第一章緒論

高中階段是人生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要探索時期,職業(yè)生涯規(guī)劃對其一生的發(fā)展至關(guān)重要。它不僅影響高中學(xué)生的文理科選擇和高考志愿的填報,而且會影響其后的專業(yè)認同、職業(yè)決策、工作滿意度和生活幸福感,關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)自我價值和人生理想。由于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失,職業(yè)咨詢或輔導(dǎo)不到位,導(dǎo)致高中學(xué)生在職業(yè)發(fā)展向選擇上出現(xiàn)較大的盲目性。主要表現(xiàn)在填報高考志愿時,不能根據(jù)自己的興趣愛好、性格特長價值觀等主觀條件以及各種職業(yè)所需的素質(zhì)能力要求等客觀條件,填報相應(yīng)的志愿專業(yè),往往只根據(jù)分數(shù)高低、家長老師及親友的意見填報學(xué)校和專業(yè),以致升學(xué)后許多學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)。據(jù)北京教育科學(xué)院2014年調(diào)查結(jié)果顯示,有42.1%的大學(xué)生不滿意所學(xué)的專業(yè),有65.5%的大學(xué)生想調(diào)換專業(yè)。更有甚者高考成績580多分的學(xué)生選擇回到高中復(fù)讀。一些學(xué)非所好的大學(xué)生在迷茫憂郁中畢業(yè),難以適應(yīng)日益激烈的社會就業(yè)競爭,找不到適合自己專業(yè)特長的工作崗位,白白浪費了四年寶貴的大學(xué)時光,造成嚴重的人力、財力的浪費�？梢姼咧须A段的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系其一生的發(fā)展,必須予以充分重視。

....

第二章職業(yè)生涯規(guī)劃研究的理論基礎(chǔ)

2.1職業(yè)生涯理論

現(xiàn)實生活中,人們喜歡選擇職業(yè)環(huán)境與自我興趣類型相適應(yīng)的工作,因而個人的潛能可以更好地發(fā)揮,增加職業(yè)滿意度,提高職業(yè)穩(wěn)定性,帶來職業(yè)成就感。但是,由于個體本身常常是多種類型的綜合體,因此,個體單一類型突出的現(xiàn)象并不多見。這時,其在六大類型中得分居前三位的類型組合而判斷個體的興趣類型。字母的順序按照分數(shù)的高低排列,成為各自的興趣類型,如RIA、ACS等。如果個體進入的職業(yè)環(huán)境與自我興趣完全不同,則工作起來可能不容易適應(yīng),不會快樂甚至?xí)械胶芡纯�。運用霍蘭德的職業(yè)興趣理論測試,每個人可以了解自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣類型,從而尋找到最適合自己的職業(yè)類型。對于每一位中學(xué)生來說,霍蘭德的職業(yè)興趣理論顯然可以幫助他們做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計,為自己職業(yè)能力的提升以及職業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。

2.2發(fā)展也理學(xué)相關(guān)理論

中學(xué)時期(11、12-17、18歲)是人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期,也是少年期向成年期的過渡階段。伴隨人生第二個生長發(fā)育高峰期的到來,中學(xué)生的生理認知、個性、社會性等得到突飛猛進的發(fā)展,自我意識増強,關(guān)注自我形象,能力、成績、記憶力、邏輯思維能力顯著發(fā)展。隨著自我意識增強,獨立愿望進一步増強,理想自我與現(xiàn)實自我分化,關(guān)注自我發(fā)展,自尊如增強,道德意識高度發(fā)展,價值觀初步形成和確立。具有較強的自治要求,渴望獨立。這種屯、理上的成人感與半成熟的現(xiàn)狀之間的矛盾極易出現(xiàn)身也危機和屯、理上行為上的偏差,心理學(xué)家將其稱為"同一性對同一性擴散"。面對青少年期發(fā)展的這一課題,美國也理學(xué)家埃里克森的同一性理論,最具借鑒指導(dǎo)意義。美國心理學(xué)家艾里克森提出的同一性理論為研究青少年問題開了另一扇窗。艾里克森的"循序漸進的發(fā)展學(xué)說"把人的一生分為有獨特發(fā)展課題而又連續(xù)的八個發(fā)展階段,其中青少年期(12-18)面對屯、理社會危機是"同一性對同一性擴散"。危機,是個體在發(fā)展過程中必須完成的發(fā)展課題;同一性,指個體對自我的發(fā)展中面臨的一些重大問題進行思考和選擇。同一性的確立,意味著對自我的充分了解,而同一性的擴散,則意味著無法確認自我,對自我的發(fā)展做出選擇的混亂。個體如獲得積極的同一性,則會形成"忠誠"的"美德",意味著一個人有能力按照社會規(guī)范去生活,能在現(xiàn)實中找到自己的位置,實現(xiàn)自己的價值。

第二章高中職業(yè)生涯規(guī)劃研究的理論基礎(chǔ)..........9

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃理論......9
2.2發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論......12
第三章普通高中復(fù)讀生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析............13
3.1研究程序與方法.........14
3.2高中復(fù)讀生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及成因.........15
第四章高中復(fù)讀生職業(yè)生涅規(guī)劃現(xiàn)狀的研究結(jié)論與教育對策..........24
4.1研究結(jié)論......25
4.2高中復(fù)讀生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對策........25

第三章高中復(fù)讀生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與成因

3.1研究程序與方法

伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,高校招生的規(guī)模不斷擴大,本省高考填報志愿也由考前報改為考后報,在高考中成績不夠錄取線和報考失誤,沒能進入大學(xué),選擇回到高中重新復(fù)習(xí),下一年重新再考的學(xué)生一年比一年少,出現(xiàn)逐年減少的趨勢。加之教育行政部門對公辦高中的政策限制,普通高中不能名正言順地開辦針對復(fù)讀生的補習(xí)班,使得大量復(fù)讀生不得不到社會辦學(xué)機構(gòu)復(fù)讀。本研究的調(diào)查對象即為吉林市高中復(fù)讀生,這些復(fù)讀生構(gòu)成成分較復(fù)雜。有的來自市屬高中,有的來自區(qū)縣的普通高中,有己被高校錄取因不滿意所學(xué)專業(yè)或高校學(xué)習(xí)環(huán)境退學(xué)而回來復(fù)讀的,有達到二本線,打算下年報考重點高校而選擇重讀的,有高考成績未達到本科線,計劃復(fù)讀來年考取本科至更理想學(xué)校的,有未讀高中只在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生,有在體育藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)體育藝術(shù)的學(xué)生,還有高考理科成績較差而改學(xué)文科的等等。這些復(fù)讀生做為高中學(xué)生群體的一個重要組成部分,同時也是高中教育中的邊緣群和弱勢層。他們的文化知識水平、思想道德素質(zhì)各方面差距也較大。

3.2復(fù)讀生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)査結(jié)果

產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因主要是絕大部分的學(xué)生包括家長對職業(yè)生涯教育普遍缺乏正確的認識。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的大環(huán)境里和W分數(shù)錄取的高考指揮棒的影響下,廣大學(xué)生仍然把提高學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)中唯一的任務(wù),把全部精力投入到學(xué)習(xí)上,提高學(xué)習(xí)成績就是唯一的目的,考上大學(xué)就是最終的目標(biāo)理想。輕視對自我性格喜好、能力及專長的認知和培養(yǎng)。訪談中有72.4%的同學(xué)對自身的成績不滿意,只有10%左右的同學(xué)對自身的職業(yè)技能不滿意,近百分之四十的學(xué)生不了解自己的能力及特長,表明目前復(fù)讀生對自己將來適合從事什么職業(yè)及相關(guān)的知識技能還沒給予充分的重視。甚至有的學(xué)生認為職業(yè)技能是將來上大學(xué)乃至參加工作時再學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在考慮還為時尚早,可見職業(yè)規(guī)劃意識相當(dāng)?shù)�。面對�?fù)讀生的這個問題,要讓他們盡早的了解自我,明白自己的興趣愛好,有何能為及特長,增強自己的職業(yè)意識,制定具體的提高目標(biāo),從高中階段就開始培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)與能力。

........

 第四章高中復(fù)讀生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的研究結(jié)論與教育對策

4.1研究結(jié)論

現(xiàn)階段我市高中一般都沒有配備專職的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師,現(xiàn)有的班主任及科任教師的生涯規(guī)劃理論知識水平、專業(yè)素質(zhì)及輔導(dǎo)能力都亟待提高。指導(dǎo)效果不盡人意,導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識不強,職業(yè)目標(biāo)不清楚,職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃能力普遍缺乏。學(xué)校在生涯規(guī)劃教育方面組織實施不力,基本沒有開設(shè)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程,對生涯教育方面人力、物力、財力的投入得不到有力保障,生涯教育活動不能有計劃地組織開展,表現(xiàn)出時有時無的狀態(tài)。生涯教育活動實施的結(jié)果還沒有達到預(yù)期的目的。

4.2高中復(fù)讀生實施生涯規(guī)劃教育的對策

作為生涯的教育對象與主體的學(xué)生首先自己要轉(zhuǎn)變只重視分數(shù)而忽視生涯規(guī)劃教育的觀念,應(yīng)當(dāng)深刻認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用,充分發(fā)揮個人的主觀能動性。調(diào)查顯示72%的復(fù)讀生在高中及復(fù)讀階段不滿意自己的學(xué)習(xí)成績,而只有10%左右的學(xué)生不滿意與自己的職業(yè)相關(guān)的知識和技能,忽視自己的職業(yè)規(guī)劃意識和培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力,對此必須加以糾正。學(xué)生必須充分認識生涯規(guī)劃教育對自己人生的重要意義,正確認識自己的個性特征,了解自己的職業(yè)取向,了解社會環(huán)境及變化狀況,為自己擇業(yè)做出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�。使自己的職業(yè)理想既符合社會要求,又滿足個人的職業(yè)興趣愛好。明確自身不僅要努力提高文化素質(zhì)同時還要盡力多鍛練和培養(yǎng)自己將來要從事的社會職業(yè)所必需的能力。積極參加學(xué)校內(nèi)外開展的社會實踐生涯教育活動,通過具體的實踐了解社會對各方面人才素質(zhì)能力的要求,根據(jù)社會需求來塑造自己,提升自身綜合素質(zhì)。

.......

參考文獻（略）

，

本文編號：169296