本文關(guān)鍵詞：包公審驢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教材分析

本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

學(xué)情分析

包青天，是我國藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。

設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……”本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中與文本充分對(duì)話，獲得閱讀體驗(yàn)。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

3．整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物語氣、動(dòng)作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。

4．通過表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表達(dá)能力。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――包公審驢。

通過昨天的初讀課文，你能用一兩句話評(píng)價(jià)這個(gè)案子給你的感受嗎？

（有意思，很吸引人，是個(gè)奇怪的案子，猛一看覺得無法破案。我也覺得這案子很奇特。書上有一句話也從側(cè)面表達(dá)了這個(gè)意思。能找到是哪一句嗎？）

就是這一句：多媒體呈現(xiàn)

與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。

2、這是老百姓的反映，大家的感覺，你覺得這句話應(yīng)該怎么讀，哪些詞語需要讀好？

你強(qiáng)調(diào)了那一個(gè)詞語？你怎么想的？

（有生以來：從出生到現(xiàn)在。就是活多大歲數(shù)的人也沒經(jīng)歷過；希罕少見程度為歷史之最）

聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事件極其罕見。

奇案：奇當(dāng)離奇講，指極為離奇特別的案件。

四面八方：范圍之廣、數(shù)度之快。）

是的，這個(gè)案子從發(fā)生、發(fā)展、到結(jié)果處處呈現(xiàn)著一種與眾不同，可以稱之為――――。

板書 奇案一件

讓我們首先去了解一下這件奇案案發(fā)時(shí)的與眾不同吧。 5分

二、自學(xué)釋疑

1．讓我們首先學(xué)習(xí)1－2兩節(jié)。

（1）請(qǐng)自由讀1－2節(jié)，考慮這奇案案發(fā)之初，一下與平日聽說過的小偷做案相比，這個(gè)案子有什么奇特的地方？

（沒丟東西；難找失主。）一般小偷都是直接偷走財(cái)物，這個(gè)小偷卻是用一頭瘦驢調(diào)換了王五的好驢。

小偷為什么這樣做？

讓人覺得不可思議。其實(shí)，小偷這樣做是動(dòng)了一番心思的。他實(shí)際上采用了一個(gè)比較高明的計(jì)謀。為什么說他比較高明呢？

（他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。即使失主告到官府，官員們也難以相信會(huì)有這樣的事發(fā)生。真是機(jī)關(guān)算盡、煞費(fèi)苦心啊。）好偷一點(diǎn)；迷惑一下失主；搞暈官府。

小偷動(dòng)了一番心思，用三十六計(jì)中的一計(jì)來概括就是―――偷梁換柱計(jì)

板書：偷梁換柱

可他這個(gè)計(jì)謀，我們?cè)摻o他怎樣的一個(gè)評(píng)價(jià)？

（可他這個(gè)計(jì)謀雖然高明卻是損人利己的行為，可把一個(gè)人給整苦了。他是誰呀？）

王五痛苦在哪里呢？作者很巧妙的通過鮮明的對(duì)比描寫形象地呈現(xiàn)給我們看了，你們能找到嗎？

（2）請(qǐng)把你找的語句讀一讀 多媒體呈現(xiàn)：

（這頭驢是王五唯一的財(cái)產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。 他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親自給驢做了一個(gè)漂亮的轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎(jiǎng)一番：“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝��！”）

（驢還栓在樹上，驢背上的鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也還是自己親手做的那個(gè)漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了�。�

（2）請(qǐng)兩位同學(xué)來對(duì)比讀一下。

（3）你們聽出來什么沒有？（這兩頭驢相差太大了）

（4）我聽到你剛才好像還強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞語“唯一”“悉心照料”這兩個(gè)詞語你怎么理解？

（唯一：只有一個(gè)，僅有。悉心照料：用盡所有精力去照料。原來的驢是那樣的，現(xiàn)在的驢是這樣的。你們能用一個(gè)詞語來概括王五當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（是的！王五此刻的心情是震驚的、沮喪的、痛苦的、以致于心亂如麻，仿佛天都要塌下來了一般。你看他驚慌失措，，東奔西走，到處尋找……）讓我們帶著對(duì)好驢的贊嘆和對(duì)王五的同情拿起書再讀1－2兩節(jié)。15分

（5）驢被人調(diào)換了，王五真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，滿腔的怒火只能撒在替換自己珍寶般好驢的瘦驢身上了，于是他做出一個(gè)無奈的舉動(dòng)，最后決定告這頭瘦弱的驢。于是奇案被報(bào)官，包拯大人也就是包公就要審理這件案子了。

2．包公又是以怎樣奇特的辦法審理這件奇案的呢？

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的3－9節(jié)。我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)為我們大家把這部分課文讀一讀。請(qǐng)誰來讀第3節(jié)，請(qǐng)誰來讀第4節(jié)，請(qǐng)誰來讀第5－9節(jié)。

（1）指名學(xué)生讀3~9自然段。

（2）余下同學(xué)做批注。提出要求：勾畫出自己感到包公審案時(shí)與眾不同的地方，他是怎樣奇怪的手段來處理這件奇怪的案件的，運(yùn)用抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心的方法進(jìn)行探究，寫下自己的認(rèn)識(shí)，記下自己的理解。20分

（3）集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得把你剛才畫的寫的讀給我們聽聽。學(xué)生在匯報(bào)過程中抓住包公的神態(tài)、動(dòng)作、語言：

①第一個(gè)奇怪的措施是什么？――－餓驢三天。 多媒體呈現(xiàn)

包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來審它！”

——包公的舉動(dòng)是很奇怪的，可以依據(jù)包公的神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)微之處談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

神態(tài)：皺著眉頭想了想 說明包公經(jīng)過思考，已找到了解決的辦法

動(dòng)作：一拍，大聲喊 干脆利索，胸有成竹

語言：嘴套套上！不給吃，不給喝！嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)三天！

這一段話中有四個(gè)要求，并且使用了多達(dá)五個(gè)的感嘆號(hào)。我們還需不需要為老包擔(dān)心了？怎么讀出這種奇招破奇案的沉著與瀟灑呢？誰來試試？你現(xiàn)在就是包大人。誰再來試試？誰來評(píng)價(jià)一下？我們一起來讀。

②第二個(gè)奇怪的措施是什么？――－痛打餓驢。 多媒體呈現(xiàn)

包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要使勁打！”……愛上哪就上哪�！�

包公這個(gè)舉動(dòng)仍然很奇怪的，請(qǐng)你們繼續(xù)運(yùn)用抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心的方法進(jìn)行探究，談?wù)劺斫狻?/p>

大家再利用聯(lián)系上下文的方法多想一步。你們能明白包公的良苦用心嗎？

請(qǐng)你用包公之所以 并且 是因?yàn)樗?。來說說 多媒體呈現(xiàn)

包公之所以 是因?yàn)樗?。

一切的一切都是為了將偷梁換柱的幕后小偷抓住，包公運(yùn)用聰慧的頭腦將計(jì)就計(jì)，對(duì)瘦驢采用受渴挨餓又橫加暴打的方法，最大限度地激發(fā)起瘦驢對(duì)過去生活過的地方的無限思念，最終達(dá)到歸心似箭的強(qiáng)烈程度，悲哀的瘦驢以行動(dòng)供出了小偷行蹤。 板書：哀驢供主

同學(xué)們，在深入體會(huì)到包大人實(shí)際上是胸有成竹，才智過人，安排周密之后，我想我們一定能把3－9節(jié)讀好。下面我們就分角色來讀一下。誰讀包公比較有把握？我們大家一起讀旁白和衙役的應(yīng)答。

同學(xué)們讀得真有感情。

3．至此故事的結(jié)局已昭然若揭，這個(gè)故事的結(jié)局也很奇妙。

好驢和小偷同時(shí)歸案。英明聰慧包大人的計(jì)謀獲得很大的成功。以致于千百年來，百姓依然眾口傳誦，而包公審驢的故事也為天下人所共知。而小偷機(jī)關(guān)算盡，仍難逃法網(wǎng)，邪惡的智謀敗于正義的智謀之下。

板書 正義智謀戰(zhàn)勝邪惡智謀

（4）學(xué)完“包公審驢”這一篇課文。同學(xué)們來說一說包公給自己留下了什么影響，假如你要能見到他，你想對(duì)他說些什么？

三、總結(jié)全文

這節(jié)課，我們開始部分運(yùn)用對(duì)比探究的方法，體會(huì)到兩頭驢的巨大差別，進(jìn)而運(yùn)用抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)語句體會(huì)人物內(nèi)心的方法進(jìn)行探究包公的運(yùn)籌帷幄，安排周到，最后通過兩種智謀，一個(gè)伸張正義，一個(gè)終招嚴(yán)懲，感悟到智謀人人都希望擁有，但更重要的是要用到正道上。為老百姓奉獻(xiàn)自己的聰明才智，人民就會(huì)記住你。

四、作業(yè)布置 多媒體呈現(xiàn)

課余活動(dòng)（任選其一）

1、聽：小組內(nèi)開個(gè)“智謀故事會(huì)”，認(rèn)真傾聽抓住主要的信息。

2、說：結(jié)合小偷用計(jì)謀“偷梁換柱”落得身敗名裂下場(chǎng)，包公用計(jì)謀“哀驢供主”為民作主贏得美名傳的不同，與父母交流自己對(duì)今后使用智謀的看法。

3、讀：讀一讀古今中外與智謀有關(guān)的書。

4、寫：給包大人或小偷寫一封信。

附板書：

包公審驢

偷梁換柱

奇案一件 正義戰(zhàn)勝邪惡

哀驢供主

教后小結(jié)：

前半部分再壓縮百分之十，將包公審案第二個(gè)舉措再展開，課會(huì)更扎實(shí)。

  本文關(guān)鍵詞：包公審驢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。