本文關(guān)鍵詞：剪紙總結(jié)

  更多相關(guān)文章： 大班剪紙活動總結(jié) 大班剪紙活動教案 書業(yè)網(wǎng)

【大班剪紙活動總結(jié)】

大班剪紙階段性小結(jié)（2007.6） 大班年級組剪紙活動是我國民間手工藝活動，是人民喜聞樂見的民間藝術(shù)，在民間廣為流傳乃至經(jīng) 久不衰，自有它獨特的藝術(shù)魅力。由于它制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手能力、開發(fā)智 力。通過近階段的實踐與研究，我們有以下的體會1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察 剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創(chuàng)作剪 紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就需要幼兒在平時生活中學(xué)做一個有心人，要學(xué) 會觀察，善于觀察。在第一次創(chuàng)作剪紙的教學(xué)中，要求幼兒來畫一種小動物，這看似簡單的 活動，卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此留有一個星期的時間給孩子，讓他們在生 活周圍找一種小動物進行觀察，然后再來進行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實有了很大的 改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現(xiàn)出動物的主要特征，從這個活 動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。2、在思維想象中創(chuàng)造遷移 剪紙不應(yīng)當僅僅拘泥于藝術(shù)理論、技能技巧的傳授，還應(yīng)當提倡自由發(fā)揮，啟發(fā)幼兒在 深刻感受美的過程中，以自己獨特的理解去進行創(chuàng)作。只有在自由自在的創(chuàng)造過程中，孩子 們才會剪出心中的夢想，眼中的世界，才會更好的發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)造出生動的圖案。在每次活動前，都要求他們先想好自己需要剪什么?用什么方法剪比較合適，可以添加一 些什么？這樣做有利于培養(yǎng)幼兒的思維建構(gòu)能力，語言表達能力，并且學(xué)會在做任何事情前 都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時往往會出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒有達到他們所 期望的，這時讓他們來想象此時他們剪出的形狀像什么？從而根據(jù)自己已有的成品進行再創(chuàng) 作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成孩子的失敗感，而且還有助于孩子們進行思維想象， 并且對激發(fā)幼兒的活動興趣也非常有好處。在孩子完成作品后，我有意識的挑選一些作品進 行分析，使孩子明白創(chuàng)造的可貴，從而激發(fā)他們在以后活動中的創(chuàng)造欲。3、在創(chuàng)作欣賞中培養(yǎng)幼兒的審美能力 同任何一種美術(shù)作品一樣，剪紙以其生動的形象、多變的造型和裝飾等在培養(yǎng)幼兒的審 美能力方面有著獨特的作用。我們平時可以在讓幼兒欣賞作品、展示交流的過程中使幼兒的審美能力得到發(fā)展。經(jīng)過對本班幼兒一年的剪紙活動的探索、實踐，使幼兒對剪紙產(chǎn)生了極大的興趣，幼兒 手部動作的靈活性與精確性有較大的提高，幼兒喜歡用剪刀剪剪、粘粘、貼貼，能用剪刀剪 出各種圖形，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品，有時還回家當個“小老師”教父母剪剪、畫畫。孩 子們喜歡上了中國民族特色的剪紙藝術(shù)，孩子們經(jīng)常在作品前欣賞、討論，這無形中讓孩子 感受到中國的民間藝術(shù)豐富多彩，讓孩子更熱愛自己的中華民族。所以，在幼兒園廣泛開展 剪紙活動是很有必要的。在幼兒的剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，并不是一朝一夕能完成的。要注重培養(yǎng)幼 兒的創(chuàng)造精神，還要培養(yǎng)幼兒敢想敢剪。敢想敢剪是能剪會剪的前提，是幼兒進行創(chuàng)造性思 維活動的心理基礎(chǔ)。我們還將繼續(xù)研究下去，為更好的促進幼兒的全面發(fā)展貢獻我們的力量。

【大班剪紙活動總結(jié)】

2012 學(xué)年第二學(xué)期大班剪紙總結(jié)執(zhí)筆：廖海夢 剪紙是一項用剪刀和紙說話的工具，通過剪刀在紙上剪出的線條和各種形 狀的鏤空來表現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)形式。他可以鍛煉幼兒手腕的靈活性，提高幼兒的 空間想象力和構(gòu)圖能力。本學(xué)期也加入了立體手工制作，這樣幼兒不僅可以用 剪刀，還可以用不同的方法來制作，可以培養(yǎng)幼兒的成就感和自豪感。剪紙也是一項培養(yǎng)幼兒綜合能力的一門藝術(shù)活動。在培養(yǎng)幼兒時候其中包 括了 1、對幼兒進行初步構(gòu)圖的訓(xùn)練。2、培養(yǎng)幼兒對簡單的線條的運用。3、初 步培養(yǎng)幼兒對顏色的認識和搭配。以上的技能對幼兒的剪紙有著良好的助益。小中大班都有開展剪紙課，老師們認真?zhèn)湔n和教學(xué)，小朋友在剪紙過程中 的興趣十分濃厚，我根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點，安排了動物、花卉、水果剪 紙內(nèi)容和立體手工等教學(xué)內(nèi)容。在技巧上也注意波浪線和弧線的練習(xí)。加強了 幼兒手腕的靈活性和對剪刀尖寸的運用感覺。在技能程度上接幼兒年齡，學(xué)習(xí) 程度的不同分兩個層次。經(jīng)過學(xué)習(xí)，幼兒對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，對剪紙技能技巧的掌握有了進 一步的提高，更加嫻熟，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)當中我們將引導(dǎo)更多的幼兒喜愛并投 入到這一有益、有趣的活動中去。每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙，每一個老師都希望擁 有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育任務(wù)的提出，在 全社會的關(guān)心支持和共同努力下，各類的藝術(shù)教學(xué)活動一定回有更好的發(fā)展。2013.7.15

【大班剪紙活動總結(jié)】

2013/2014 學(xué)年度第一學(xué)期 大（1）班剪紙工作總結(jié)剪紙活動是我國民間手工藝活動，是人民喜聞樂見的民間 藝術(shù)，在民間廣為流傳乃至經(jīng)久不衰，自有它獨特的藝術(shù)魅力。由于它制作簡單方便，易于鍛煉幼兒的動手能力、開發(fā)智力。經(jīng)過對本班幼兒的剪紙活動的探索、實踐，使幼兒對剪紙 產(chǎn)生了極大的興趣， 幼兒手部動作的靈活性與精確性有較大的提 高，幼兒喜歡用剪刀剪剪、粘粘、貼貼，能用剪刀剪出各種圖形， 根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品。1 剪紙不應(yīng)當僅僅拘泥于藝術(shù)理論、技能技巧的傳授，還應(yīng) 當提倡自由發(fā)揮，啟發(fā)幼兒在深刻感受美的過程中，以自己獨特 的理解去進行創(chuàng)作。只有在自由自在的創(chuàng)造過程中，孩子們才會 剪出心中的夢想，眼中的世界，才會更好的發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，創(chuàng) 造出生動的圖案。在每次活動前，都要求他們先想好自己需要剪 什么?用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利 于培養(yǎng)幼兒的思維建構(gòu)能力，語言表達能力，并且學(xué)會在做任何 事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時往往會出現(xiàn) 敗筆，剪出的形象沒有達到他們所期望的，這時讓他們來想象此 時他們剪出的形狀像什么？從而根據(jù)自己已有的成品進行再創(chuàng) 作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成孩子的失敗感，而且還有 助于孩子們進行思維想象， 并且對激發(fā)幼兒的活動興趣也非常有 好處。在孩子完成作品后，我有意識的挑選一些作品進行分析，使孩子明白創(chuàng)造的可貴，從而激發(fā)他們在以后活動中的創(chuàng)造欲。同任何一種美術(shù)作品一樣，剪紙以其生動的形象、多變的造 型和裝飾等在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面有著獨特的作用。我們平 時可以在讓幼兒欣賞作品、 展示交流的過程中使幼兒的審美能力 得到發(fā)展。孩子們喜歡上了中國民族特色的剪紙藝術(shù)，孩子們經(jīng) 常在作品前欣賞、討論，這無形中讓孩子感受到中國的民間藝術(shù) 豐富多彩，讓孩子更熱愛自己的中華民族。在幼兒的剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維， 并不是一朝一 夕能完成的。要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，還要培養(yǎng)幼兒敢想敢 剪。敢想敢剪是能剪會剪的前提，是幼兒進行創(chuàng)造性思維活動的 心理基礎(chǔ)。我們還將繼續(xù)努力下去，為更好的促進幼兒的全面發(fā) 展貢獻我們的力量。

【大班剪紙活動總結(jié)】

大班剪紙《美麗的窗花》活動反思重慶市人民小學(xué)學(xué)前部：丁莉 剪紙是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)之一，主要是通過剪、粘、摳、刻等技法表現(xiàn)藝術(shù)，以 其獨特的技法和趣味性，深得孩子的喜愛，剪紙對于開發(fā)孩子的右腦，鍛煉手眼協(xié)調(diào)， 小肌肉的精細動作方面都有相當大的作用，它通過動手動腦，促進了幼兒的智力發(fā)展， 萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維，所以我將剪紙引入到美工活動中，現(xiàn)將點滴心得總結(jié)如下。一、培養(yǎng)幼兒剪紙興趣 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是求知成長的起點，要想使幼兒剪紙技巧得到發(fā)展，重 要就是激發(fā)興趣， 只有幼兒對剪紙有了濃厚的興趣， 他們才會主動運用感官去看， 去想， 去做，積極探索，這樣就能使剪紙潛能得以發(fā)展。（1）寬松自由的氛圍 在教學(xué)活動中，不采用強制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒，因為這樣做不僅 不會激發(fā)幼兒興趣，反而會使孩子感到壓抑、厭倦、懼怕，有必要根據(jù)幼兒身心特點， 采用豐富有趣的方式來培養(yǎng)其興趣，從而使孩子高興的投入到活動中。(2)體驗成功，激發(fā)幼兒剪紙的熱情 幼兒往往對自己的作品都有一種成功感，希望得到成人的夸獎，為讓孩子能較快看 到自己的成果，我先用筆畫出一些簡單的圖案，例如：花、各種水果，然后讓他們剪下 來，進行裝飾，讓孩子體驗成功，激發(fā)他們對剪紙的興趣，由于他們受技能的限制，幼 兒的作品不能準確表現(xiàn)作品，于是我就不求他們剪的非常精細，只要形似即可，在畫畫 剪剪中發(fā)展手部肌肉的靈活性的同時，又滿足了幼兒好動、好玩的天性。由于作品完成 過程時間短，效果顯而易見，滿足孩子的好奇心，激發(fā)了幼兒的求知欲，所以大多數(shù)幼 兒對于剪紙活動都產(chǎn)生濃厚的興趣。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察 剪紙藝術(shù)的題材都來源于生活。當幼兒在剪紙創(chuàng)作時，要學(xué)會觀察，善于觀察。在 剪紙活動中，我先引導(dǎo)幼兒觀察，從簡單的形狀，線條開始，逐步轉(zhuǎn)入復(fù)雜的圖形。在 剪窗花時， 我讓幼兒先學(xué)會折， 孩子們掌握了不同折法的同時， 還要認識所折圖形的 “中 心角”，“中心角的對邊”和“相鄰邊”，認識清楚后，孩子們才不會將窗花剪斷，剪 散。三、從易到難，循序漸進 大班幼兒的知識經(jīng)驗貧乏，手指力量小，所以在選材上我也注意簡易性，不能操之 過急。第一，先從剪直線到簡單圖形，逐步鍛煉幼兒小肌肉及手眼的協(xié)調(diào)能力。第二， 把簡單圖形和線條畫在紙上，讓幼兒沿線剪，加強幼兒對事物整體感知，整個過程的難 度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。孩子們也創(chuàng)作出了各種有趣的作品。四、用環(huán)境影響幼兒 我們把幼兒的剪紙作品用來裝飾墻面，為孩子開辟了欣賞展示的天地，使孩子們建 立起自信心和成就感，在潛移默化的培養(yǎng)幼兒對美好事物的向往，并提高了他們的欣賞 能力，讓幼兒從小就在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，受到教育，幼兒通過剪紙，有意注意時 間長了，觀察事物的能力得到提高，幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性就提高了�？傊�，這節(jié)活動，讓我認識到了剪紙在幼兒美術(shù)教育中的重要性。它在培養(yǎng)孩子耐 心與細心，動手與動腦結(jié)合的同時，也提高了孩子審美能力和創(chuàng)新能力，通過剪紙活動 來促進幼兒智力發(fā)展，萌發(fā)創(chuàng)造性思維都大有益處。2013/8/

【大班剪紙活動總結(jié)】

《奇妙的剪紙》教案活動名稱——奇妙的剪紙（大班） 活動目標1. 有興趣用對折方式剪紙，理解對稱剪紙和挖洞的基本方法； 2. 體驗剪紙的奇妙，感受民間剪紙藝術(shù)的美�；顒訙蕚浼t色手工紙；面積略大的橘黃色、藍色手工紙；剪刀；剪紙作品；步驟圖；展示 板等�；顒舆^程一、導(dǎo)入活動通過詢問幼兒紙的用處引出剪紙也是紙奇妙變化的一種方式。師幼互動師：出示手工紙，詢問幼兒，這是什么？ 幼：紙； 師：這是一張普通的紙，它有什么用處呢？ 幼：變?nèi)切危?師：對折可以變成三角形； 幼：變長方形； 師：對折也可以變成長方形，紙還能變成什么呢？ 幼：可以變船?? 師：紙可真奇妙，可以用折的方式變，還可以用剪的方式變。二、學(xué)習(xí)剪圓 1. 出示貼有各種剪紙作品的展板，讓幼兒發(fā)現(xiàn)剪紙作品有外面的輪廓和內(nèi)部的 花紋。師幼互動師：看一看那些是剪紙剪出來的？ 幼：蝴蝶、衣服、帽子…… 師：它們的花紋一樣嗎？ 幼：不一樣； 師：外面的輪廓可以剪出不同的形狀，里面也可以剪出不同的花紋。你們覺 得剪紙難嗎？ 幼：不難/難（有的幼兒說難，有的幼兒說不難但是聲音也不是很響亮） ； 師：大班了，我們挑戰(zhàn)一下！10110510214 原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案2. 出示剪圓形的步驟圖與幼兒一起探索。師幼互動師：第一步是什么意思？ 幼：對折； 師：虛線就是告訴我們要沿著箭頭的方向?qū)φ�，第二步是什么意思呢�?幼：畫半圓形； 師：畫好你要剪的，有誰知道陰影部分是什么意思呢？斜線代表什么？ 幼：花紋； 幼：代表要把它剪掉； 師：是要剪掉的部分，留下半圓形。3. 幼兒動手剪圓，教師巡回指導(dǎo)。師幼互動師：用紅色的紙試著剪剪看，對折后剪出半圓形會變成什么呢？想 一想第一步是做什么，第二步呢？ 幼（幼兒動手操作） ； 師（查看幼兒作品） 有的小朋友剪出來一個橢圓， 有的剪出來兩個半圓形。想一想為什么會剪出來兩個半圓呢？是應(yīng)該在開口的地方剪呢還是在有折痕的 地方剪呢？（教師在整個指導(dǎo)過程中多次詢問） 幼：有折痕的地方； 師：沒有成功的小朋友再剪著試試看，成功的小朋友看看能不能剪出其他的 圖案。幼：老師，我剪的蘑菇； 幼：這是樹葉，一個大的樹葉一個小的樹葉，兩個合在一起變成蘋果（一組 幼兒用剪圓的方法剪出了他們眼中的“樹葉”并且把兩片 “樹葉” 拼成了“蘋果”） 。師：剪好的小朋友把東西收好，面朝老師坐。剪紙真奇妙，可以把一半個變 成一個！三、學(xué)習(xí)挖洞 1. 出示貼有各種剪紙作品的展板和另一種步驟圖， 與幼兒一起探索花紋的制作。師幼互動師（指著剪紙作品展板）這些花紋師怎么做出來的呢？ 幼：用剪刀在上面戳出洞； 師（呈現(xiàn)出另一種步驟圖）我們一起來看看這個步驟圖，你們教我怎么分 析； 幼：角對角折； 師：原來不僅可以邊對邊折，也可以角對角折； 幼：畫大圓，然后再畫小圓； 師：哪里要剪掉？ 幼：外面陰影剪掉；10110510214 原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案幼：小的半圓也要剪掉； 幼：小的半圓外再剪一個大大的圈； 師：從折痕的地方開始剪還是從開口的地方剪？ 幼：折痕； 師（將小的半圓剪掉了） 紙里面變出來洞洞了， 真有趣。還能變出洞洞嗎？ 還要剪什么？ 幼（幼兒積極為教師出主意）…… 師（教師部分汲取幼兒提議在半圓上面剪了三角形，又在圓形下邊剪）從 折痕地方開始，轉(zhuǎn)動我的紙，向里剪，最后回到折痕的地方； 幼（教師剪好后將剪紙打開，幼兒一齊歡呼大笑，因為教師剪的圖案像一 個小丑的臉，，夸張的嘴巴非常有趣） ；2. 幼兒自由剪紙，教師巡回指導(dǎo)鼓勵幼兒剪出更多漂亮的花紋。師幼互動師：從折痕處剪最后要回到折痕處（教師多次強調(diào)） ，有的朋友上面剪的洞 洞都不一樣 （教師展示部分幼兒作品） 剪好的小朋友把你的作品貼在板上面去， ， 把桌子收拾好； 幼（興致非常高的將各自作品陸續(xù)貼上去） ； 師（待幼兒都坐好后）剛才有小朋友說剪紙很難，可是只要掌握了正確方 法你也可以剪成功。把紙對折兩次（教師邊說邊演示）看看能不能變化出更奇妙 的圖案，這次用藍色的大紙； 幼（幼兒將紙對折兩次再次進行操作） ； 師（將一個女孩的作品舉起展示給大家）對折了兩次以后剪出了幾個相同 的形狀呀？ 幼：四個； 幼（一組幼兒邊剪邊說）剪紙?zhí)猛鎯毫�，哇塞！好好玩兒�?師（多次提示）剪好后打開看看有什么變化，再合起來看看能不能剪出新 的花紋，剪好的小朋友將自己的作品貼到板上面； 幼（幼兒將自己的作品展示給同伴）看我的！看我的！3. 教師總結(jié)點評，延續(xù)幼兒對剪紙的熱情。師幼互動師：小椅子搬到前面來坐成一排，我要倒計時了，5，4,3,?? 幼（幼兒紛紛收拾好桌面搬椅子坐到前面） ； 師：看看你們自己的作品（指著展板） ，先給自己兩個大拇指（向幼兒伸出 兩個大拇指） ； 幼（面向老師伸出兩個大拇指） ； 師：小朋友們剪的都非常好，我們看看別人的剪紙作品（走向電視旁） ； 幼（驚喜歡騰） ； 師（展示剪紙作品圖片，簡單講解最后一張連續(xù)作品）以后我再出示步驟 圖你們再試試能不能剪出奇妙圖案愿意嗎？ 幼：愿意！10110510214 原曉丹整理《奇妙的剪紙》教案分析反思1. 教學(xué)目標目標制定全面、具體，包含了知識、能力、情感，三個維度的內(nèi)容，目標表 述可操作性強。2. 教學(xué)程序教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，循序漸進有效達成教學(xué)目標。導(dǎo)入活動詢問幼兒紙的用途，問題設(shè)計充分考慮到了幼兒已有“折紙” 經(jīng)驗，然后很自然的過渡到了本次剪紙活動； 將難點分解逐一攻克， 每一個難點分別成為活動一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，每個 環(huán)節(jié)由集體講授和幼兒動手操作組成； 集體講授與幼兒操作穿插， 動靜結(jié)合的安排避免了幼兒疲勞充分調(diào)動了 幼兒的積極性； 每講授完一個難點后就立即讓幼兒實踐， 這種及時強化的安排非常好的 保證了教學(xué)效果； 整個活動環(huán)節(jié)之間連接緊湊，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容呈螺旋式，循序加大難度、 深度的安排非常好的解決掉了幼兒的畏難心理； 3. 教學(xué)方法看第一個步驟圖時教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解每一步的含義， 看第二個步驟 圖時幼兒“教”教師每一步該怎么做教師適當糾正并且動手做示范，這樣的 安排為幼兒提供了學(xué)習(xí)和鞏固識圖本領(lǐng)的機會， 有利于幼兒更好的掌握識圖 方法； 教師在指導(dǎo)幼兒“第一次”剪紙——剪圓時在有的幼兒剪出兩個半圓時 詢問幼兒為什么沒有剪成功并且在本環(huán)節(jié)之后的指導(dǎo)中多次提醒幼兒思考， 是應(yīng)該從有折痕的地方剪呢還是從開口的地方剪。教師這種處理實踐中遇到 困難的方式在這個情境中非常得當。正如園長所言，單純讓幼兒自主探索幼兒會走很多彎路，因此“讓幼兒 先探索教師再幫助解決問題” “教師先給幼兒打預(yù)防針避免犯錯” “教 與 以及 師讓幼兒探索的度” 現(xiàn)在的我還沒有總結(jié)出什么規(guī)律， 需要深入學(xué)習(xí)、 實踐、 思考，但是至少積累了這個成功的案例。教師在為幼兒示范剪花紋時非常巧妙地剪出了“小丑”的造型引起幼兒 一片驚喜歡呼使課堂氣氛達到了一個小高潮，造型的選擇非常巧妙。折兩次形成正方形再剪花紋這個環(huán)節(jié)， 一個幼兒將自己的作品打開給教 師看，教師詢問幼兒，剪出來幾個相同的圖案？有的幼兒說，4 個。這個問 題我個人認為是難度更大的問題，是“理解對稱剪紙”較為高級的階段。教 師將這個問題拋了出來但是并沒有做重點講解， 體現(xiàn)了教學(xué)的重點突出同時 又兼顧不同發(fā)展水平的幼兒。在對折兩次剪花紋這個環(huán)節(jié)教師反復(fù)要求幼兒剪好后打開看一看然后 再合起來看看還能不能剪出更好看的花紋， 提醒幼兒打開則讓幼兒產(chǎn)生了一 種期待感，打開后幼兒收獲的驚喜讓課堂氛圍又達到了一個小高潮。教師在材料準備上也非常巧妙， 選擇了三種顏色不同且大小不盡相同的 方形剪紙，讓幼兒對每種紙做什么產(chǎn)生好奇激發(fā)了幼兒參與活動的內(nèi)驅(qū)力。10110510214 原曉丹整理

本文編號：1199293