本文關(guān)鍵詞：周長的認(rèn)識(shí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《周長的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂引領(lǐng)者：店口一�。阂� 
一、    教學(xué)內(nèi)容： 
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第41頁內(nèi)容。 
二、    教學(xué)目標(biāo)： 
1、    通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念。 
2、    通過實(shí)踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力 和 概括能力。 
3、    培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。 
三、    教學(xué)重、難點(diǎn)： 
學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。 
四、    教學(xué)用具準(zhǔn)備： 
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等 
五、    教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析： 
  
               教學(xué)過程                             
一、    猜圖游戲，導(dǎo)入新課 
談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！ 
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉 
師：猜猜，他畫的是什么？ 
生：乒乓球拍 
〈分別演示：手機(jī)、國旗的輪廓〉 
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。 
小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長（板書課題） 
二、    實(shí)踐中理解周長 
1、    理解封閉圖形 
師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？ 
生：…… 
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。 
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。 
師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見？ 
生：封閉。 
師：誰能解釋？ 
生：四周都不漏縫的 
…… 
師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？ 
〈多媒體演示：                        〉 
師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？ 
生：…… 
小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形， 
封閉圖形一周的長度叫周長。 
〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉 
2、    指一指，從實(shí)物中找周長 
(1)    師生合作 
出示鐘 
師：誰能指一指鐘面的周長？ 
生指 
師：你是怎么指的給大家說一說 
生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。 
…… 
指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。 
引導(dǎo)理解周長在面上 
(2)    生生合作 
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？ 
師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。 
指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。 
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào) 
師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。 
三、    探究中體驗(yàn)測量方法 
1、    創(chuàng)情境 
師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？ 
生：做操…… 
師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？ 
〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉 
師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧？ 
生：…… 
師：我們要看誰跑的路最長，也就要知道哪種圖形周長最長，我們可以測量一下，可這些圖形我們要怎樣測量呢？ 
生：可以用線、用尺。 
師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評(píng)出冠軍。 
2、    量周長 
師提出合作要求：每個(gè)小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個(gè)同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。 

學(xué)生活動(dòng) 
匯報(bào)結(jié)果 
對(duì)照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。 
師：誰的周長最長？ 
生：長方形 
那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！ 
四、    全課總結(jié) 
說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？ 
課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。 

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