

　　初二的學(xué)生初次接觸文言散文，一般來(lái)說(shuō)對(duì)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)是一無(wú)所知的。因此教師就應(yīng)該以講授為主，并且盡可能地要講得細(xì)致。幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)要做好歸納整理的工作，將文言的知識(shí)分塊，集結(jié)。要求并且強(qiáng)制學(xué)生記憶，不斷地要求他們反復(fù)回憶，做好聽(tīng)寫(xiě)之類(lèi)的檢查工作。另外要求他們背誦，默寫(xiě)。

桃花源記教案

　　《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的好文本,以下是小編整理的孫權(quán)勸學(xué)的教案，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　孫權(quán)勸學(xué) 教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

　　2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

　　3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

　　學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　㈠了解作品：

　�、�、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀:

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。

　　A \'卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!\'(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡)

　　B \'孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!\'(反問(wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。)

　　C \'卿言多務(wù)，孰若孤?\'(反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

　　D \'卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!\'(感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣)

　　E \'大兄何見(jiàn)事之晚乎!\'(感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。)

　　2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　�、僖呻y詞語(yǔ)探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

　�、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

　　a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　b大兄何見(jiàn)事之晚乎!應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

　　c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

　　3、議一議：

　�、亵斆C為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

　�、趨蚊蓪W(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

　�、蹫槭裁�“士別三日，即更刮目相待。”

　�、� “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

　　(與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

　　二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　㈠、小組展示

　�、婧献魈骄浚�(dòng)釋疑

　　1、合作探究：

　　①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

　�、�“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

　�、�“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　四、模仿表演，體驗(yàn)反思

　　1、模仿表演：

　　2、體驗(yàn)反思：

　　你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情?這對(duì)你有什么啟示呢?

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)： 2、課外延伸：

　�、俳忉�“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

　　魯肅過(guò)蒙屯下

　　魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國(guó)志•呂蒙傳》節(jié)選)

　　1.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　(1)過(guò)： (2)詣： (3)就：

　　(4)悉：

　　2.用“/”給下列句子斷句。

　　于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

　　3.句子翻譯

　　(1)將何計(jì)略以備不虞?

　　譯文：

　　(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

　　譯文：

　　4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

　　答：

　　5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。

　　4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

　　答：

　　_______________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　�、趯�(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

　�、壅n后背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》的教案

　　智者的智慧是一種不平常的常識(shí)，下面是小編整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)優(yōu)秀教案嗎，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　4.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　(2)讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

　　(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　(默讀畫(huà)句，讀后交流。)

　　(3)交流感受。

　　誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

　　師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)

　　(生齊讀)

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)并引入新課。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

　　(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?

　　(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

　　(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

　　師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

　　①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。

　　②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。

　　③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

　　(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　(2)體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿(mǎn)了好心情。

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

　　這種類(lèi)似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1 山中訪友

　　古橋 物 老朋友

　　樹(shù)林 我 知己

　　…… 相 朋友

　　融(情)

　　《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、(多媒體出示畫(huà)面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

　　(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎?

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

　　(二)、初讀課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

　　5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后)

　　(三)朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

　　3、感悟山雨的音樂(lè)美。

　　(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

　　(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　　b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�、谟曷暲铮街械拿恳粔K 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　　(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

　　(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

　　(3)帶著遐想朗讀。

　　(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的?

　　2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

　　3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))

　　(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà);

　　(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

　　雨(馮劍華)

　　雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

　　她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

　　春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

　　“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

　　春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

　　夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

　　比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

　　江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

　　秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

　　她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨�？伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

　　她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

　　思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?

　　3、草蟲(chóng)的村落

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。

　　4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。

　　2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

　　(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

　　(3)交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　　(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分?

　　(2)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

　　交流反饋：

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

　　草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

　�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

　�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

　　“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?hellip;…這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

　�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

　　②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

　　“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　　(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?

　　b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

　　②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

　　(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

　　(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!

　�、俾�(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

　�、� 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”。在我們看來(lái)，這聲音似乎還不至于超過(guò)“人間的一切音樂(lè)”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么?

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。

　　(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。)

　　小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

　　(5)第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?(市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……)

　　三、升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　　(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。)

　　(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

　　(4)交流反饋。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)第4課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3 草蟲(chóng)的村落

　　黑甲蟲(chóng)——游俠

　　小圓蟲(chóng)——少女

　　靈泉般的音樂(lè)

　　勤勉地勞作

　　(想象豐富，感受獨(dú)特)

　　4索溪峪的“野”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

　　1、五年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫(xiě)什么景物?有什么特點(diǎn)?

　　2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過(guò)渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個(gè)主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎?

　　3、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題：1)野是什么意思?2)野字為什么要加上雙引號(hào)?(是“著重”的意思，此時(shí)應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別、齊讀課題。)3)索溪峪野在什么地方?即課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

　　二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。)

　　3、這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。(出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)

　　三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

　　1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。

　　2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

　　3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片，有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容，還可以追問(wèn)：你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)

　　4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)�？纯磩偛拍菐讉�(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。

　　5、指名回答并板書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”

　　1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對(duì)課文的理解，老師已把它寫(xiě)在了黑板上，很不錯(cuò)。但是，同學(xué)們，如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何，你的談話(huà)僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無(wú)懈可擊了。(課件出示)

　　1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

　　3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。

　　2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

　　3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。

　　一、要明確你們的任務(wù)是什么。

　　二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

　　“水”小組活動(dòng)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

　　導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

　　表演組的表演要恰到好處，不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。

　　4、學(xué)生分組練習(xí)。

　　二、演繹索溪峪的“野”

　　1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、漫談感受、總結(jié)升華、

　　1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?

　　2、對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

　　3、學(xué)完課文，有什么感受?

　　4、總結(jié)

　　第二組 祖國(guó)在我心中

　　《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　�、哿私饨艹鰫�(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　�、苤攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　�、傥覀儌ゴ蟮淖鎳�(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛(ài)祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士，去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。

　�、趯W(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?(通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。)

　�、劢沂菊n題：詹天佑

　　簡(jiǎn)介詹天佑

　　初讀課文，整體感知

　�、僬w感知課文。

　　a. 自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　b. 交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　c. 交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　�、谠僮x課文。

　　a.用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內(nèi)容。

　　b.說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)

　�、蹐D文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路。(京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)

　　了解背景，研讀體會(huì)

　�、俚蹏�(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到_________。因?yàn)開(kāi)_________。”

　�、谥攸c(diǎn)研讀以下幾句。

　　a.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”

　　(1)指名幾位學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂)

　　(2)師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線(xiàn)地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

　　(3)感情朗讀。

　　b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”

　　(1)指名交流感受。(帝國(guó)主義狂妄自大。)

　　(2)“要挾”是什么意思?(利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?(帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。)

　　c.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”

　　(1)指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。(帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話(huà)”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。

　　d.“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的。”

　　(1) 指名交流感受。(由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。)

　　(2) 出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

　�、蹌偛沤涣鞯膬�(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě)，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?(不能;襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)

　　小結(jié)課文，激趣存疑

　�、�?gòu)哪撤N意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──(不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。)

　　②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　第二課時(shí)

　　談話(huà)引入，理清層次

　　①通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線(xiàn)路”)

　　②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事?快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。

　�、劢涣鳎嚎睖y(cè)線(xiàn)路;開(kāi)鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。

　　深入研讀，感悟愛(ài)國(guó)

　　①研究勘測(cè)線(xiàn)路，感受愛(ài)國(guó)情懷。

　　a. 我們先來(lái)研究勘測(cè)線(xiàn)路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?

　�、诮涣髌纷x以下幾句：

　　a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”

　　(1)指名幾位學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。)

　　(2)聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，你仿佛看到什么?(詹天佑跋山涉水的身影、布滿(mǎn)血絲的眼睛。)

　　(3)在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀!他為什么不去安全的地方呢?

　　b.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　　(1)“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?

　　(2)從這句話(huà)，你讀懂了什么?(詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話(huà)表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。)

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　(1) 指名交流。(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。)

　　(2) 小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。

　　(3)比賽讀。(要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。)

　�、谘芯块_(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)國(guó)精神。

　　a.過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?

　　b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線(xiàn)路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。(火車(chē)可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替)

　　c.交流反饋。(師板畫(huà)2幅圖)

　　(1) 圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來(lái)?

　　(2)(生上臺(tái)畫(huà)表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──(“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”)

　　(3)(課件的動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么?

　　d.火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線(xiàn)路，那火車(chē)是怎么爬陡坡的呢?(生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車(chē)演示邊總結(jié)。)

　　e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó))

　　總結(jié)延伸，想象寫(xiě)話(huà)

　�、倏偨Y(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)�，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

　�、诟髯杂懈星榈乩首x課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。)

　�、巯胂髮�(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì)想些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　④交流評(píng)價(jià)。

　　積累內(nèi)化，課外拓展

　　①把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句。

　　②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。

　　《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

　　2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

　　3.積累語(yǔ)言。

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　1.了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢?

　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

　　2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

　　(1)課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　(2)學(xué)生默讀，交流感受。

　　(3)出示課題。

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。

　　出示課題《懷念母親》板書(shū))讀，讀出“懷念”的情感。

　　(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

　　初讀課文

　　1.自學(xué)課文。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

　　自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

　　“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖國(guó)母親。”

　　“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”

　　品讀課文

　　(一)抓課文主線(xiàn)。

　　母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中;留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀。

　　后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

　　1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”)

　　2.朗讀句子。質(zhì)疑。(如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思?對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。)

　　(二)品讀思母之情。

　　1.自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。

　　課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

　　(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

　　(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。

　　指讀或師范讀。

　　說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>

　　教師相機(jī)引讀：

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)　。”

　　(三)品讀思國(guó)之情。

　　母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國(guó)母親)

　　1.動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。

　　2.說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。

　　3.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　935年11月16日

　　不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　(1)談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

　　(2)常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词?

　　(3)季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

　　設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

　　如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

　　(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：

　　如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

　　(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

　　從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　(讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　(四)抒發(fā)情感

　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾)。

　　1.讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么?

　　2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?

　　3.這是何等的魂系夢(mèng)縈啊!你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　拓展升華

　　1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：

　　“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。”

　　驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

　　留學(xué)德國(guó)已十霜;

　　歸心日夜憶舊邦，

　　無(wú)端越境入瑞士，

　　客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

　　2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢?

　　《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

　　2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

　　情境導(dǎo)入

　　1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

　　2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

　　A、“殘存”是什么意思?

　　B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?

　　C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

　　這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?

　　小瓜為什么種在小島上?

　　小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

　　……(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)

　　教師：(板書(shū)：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　建構(gòu)“海島”意象

　　1.根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報(bào)讀后收獲。

　　學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

　　海島離陸地遠(yuǎn)。

　　海島面積小。

　　海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

　　海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。

　　……

　　(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)

　　小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

　　海島“嘗瓜會(huì)”

　　1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?

　　2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

　　教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

　　3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

　　結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái)，多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)

　　小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”

　　認(rèn)識(shí)升華

　　1.用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

　　戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

　　戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?

　　……

　　教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位?

　　第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

　　3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話(huà)》結(jié)束課文教學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

　　2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

　　《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

　　2.同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

　　3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說(shuō)說(shuō)：

　　(1)透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

　　(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么?

　　指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

　　指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

　　第3.4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

　　指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，

　　長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

　　出示并提問(wèn)：

　　啊!是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

　　教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

　　教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?

　　指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

　　第6.7.8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

　　以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

　　指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

　　2.推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

　　3.四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

　　4.自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)�？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

　　《口語(yǔ)交際•習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。

　　3.能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂(lè)于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。

　　4.在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。

　　2.本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)主題，搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇(或散文)配樂(lè)朗誦，尋找愛(ài)國(guó)人士的足跡，了解身邊的愛(ài)國(guó)人物，編寫(xiě)以愛(ài)國(guó)為主題的手抄報(bào)，閱讀和愛(ài)國(guó)有關(guān)的書(shū)籍。

六年級(jí)的優(yōu)秀教案一

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園社會(huì)活動(dòng)教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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