隨著新課程改革全面展開,我校始終把校本教研工作置于課改工作的首位,并將工作的目標定位在"建立一支主動學習課改,積極研究課改,大膽實踐課改的教師隊伍"之上.我們重點做了以下工作:
一、落實三級校本教研制度
校級教研
學校組織并確定研究內容,全體教師共同參與的教學研究活動.如:教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告、基本功考核.
B、分學科大組教研.
分管各學科的主任組織并確立教研內容,各學科教師分別參與的教學研究活動,按慣例分為:語文大組、數學大組、外語大組、科任大組.教研內容如:教學分析、課例展示、專題研究、經驗交流、教學工作階段小結.
分年級(學科)組內教研
由各學科(年級)組長組織并確定教研內容,組內教師共同參與的教學研究活動.如:集體備課、說課、聽課、評課,隨機生成教學問題的研討、個案分析.
以三級教研制度為依托我校廣泛開展了各項校本教研活動:首先是"問題的研究",各學科組長負責及時將問題整理匯總,作為組內教研的內容,并將研究結果以教研記錄的形式反饋到主管主任處.針對組內教研的問題,主管主任應選擇關鍵的帶有共性的熱點問題,在分學科的大組教研中做專題研討,如果此問題存在各學科普遍性特征,須及時解決的應組織全校的教研活動.
其次是"課的研究",課的研究始終作為我校教學研究的中心活動,包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究,其中教師的備課和說課作為組內教研活動的重點,要求一周一主講,組內做出學期說課計劃.教師的上課、聽課采用三級課教研模式,即組內隨堂課,校內點將課,學校的集中展示課.三級課的組織、管理、聽課時間范圍均有明確規(guī)定,如:點將課由學科分管主任按授課進度點出課題并明確上課時間,學科組內全體教師聽課、評課.學期內由各學科分管主任對教學現狀進行分析,對典型的課進行專題分析和指導.
最后是"課題的研究",我校在區(qū)教科室的支持和幫助下承擔了多項國家級、市級重點課題的研究工作,其中,《中小學藝術課程的研究與實驗》、《中小學勞動與技術教育實施方案的研究與實驗》、《小學數學與多媒體整合的研究》、《小學體育課程與現代信息技術整合的研究》、《小學語文低段課堂教學方式的研究》等課題都是與各學科教學密切相關.目前,我們正嚴格按照課題實驗方案,完成以上課題研究工作,并作為校本教學研究工作的重點任務加以落實.
二、重視教師個人學習和反思:
教師要形成讀書學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性;把日常教學工作與教學研究融為一體形成一種新的教師職業(yè)合理方式,促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高,本著以上宗旨,學校具體做法如下:
觀念是教育教學活動中最首位的.觀念是行動的靈魂,一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,確立新的教育觀念,是課程改革的首要任務.因此,在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置.
在教師學習新課改的思想和理念過程中,我們采用資料學習,音像觀摩,學者講座,研討沙龍,參觀學訪,知識考核等多種形式,使教師對新課程產生思想、觀念情感上的接受或認同.新理念只有在實踐中才能被廣大教師所理解.教學中"實踐——反思——研究——再實踐——再反思——再研究——直至升華"的模式,應是校本培訓中打造新理念的有效方法.
新課改提出:教師自己就應該是一個研究者,這意味著,教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視分析教學理論與教學實踐中的各種問題,并對自身行為進行反思.做為管理者,就要善于創(chuàng)設一個良好的環(huán)境,鼓勵教師進行有益的交流和思維碰撞,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,在這種交流和碰撞中,形成研究.我們分學科確立了多項教學研究實驗課題,使教師的學習目的性和研究性更強.我們還積極倡導教師通過對新課改的學習完成課改隨感,心得等寫作,及時總結成果,組織"新課改論壇"等活動營造課改的氛圍,我校還充分發(fā)揮計算機網絡的優(yōu)勢,為教師創(chuàng)設網絡化學習的環(huán)境.在生動具體的課改實踐背景下,我校在校本培訓中提出"教師要不斷反思自己,不斷升華自己,努力把新思想,新理念內化為自己的信念,并轉化為鮮活的,富有創(chuàng)意和個性的教學操作.推出課改實驗課,讓教師及時交流研究新課改的成果.進行"走進新課堂"教育教學個案分析考核,引領教師對新課程做更多的理性思考.