高等職業(yè)院校課程項目化改革如火如荼,一般情況下課程團隊都模擬或直接啟用與專業(yè)對接相關(guān)企業(yè)的實際案例為教學(xué)項目,但是由于學(xué)校資源與企業(yè)資源的差異、學(xué)生內(nèi)在的個性狀態(tài)等,課程項目的開展產(chǎn)生了諸多問題,以服裝專業(yè)必修課《服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制》項目化教學(xué)改革為例,分析改革過程遇到的教學(xué)平臺、項目選擇、師資結(jié)構(gòu)的問題,并針對以上問題,從課堂教學(xué)模式、項目甄選方式、師資整合理念三個方面提出開放思維的教學(xué)對策及建議。為服設(shè)藝術(shù)方向課程項目化改革提供一定的啟示與幫助。

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【文章目錄】：
1 關(guān)于“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”課程的概述
2“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”項目化教學(xué)中存在的問題
    2.1 大設(shè)計交叉領(lǐng)域的技術(shù)革新與課程軟、硬件平臺陳舊、單一化的問題
    2.2 受眾個性興趣、服設(shè)專業(yè)就業(yè)崗位跨界的需求與課程項目甄選間的問題
    2.3 項目選擇的多元性與教學(xué)師資的問題
3 解決“服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制”課程項目化改革存在問題的對策及建議
    3.1 前沿工位設(shè)備及軟件調(diào)研基礎(chǔ)下的BYOD教學(xué)模式，解決項目化課程的技術(shù)平臺問題
    3.2 基于受眾興趣，確立多元項目體系，實施受眾分項分享滾動制
    3.3 項目分項分享制的設(shè)定下，泛在教學(xué)模式的實施
5 結(jié)語



本文編號：4018882