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初中語文教案：《使至塞上》

2018-03-13 10:27:55

浙江教師教育網(wǎng)

初中語文教案：《使至塞上》來源于浙江教師教育網(wǎng)

2018年浙江教師招聘統(tǒng)考筆試輔導課程_培訓班

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初中語文教案：《使至塞上》

在教師資格的考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《使至塞上》是唐代詩人王維出使涼州途中所作的一首邊塞詩。本詩描繪了雄奇瑰麗的邊塞風光，也表達了羈旅途中悲苦、無奈而孤獨的情感，是王維邊塞詩的代表作。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設(shè)計以供參考。

一、教學目標

【知識與能力】

學生可借助工具書，結(jié)合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。

【過程與方法】

通過品詞析句和小組討論，學生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

二、教學重難點

【教學重點】

通過品詞析句和小組討論，學生可領(lǐng)悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【教學難點】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結(jié)合圖片和此句思考：全詩的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?

2.補充本詩的創(chuàng)作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

引導語：結(jié)合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的�，F(xiàn)在我們就一起學習一下這首詩。

(二)通讀全文，整體感知

1.教師范讀，學生結(jié)合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。

2教師PPT出示屬國、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。

3.請學生自由朗讀，試著讀出情感。

(三)細讀課文，深入研讀

1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：這首詩創(chuàng)作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結(jié)合具體文本回答。

(時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)

2.作者途中看到了哪些景物?

(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)

追問：這些景物的作用一樣么?

(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用于描寫雄奇壯美的邊塞風光。)

3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無奈的情感?

(首聯(lián)：單車，輕車簡從，形單影只，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人欲問，展示了出塞并非本愿的無奈;

頷聯(lián)：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走，自喻身不由己;歸雁，，從南邊歸來的燕子本應歸去中土，卻出現(xiàn)在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現(xiàn)了身不由己的無奈之感;

頸聯(lián)：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;

尾聯(lián)：此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”，本類似“他鄉(xiāng)遇故知”，卻沒有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)

(四)小組討論，拓展延伸

分組討論：本詩的藝術(shù)特色。

(1.托物言志;2.寓情于景。)

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：將本詩擴寫成一段200字左右的文字。

以上是《使至塞上》教學設(shè)計

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