本文關(guān)鍵詞：舞蹈課教案

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一、舞蹈課教案編寫的基本原則

（一）舞蹈課教案的全局性和時(shí)效性

每一堂課都是整個(gè)舞蹈課的一部分，因此每堂課的設(shè)計(jì)都要具有連貫性和整體感，通常每個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程都有要達(dá)到一定的目的和要求，比如，低年級(jí)的芭蕾課，是要解決學(xué)生的基本外開、柔韌性、以及身體的直立、重心的轉(zhuǎn)移、腳部的靈活性等等，所以每堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)圍繞整體的要求展開。但教案的設(shè)計(jì)和安排也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)教案的時(shí)效性。由于學(xué)生的年齡、身體條件、專業(yè)水平、心理素質(zhì)等有所差別，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)、逐步深入。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，最終達(dá)到統(tǒng)一、良好的教學(xué)目的。

（二）舞蹈教案的敘述性和預(yù)見性

由于舞蹈教案是用文字的形式把整個(gè)課程表述出來的，因此教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的制定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，以及在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件，怎樣應(yīng)對等都需要有具體的表述。因此教案應(yīng)該在體現(xiàn)教學(xué)程序的同時(shí)也對事物發(fā)展有所估計(jì)，不僅僅是教師主觀愿望的表述，還應(yīng)對學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤關(guān)注，以達(dá)到教師所要執(zhí)行的教學(xué)策略。

（三）舞蹈課教案的獨(dú)立性和連貫性

舞蹈課的課時(shí)與課時(shí)之間，都是單個(gè)的個(gè)體，都具有獨(dú)立性，每個(gè)課時(shí)都有要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但從整個(gè)教學(xué)上來看又具有連貫性和系統(tǒng)性。從形式上看，每個(gè)課時(shí)的教案，內(nèi)部看似被分割成幾個(gè)獨(dú)立的部分。但實(shí)質(zhì)上，它們都是有所銜接的。從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)部分的設(shè)計(jì)都遵循這一整體目標(biāo)。而所有獨(dú)立的課時(shí)教案之間也是具有連貫性的。形成一門系統(tǒng)的舞蹈課教學(xué)體系。從內(nèi)容上看，可將兩個(gè)主干教材互相搭配練習(xí)，也可以以一個(gè)主干教材為主配以輔助教材的練習(xí)。如在古典舞身韻教學(xué)中，既可以“云間轉(zhuǎn)腰”這一主干教材動(dòng)作為主，配以“提、沖、靠、含、腆、移”等分解元素的練習(xí)。也可以將主干教材中的“云間轉(zhuǎn)腰”、“云手系列”放到一起，通過不同形式的腰部、手臂的圓形路線，以及不同力度、幅度、方位、空間的身體運(yùn)動(dòng)，感受中國古典舞“擰、傾、圓、曲”的基本體態(tài)；“起于心、發(fā)于腰、形與體”的風(fēng)格特點(diǎn)；“平圓、立圓”的基本路線等。將幾個(gè)教案的內(nèi)容組成一個(gè)單元，每個(gè)教案都是這一單元的細(xì)化，各個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣，遵循一定的規(guī)律，按照一定的章法執(zhí)行。

（四）舞蹈課教案的靈活性和人性化體現(xiàn)

在古代的樂舞教育中，傳授技藝的宮廷樂舞朝官或是民間的藝人師傅，對技藝有著絕對的擁有和壟斷權(quán)，這就決定了樂舞教師在教學(xué)中的至高的權(quán)威和地位。學(xué)生在這種專制的教育制度里，必須按照統(tǒng)治階級(jí)或是師傅的想法和意志，對其言聽計(jì)從，絕對服從，不容半點(diǎn)質(zhì)疑。在接受知識(shí)和技藝時(shí)，往往處于被動(dòng)和屈從的地位。師生之間的地位明確，且無半點(diǎn)平等可言。學(xué)生只有尊重老師的義務(wù)，稍不順從便為大逆不道�！皫熥鹜奖啊钡乃枷肷钊肴诵模鴮W(xué)生的意志、情感、尊嚴(yán)則無從談起。而當(dāng)今的社會(huì)，是以人為本的社會(huì)，人與人之間，老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。教師只有尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生人格的同時(shí)，充分了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特征，才是對學(xué)生真正的尊重和關(guān)懷。如若把學(xué)生的認(rèn)知比作一條大河，教師的作用就是用盡全力，想盡辦法開閘通流，使之在前進(jìn)的過程中，既不分流泛濫，也不斷流干涸。舞蹈課教案在凸顯以人為本的基礎(chǔ)上也要有靈活性，由于我們教學(xué)面臨的對象是活生生的有思維能力的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都不同，教師也不可能事先預(yù)想到，因此教學(xué)進(jìn)度不可能完全按照實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的那樣進(jìn)行。所以教師不能死扣教案，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，滿腔熱忱的啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，因人因班因年級(jí)的不同而不斷變化和改進(jìn)。低年級(jí)的同學(xué)，由于軟度、技術(shù)、能力等各個(gè)方面都屬初步學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生不知、不能，或知之甚少的情況下發(fā)揮教師的作用。在學(xué)生掌握了一定的軟度和技術(shù)技巧能力的時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)理念的創(chuàng)新

舞蹈課教學(xué)應(yīng)是教學(xué)互長的，教師和學(xué)生應(yīng)該是“互動(dòng)型”，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、情感和心理發(fā)育特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體活動(dòng)和教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，重點(diǎn)解決“教什么”和“怎么教”的問題。傳統(tǒng)的舞蹈課都是以教師的“滿堂灌”為主，“教”的痕跡十分清晰，但看不到課堂主體———學(xué)生的存在，教案的設(shè)計(jì)也很少考慮學(xué)生的心態(tài)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要營造出與學(xué)生對話的親和環(huán)境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真思考如何選擇最有效的教學(xué)方法，，最有利于學(xué)生的參與和興趣的提高。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要做以下五點(diǎn)思考：

（一）主題思考：一篇好的舞蹈課教案，需要體現(xiàn)一定的教育思想，包括培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和高尚的道德情操、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。比如，民族民間舞可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；集體舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和良好的紀(jì)律觀念；力量型舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、勇敢、豪放、灑脫的精神；抒情性舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，陶冶性情，增加對美的感知力；舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，使學(xué)生有優(yōu)雅的舉止和正確的體態(tài)，使四肢、器官靈活敏銳，增進(jìn)學(xué)生的思維能力和智力等等。

（二）資源思考：教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要思考除教材外還有哪些資源可供參考和應(yīng)用。如學(xué)生的課外生活經(jīng)驗(yàn)、聲像資料等，新課程的一個(gè)理念就是實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動(dòng)畫的效果最強(qiáng)，圖形次之，文字最弱。而多媒體正是綜合了動(dòng)畫、聲音及文字的多功能教學(xué)手段。學(xué)生通過視聽、觀察、人機(jī)交互，在接收教學(xué)信息的同時(shí)也獲得視聽上的愉悅感。畫面的清晰、生動(dòng)，圖文結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）方法思考：教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)手段和方法。方法的思考不僅僅對教師的教學(xué)有所要求，也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在以“口傳身授”為主要教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，要求教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉地講解動(dòng)作，在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)給予提示或批評(píng)，并有充分的耐心和親和力，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。而教師也要合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，比如：模仿學(xué)習(xí)法、以情帶形學(xué)習(xí)法、詰難發(fā)問學(xué)習(xí)法等。

（四）理論思考：在舞蹈課教學(xué)中，舞蹈教師必須要具備口頭語言的傳遞能力，在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景，傳遞適合的舞蹈理論知識(shí)與信息。比如在民族民間舞的教學(xué)中，讓學(xué)生對所教動(dòng)作有更深刻的理解，可以伴以與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的民俗、民風(fēng)、民情等知識(shí)，如什么樣的原因?qū)е逻@個(gè)地區(qū)的舞蹈動(dòng)律是這樣的？當(dāng)?shù)氐木用駷槭裁磿?huì)這樣跳舞？告訴學(xué)生某個(gè)民族舞蹈素材形成的緣由，講解民間的風(fēng)土人情，以及各個(gè)民族的民族心態(tài)等等，講解中再和教師自己對民間舞動(dòng)作的感受結(jié)合起來灌輸給學(xué)生。

（五）學(xué)生思考：課堂教學(xué)的主要對象是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生群體的特點(diǎn)，在全面深入地了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定出適合他們的教學(xué)方案。教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及專業(yè)知識(shí)和技能，等對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，分析和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題，如何解決這些問題，并對此作出比較準(zhǔn)確的預(yù)測。在教學(xué)中貫徹“以人為本”，這對于完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性十分重要。

三、教案形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教案往往過分追求形式，教師必須按照規(guī)定將教案各個(gè)部分的內(nèi)容寫在規(guī)定的地方，這種大統(tǒng)一是為了方便檢查，但這樣就忽視了教師的創(chuàng)造力。教案需要以一定的形式存在，但形式要以內(nèi)容為服務(wù)對象，尋求內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一；要以“不拘一格，效用至上”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等來決定教案的形式設(shè)計(jì)。

（1）顯性、隱形教案共存，合理運(yùn)用

所謂顯性教案，是指書寫出來或是打印出來的教案，是教案存在的主要形式。隱形教案，即“腹案”，是隱藏在教師思想情感中的“腹稿”，包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、情感態(tài)度、口頭傳授的能力、邏輯應(yīng)變能力等等。顯然相比較顯性教案，隱形教案更利于課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)生成，但能將這些要素融會(huì)貫通于課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需要顯性教案的輔助，教師的教學(xué)能力才能日臻成熟。

（2）詳案、簡案共存，提倡簡案

所為詳案就是將教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等等系數(shù)列出。而簡案是只將教學(xué)規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)出來，概括出來，不拘泥于細(xì)節(jié)。寫詳案背后所隱含的教學(xué)理念是固定的、一成不變的、是可預(yù)設(shè)的，是將教案內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到課堂上。但是教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的活動(dòng)是充滿變數(shù)和不確定性的，教案的書寫需要對突發(fā)事件有所預(yù)測，不能照單全收，要留有一定的空間，否則會(huì)使課堂變得沉悶沒有生機(jī)，缺少了生命的律動(dòng)。因此，我們提倡教師書寫簡案，將更多的部分留在頭腦中，并根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整。

（3）紙質(zhì)、電子教案共存，提倡電子教案

隨著網(wǎng)絡(luò)、電子信息技術(shù)的的普及和發(fā)展，大量的信息技術(shù)引入到教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的資源進(jìn)行教案的書寫、整理、修改、保存，不僅提高了設(shè)計(jì)教案的效率，還極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而紙質(zhì)教案仍然在較長時(shí)間內(nèi)是教案書寫的主要形式。電子教案在被廣泛應(yīng)用的同時(shí)，還需要考慮它的合理性和可應(yīng)用性。

四、撰寫過程的創(chuàng)新

撰寫過程的創(chuàng)新即教案的書寫不僅僅是在課前完成，而應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。做好課前預(yù)設(shè)，在課中隨時(shí)調(diào)整，留出一定的空間和彈性。在課后補(bǔ)充內(nèi)容和及時(shí)反思，對教學(xué)方案實(shí)施的效果進(jìn)行反思，記下教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，教學(xué)過程中的精彩事件，以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的敗筆等，進(jìn)行教案的二次編寫，即二次備課，以適應(yīng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。變“死案”為“活案”。

五、教案評(píng)價(jià)創(chuàng)新

舞蹈教案和其他類學(xué)科的教案一樣，要體現(xiàn)出合理性、科學(xué)性，而舞蹈教案作為特殊課程的教案怎樣才能體現(xiàn)呢？具體來說應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：

（一）科學(xué)性：以科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行舞蹈教案的編寫

首先要明確作為高等師范類舞蹈專業(yè)的學(xué)生，將來要面對的是中小學(xué)生或是社會(huì)大眾。舞蹈課的目標(biāo)不是培養(yǎng)職業(yè)的舞蹈表演人才，而是更強(qiáng)調(diào)美育功能的培養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)審美能力。在課程的設(shè)置和具體的內(nèi)容要求上都要與職業(yè)舞蹈教育有所區(qū)分，要充分尊重學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，探究既存的知識(shí)，產(chǎn)生新的問題、新的價(jià)值觀，使對舞蹈的學(xué)習(xí)過程變成一種持續(xù)的過程。

（二）深刻性：在符合邏輯性和比較深刻的理性思考下進(jìn)行教案編寫

一份好的舞蹈教案要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過有角度的選取，教學(xué)細(xì)節(jié)要優(yōu)美得當(dāng)且經(jīng)過認(rèn)真的琢磨，教師的語言也要經(jīng)過篩選、提煉，教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)要有起承轉(zhuǎn)合、層層推進(jìn)的層次感。

（三）個(gè)性化：在傳統(tǒng)教案撰寫基礎(chǔ)上突出自我個(gè)性

個(gè)性化的教案設(shè)計(jì)即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，在教案設(shè)計(jì)中以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。教案的設(shè)計(jì)要能看出教師對教材、學(xué)生和自身教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)到理解，努力做到獨(dú)一無二的創(chuàng)造性結(jié)晶。六、結(jié)論在思想上充分重視舞蹈課教案的重要性，了解舞蹈課教案的基本組成部分，掌握編寫和設(shè)計(jì)舞蹈課教案的基本方法，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷更新和改革舞蹈課教案的編寫形式。簡言之，就是要從教學(xué)理念、教學(xué)形式、撰寫過程、教案評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，改革和審視舞蹈課教案，賦予教案以新的內(nèi)涵.

作者：李東旭 楚亞麗 單位：宿州學(xué)院