章節(jié)起始課的設計是一章節(jié)教學設計的開篇，是這部分內容教學的先行者，進行高中數學章節(jié)起始課的教學設計研究具有如下幾個方面的理論意義：1.構建一章的學習框架和基本線索，提高課堂教學的針對性。與建高樓大廈、寫文章一樣，都是先框架后內容。章節(jié)起始課的教學也將先引導學生一起構建起即將學習的一章內容的知識框架，教學設計中突出重難點，說明哪些知識方法要求了解，哪些知識方法要求理解，哪些知識方法要求應用，這樣在剛開始學習一章新內容的時候，就給學生呈現該章的知識框架，思想方法，可使后面的學習變得有頭有序，有針對性。2.通過提供與即將學習內容有關的視頻、文字下的數學故事、數學歷史以及相應的數學文化等引導性材料，幫助學生建立有意義的學習方向。一節(jié)成功的起始課，可以讓學生感受到學習內容所具有的價值，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的激情，從而學習更有效，自然就能取得好的效果。

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第二章 相關概念和理論

2.1 核心概念界定

與旅行相類似，章節(jié)起始課是一章教學內容的開篇，是這部分教學內容的先行者。在章節(jié)起始課教學中，數學教師應該成為一名合格的導游，帶領自己的學生經歷這樣的過程：這一章開篇要建立哪些相關的知識？為什么要建立這些相關知識？它與學過的哪些知識有聯系，需要用怎樣的方法建立這些數學知識？“章節(jié)起始課”作為一個章節(jié)開篇，能發(fā)揮統領全章的用處。新課改背景下高中數學課上老師們應該認真對待“章節(jié)起始課”，態(tài)度上重視，好好設計，幫助學生構建良好的認知結構；起始課課上老師們通過滲透數學文化，融進數學思想，不斷培養(yǎng)提高學生的數學素養(yǎng)；起始課教學教學應抓住數學教育的本質，厘清數學教育的本真價值。抓住起始課教學要讓學生經歷概念的發(fā)生和發(fā)展直至應用過程這一內核；章節(jié)起始課教學的內在價值和本真追求是幫助學生提高數學素養(yǎng)。

2.2 理論基礎

通常情況下，教學設計包括課程設計—單元教學設計—課堂教學設計等不同層次的設計，教學系統是其研究對象，故往往也被稱為教學系統設計。教學設計作為系統計劃的過程，就是應用系統的方法進行研究、探索并揭示教學中各要素之間的聯系，這些要素主要有老師、學生、教與學的對象、教學的環(huán)境以及教學的目的、教學的手段、輔助教學的媒體、組織課堂教學的方式等等，在一些操作規(guī)范指引下，有機地結合各要素，形成教學系統。系統計劃過程中每—個程序都有相應的理論和方法作為指導，每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，同時也通過下一步進行檢驗。這樣形成的教學設計不僅具有一定的理論性、科學性，也具有較強的可行性。2.指導思想、一般特性及理論基礎

第三章 高中數學章節(jié)起始課教學設計的現狀調查與分析...17

3.1 調查方案及實施.... 17
3.2 調查的結果及影響起始課教學有效實施的分析.............. 19
第四章 解決策略、章節(jié)起始課教學設計案例及效果分析...27
4.1 解決現存問題的策略 ............ 27
4.2《立體幾何初步》起始課教學設計案例 ........... 34
4.3 起始課教學效果調查與分析................ 39
第五章 結語....49

第四章 解決策略、章節(jié)起始課教學設計案例及效果分析

4.1 解決現存問題的策略

本研究選取的對象是灌南縣 132 位高中數學老師和灌南高級中學的高一、高二年級的 455 名學生。對老師們進行問卷調查，以及對部分高一、高二數學老師進行訪談交流、聽取他們的課堂教學，來了解他們在平時教學中對章節(jié)起始課教學的態(tài)度及教學設計情況。455 名學生具體構成為：強化班(高一(l9)班，高二(l)班共 90 人)，平行班(高一（2）、（13）、(16)班，高二（6）、(8)、（15）班，共 365 人)。其中強化班同學的中考成績略高于連云港市四星級高中的平均水平，平行班成績略低于連云港市平均水平。因為本學年，筆者擔任備課組長一職，帶領高一數學老師進行章節(jié)起始課教學的嘗試，選取高一和高二的意圖是將強調起始課教學的高一年級和未強調起始課教學的高二年級進行比較，看看作為新課改以來的新生課型章節(jié)起始課教學有沒有得到較好地實施，老師們的教學設計是否高效，選擇強化班和平行班兩種層次的班級保證樣本更具有代表性，能更科學地估計整體情況。

4.2《立體幾何初步》起始課教學設計案例 

問卷中 1-5 題的調查目的是了解學生學習數學的目的和態(tài)度，學習數學的方法和思維習慣。數據顯示，兩個年級中不少學生，尤其高二年級的學生對數學談不上喜歡。在思維習慣上不太注重類比、轉化等思想方法的運用；6-10 題主要調查兩個年級章節(jié)起始課的實施及老師們教學設計情況。數據顯示，高一年級的老師較重視起始課的教學及設計，注重創(chuàng)設問題情境、帶領學生構建知識框架、讓學生經歷知識生成過程、注重數學文化的滲透，，學生普遍認為對自己的學習很有幫助；高二年級的學生感覺效果不是太好，反映自己的知識面較窄，不能熟練地實現新舊知識的聯系，建議老師上課時慢一些，多給他們點思考的時間和空間，多補充一些數學史方面的知識。

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第五章 結語

根據以上背景和目的，本文擬采用調查研究法、文獻研究法、個案研究法、行動研究法等研宄方法。主要研究內容有：對相關文獻進行綜述，在己有相關概念的基礎上對章節(jié)起始課教學設計的概念做出界定，介紹相關的理論基礎；深入課堂聽課、進行問卷調查，對灌南縣高中數學章節(jié)起始課教學設計的現狀進行調查與分析，概括出目前關于章節(jié)起始課教學設計存在的問題及影響因素；提出解決現存問題的策略，提供《立體幾何初步》起始課教學設計案例供參考，并借助 SPSS 統計軟件對部分班級起始課教學效果進行分析，對本文所做研究進行實踐檢驗。本文的主要研宄結論是：（1）完善教學評價，促進章節(jié)起始課教學的有效開展；（2）教師轉變教學觀念、用理論指導實踐；（3）起始課教學應以有意義學習理論為指導，認真研究章引言、挖掘其內涵，注重情境與問題的有機結合，注重整體設計，注重數學發(fā)展史、相關文化的滲透。

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參考文獻（略）

本文編號：369847