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精品學習網為大家?guī)砹?strong>高二上冊物理電荷庫侖定律說課稿范文，希望可以幫助大家理清思路。

一、 說教材

1、 說課內容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律

2、 本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

3、 本節(jié)課的教學目標：

⑴點電荷的物理意義.

⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。

⑷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的的能力。

4、 教學重點、難點和關鍵：

教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

二、 說教法、學法

在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式

學習目的及達標方法選擇：

三、 說教學程序

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：

㈠復習準備、引入新知

在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應用的學習做好知識和思路方面的準備。

[演示1] 摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因?如何判斷物體是否帶電?

[演示2] 電荷間的相互作用

1. 兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。

2. 物體的帶電方式有三種：(1)摩擦起電 (2)接觸起電 (3)感應起電

3. 電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，，它只能從一個物體轉移到另一個物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。

4. 電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

㈡積極主動，探究新知

1、點電荷

⑴點電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。

點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個電子或質子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1.60×10-19C。

2、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉角度。 這說明什么?

啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關。

問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力?平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關?

啟發(fā)學生回答：F=mg tgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關系。 討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關。

⑴庫侖扭秤實驗：

出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關系所用控制變量的科學方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。

實驗結論，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

庫侖定律的表達式： F：庫侖力 Q1Q2：點電荷的電量

r：點電荷間的距離 靜電力恒量：

⑶適用條件：庫侖定律只適用于真空(或特定的空氣)中的兩個點電荷之間的相互作用。 ⑷注意：1)使用庫侖定律計算時，電量用絕對值代入，作用力的方向根據“同種電荷相斥，異種電荷相吸”的規(guī)律定性判定。

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