本文選題：咕咚 + 教學(xué)設(shè)計(jì)　

本設(shè)計(jì)是配合統(tǒng)編教科書(shū)語(yǔ)文學(xué)科一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》一課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)－教學(xué)－評(píng)價(jià)一致性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教科書(shū)分析：

1.課文是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑了起來(lái)，其他小動(dòng)物不明就里也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚”。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生感悟不能道聽(tīng)途說(shuō)要眼見(jiàn)為實(shí)的道理。

2.課文中會(huì)認(rèn)讀的字里有一些沒(méi)有注音，是一上《小蝸�！氛n文關(guān)于識(shí)字學(xué)習(xí)安排的延續(xù)。運(yùn)用形聲字知識(shí)、結(jié)合生活中識(shí)字、聯(lián)系上下文和借助圖畫(huà)等方式方法猜字識(shí)字，是孩子們課外閱讀常用到的一些識(shí)字方法，要扎實(shí)培養(yǎng)。但其中“攔”字，表意的部件“蘭”，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)，教學(xué)時(shí)要注意。

3.課后練習(xí)：“說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的。”，既是提取文字信息能力的一個(gè)訓(xùn)練，又是有助于學(xué)生感悟主題的一個(gè)練習(xí)，是一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，安排在圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.課文是連環(huán)畫(huà)式課文，四幅插圖是順承關(guān)系，應(yīng)利用讓學(xué)生感知敘述順序，為第二學(xué)段學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。但是插圖2多了一只小象，使用時(shí)應(yīng)該將小象去掉。

學(xué)情分析：

1.雖然是進(jìn)入第8單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對(duì)注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來(lái)維持的。

2.到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，由于會(huì)認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會(huì)給學(xué)生會(huì)寫(xiě)字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。

3.連環(huán)畫(huà)式而且是順承關(guān)系的課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》《小猴子下山》，這有利于感知敘述順序的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)猜讀和借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的，感悟不能道�?tīng)途說(shuō)要眼見(jiàn)為實(shí)的道理。

3.能正確認(rèn)讀“咕”等12個(gè)生字新詞。

4.能正確讀寫(xiě)“嚇”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“咕”等12個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“嚇”等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，野牛是怎么做的，感悟不能道�?tīng)途說(shuō)要眼見(jiàn)為實(shí)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“咕”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“嚇”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)PPT，課文PPT，課后練習(xí)PPT。

學(xué)生：每人一套“咕”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入;猜讀課題，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》知道了不同的小動(dòng)物會(huì)消滅不同的害蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一篇的課文，，它又會(huì)讓我們了解到什么，感受什么呢?請(qǐng)看老師板書(shū)這篇課文題目。

1.老師板書(shū)題目：20 咕咚

2.出示任務(wù)：猜猜課題這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣讀，你是根據(jù)什么知識(shí)來(lái)猜讀的?

個(gè)體猜讀，班級(jí)交流匯報(bào)。

3.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

讀音：ɡǔ dōnɡ，根據(jù)形聲字的知識(shí)來(lái)猜讀的，這兩個(gè)字的聲旁分別是“古”和“冬”。

追問(wèn)：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，你能估計(jì)一下“咕咚”表示什么呢?(預(yù)設(shè)：根據(jù)形聲字形旁是口字旁，估計(jì)“咕咚”模擬的是聲音)

小結(jié)：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個(gè)知識(shí)識(shí)字是個(gè)好方法。

訂正讀音為：ɡū dōnɡ(板書(shū)課題上面)

4.指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

5.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才通過(guò)猜讀，我們知道了 課題是一個(gè)模擬聲音的詞語(yǔ)。那么圍繞著聲音“咕咚”，課文給我們講了一個(gè)什么樣的故事，想讓我們通過(guò)這個(gè)故事明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)，或者猜猜它們的讀音。

(3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)和自然段標(biāo)序號(hào)情況。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(要猜讀的字不注音，其余注音)，指名拼讀有注音的(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

3.猜讀不注音的會(huì)認(rèn)讀的字：嚇、攔、鹿、象。

(1)出示任務(wù)：這些字，你猜的讀音是什么?你是根據(jù)什么猜出來(lái)的?

(2)反饋指導(dǎo)。(相機(jī)訂正讀音)

預(yù)設(shè)：

讀音：嚇xià 攔lán(依據(jù)：形聲字知識(shí));鹿lù 象xiànɡ(依據(jù)：生活中識(shí)字或課文插圖)(注：“攔”字的聲旁“蘭”學(xué)生如果不知道讀音，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)回憶可能接觸“蘭”字讀音的生活實(shí)際：如，春節(jié)花市擺賣(mài)有大花蕙蘭、蝴蝶蘭。)

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

4.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。

導(dǎo)語(yǔ)：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來(lái)的生字寶寶朋友哦。

PPT出示會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字：跟在 小羊 都是 最怕 畫(huà)家

(1)出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。(讀法：病，生病的病。)

(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

(3)小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書(shū)寫(xiě)了。

(二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字里面已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準(zhǔn)嗎?請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。讀的同學(xué)要注意把會(huì)認(rèn)讀的字讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導(dǎo)：

提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?(歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“領(lǐng)”后，全找出后鼻韻母的一起學(xué)習(xí)。)

預(yù)設(shè)：翹舌音：熟;后鼻韻母的：咚、命、領(lǐng);邊音：鹿、攔。

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫(huà)出來(lái))。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“咕、咕、咕，咕咚的咕”。齊讀，自由讀。

3.“熟、掉、嚇、逃、命、野、攔、領(lǐng)”口頭組詞。

(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。

(2)反饋指導(dǎo)：

通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚!

兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了!”

他一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇!”

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”

野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了?”大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了。”

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚!

(3)自由朗讀、齊讀全文。

5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà)學(xué)習(xí)課文，看看通過(guò)咕咚這個(gè)故事，我們能明白些什么。讓我們齊讀課題。

(一)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

1.觀察圖畫(huà)3，了解課文內(nèi)容。

(1)(PPT出示課文插圖3)

出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖畫(huà)上畫(huà)了哪些動(dòng)物，他們正在干什么呢?

個(gè)體觀察思考，同桌交流互補(bǔ)互糾，班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。)

預(yù)設(shè)：

圖畫(huà)畫(huà)了有兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、小象和野牛。

野牛攔住了大伙兒，正在與兔子對(duì)話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞句判斷的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

個(gè)體學(xué)習(xí)后，班級(jí)交流匯報(bào)。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

第5自然段。

句子1：野牛攔住大伙問(wèn)，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。句子2：最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

(5)出示任務(wù)：朗讀第5自然段，想一想，兔子他們有誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了?你是從哪些句子知道的，在句子前面打個(gè)“√”。

(6)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)感情朗讀的指導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

兔子他們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”。

句子1：大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了�！本渥�2：野牛攔住大伙問(wèn)，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。句子3：最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

追問(wèn)：兔子他們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，那他們是怎樣知道有“咕咚”的呢?(預(yù)設(shè)：兔子是聽(tīng)見(jiàn)的;其他動(dòng)物聽(tīng)別人說(shuō)的。)

(7)小結(jié)：這個(gè)自然段說(shuō)野牛攔住大伙問(wèn)有誰(shuí)看到了“咕咚”，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)到或聽(tīng)別人說(shuō)的。那么，故事還講了哪些情節(jié)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.觀察其他圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容。

(1)(PPT按照?qǐng)D1、圖4、圖2的順序出示課文插圖)

出示任務(wù)：按順序仔細(xì)觀察這些圖畫(huà)，想一想，每一幅圖畫(huà)上畫(huà)了哪些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁茨?

個(gè)體觀察思考，同桌交流互補(bǔ)互糾，班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

圖1：一個(gè)熟木瓜掉到湖面上，兔子嚇得拔腿就跑。

圖4：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，正好有一個(gè)熟木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出“咕咚”的聲響，除了兔子，大家都笑了。

圖2：小猴子、狐貍、山羊和小鹿，一個(gè)跟著一個(gè)，跟在兔子后面跑了起來(lái)。

(3)過(guò)渡語(yǔ)：那么，這些圖畫(huà)又是對(duì)應(yīng)課文的哪些自然段的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀PPT上的課文，想一想。

出示任務(wù)：自由讀讀PPT上的課文，想一想，這幾幅圖對(duì)應(yīng)的是課文的哪個(gè)自然段?你是根據(jù)哪些詞句判斷的，在心中用橫線畫(huà)出來(lái)。

個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(PPT逐一示圖，學(xué)生判斷的自然段;指出判斷依據(jù)后，朗讀該自然段，老師小結(jié)自然段意思。)

圖1：第1、2自然段;句子1：一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”!句子2：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

圖4：第6、7自然段;句子1：兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。句子2：正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”!句子3：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

圖2：第3、4自然段;句子1：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。句子2：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

3.調(diào)整順序，朗讀課文。

(1)提問(wèn)：(PPT出示觀察順序打亂了的圖畫(huà))同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!剛才我們圖文結(jié)合了解了課文各部分的意思了，但是如果按照剛才看圖學(xué)文的順序，能不能把咕咚這個(gè)故事講清楚啊?(預(yù)設(shè)：不能。)

那么，我們一起調(diào)整圖畫(huà)的順序，好嗎?

師生一起調(diào)順序，然后PPT呈現(xiàn)。

(2)小結(jié)：對(duì)了故事要按照一定的順序講述，才能講清楚說(shuō)明白。課文插圖就像連環(huán)畫(huà)一樣，把咕咚這個(gè)故事呈現(xiàn)在我們面前，真有趣!

(二)結(jié)合完成課后問(wèn)題，感悟主題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)老師要考考你們了，看你們是不是真的了解了課文內(nèi)容。請(qǐng)看題目。

出示任務(wù)：朗讀課文。讀完以后想一想：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优苣?你是根據(jù)哪些句子知道答案的，在這些句子的前面做一個(gè)記號(hào)。

個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)感情朗讀的指導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

動(dòng)物們只是聽(tīng)別人說(shuō)的話就相信了，所以跟著兔子跑。

句子：

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了!”

小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇!”

大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

3.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)和思考。動(dòng)物們只是聽(tīng)到別人說(shuō)咕咚可怕就跟著兔子跑，逃命。那么，野牛是怎么做的呢?

出示任務(wù)：朗讀課文，想一想：但看到大家在拼命逃命的時(shí)候，野牛是怎么做的?用波浪線把句子畫(huà)出來(lái)，然后“野牛是這樣做的：……”說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體讀、畫(huà)、思、說(shuō)，班級(jí)交流匯報(bào)。

4.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

(1)句子：

野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了?”大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了�！币芭r住大伙問(wèn)，大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里�！�

(2)指名說(shuō)話，以下面的標(biāo)準(zhǔn)相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)。

說(shuō)話評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.不能原文讀書(shū);2.內(nèi)容要完整，講到“三個(gè)問(wèn)”;3.語(yǔ)句通順連貫。

(3)根據(jù)評(píng)議指導(dǎo)個(gè)體再練習(xí)說(shuō)話，同桌互說(shuō)互糾。

(4)班級(jí)交流匯報(bào)，指名說(shuō)話，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

5.感悟主題。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：讀了這個(gè)故事，知道了動(dòng)物們跟著兔子跑的原因，也了解了野牛面對(duì)著動(dòng)物們拼命逃命是怎么做的，你會(huì)對(duì)動(dòng)物們說(shuō)些什么呢?或者你會(huì)對(duì)野牛說(shuō)些什么呢?

出示任務(wù)：讀了這個(gè)故事，你會(huì)對(duì)動(dòng)物們說(shuō)些什么?或者你會(huì)對(duì)野牛說(shuō)些什么?想一想后，用句子“我會(huì)對(duì)動(dòng)物們說(shuō)：……”或者“我會(huì)對(duì)野牛說(shuō)：……”說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體思考練說(shuō)，同桌互說(shuō)互議，班級(jí)交流匯報(bào)。

(2)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我會(huì)對(duì)動(dòng)物們說(shuō)：你們不要道聽(tīng)途說(shuō)就相信了，一定要眼見(jiàn)為實(shí)。

……

我會(huì)對(duì)野牛說(shuō)：你真聰明，會(huì)動(dòng)腦子思考，不輕信別人的話，要眼見(jiàn)為實(shí)。

……

(四)總結(jié)：

通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了遇到事情要?jiǎng)幽X思考，要眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)盲目相信別人的話。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說(shuō)記字方法中說(shuō)到的字詞，板書(shū)在副板書(shū)位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫(xiě)字的細(xì)部。)

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。左右結(jié)構(gòu)：嚇、怕、跟、都;獨(dú)體字：羊;上下結(jié)構(gòu)：家、象。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“羊”的書(shū)寫(xiě)。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“羊”各筆畫(huà)起止位置。

(3)范寫(xiě)“羊”，分別提示各筆畫(huà)位置、起止。

(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“別”。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“嚇”“怕”“跟”“都”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

(2)分別范寫(xiě)“嚇”“怕”“跟”“都”�！皣槨弊痔崾荆鹤笳覍�，左右上面幾乎齊平;第5筆豎長(zhǎng)約為“口”的兩倍多一點(diǎn)點(diǎn)。“怕”字左窄右寬，“白”字比豎心旁短，位置約在豎心旁的中間。“跟”字左窄右寬，左短右長(zhǎng);右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，最后一筆捺略高于豎提�！岸肌弊髮捰艺蟾哂业湾e(cuò)開(kāi)。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3. 指導(dǎo)“家”“象”的書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“家”“象”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)、筆順。

(2)范寫(xiě)“家”“象”。分別提示：“家”字“豕”的橫與寶蓋頭的點(diǎn)、鉤下方齊平;第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺。 “象”字上收窄下舒展，“豕”的書(shū)寫(xiě)與“家”相同，第一撇起筆對(duì)準(zhǔn)“口”中的豎。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

七、寫(xiě)字練習(xí)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

本文編號(hào)：2034362