第一部分 文獻(xiàn)綜述

目前對于特質(zhì)憤怒個體注意偏向的分歧主要是以下三方面：第一，高特質(zhì)憤怒個體對威脅性刺激是否會產(chǎn)生注意偏向。有研究者發(fā)現(xiàn)，高特質(zhì)憤怒被試對掩蔽的不同類型刺激的顏色-命名任務(wù)反應(yīng)時并沒有顯著差異(Van et al.,2001)；葛樹兵，王瑩瑩（2015）使用真人情緒面孔為材料，對足球運動員進(jìn)行點探測實驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)刺激呈現(xiàn)時間為閾上時，高特質(zhì)憤怒被試才會產(chǎn)生注意偏向，而對閾下呈現(xiàn)的憤怒情緒面孔不會產(chǎn)生注意偏向。第二，注意偏向的產(chǎn)生是否需要喚醒憤怒情緒。有研究發(fā)現(xiàn)，在特質(zhì)憤怒和狀態(tài)憤怒的交互作用下，被試才會對威脅性刺激產(chǎn)生注意偏向(Cohen & Eckhardt，1998)，而另一些研究證明在沒有誘發(fā)憤怒情緒的狀態(tài)下，高特質(zhì)憤怒被試對威脅性刺激也存在著注意偏向(Smith &Waterman, 2003)。第三，高特質(zhì)憤怒個體產(chǎn)生注意偏向的原因。有研究者認(rèn)為高特質(zhì)憤怒者對威脅性刺激產(chǎn)生了注意鎖定，所以注意解除困難是注意偏向產(chǎn)生的主要原因(Cohen&Eckhardt, 1998; Smith &Waterman , 2004;Chen,Juan & Muggleton, 2007)。Carlson 和Reinke（2008）研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)和威脅線索同側(cè)時，被試的反應(yīng)時顯著小于平均分配注意條件，當(dāng)目標(biāo)和中性線索同側(cè)時，反應(yīng)時無顯著差異，證明被試對閾下呈現(xiàn)的威脅性刺激出現(xiàn)了注意定向加速。
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第二部分 問題提出及研究意義

2.1 問題提出

目前對特質(zhì)憤怒人群和注意偏向的大部分研究得到了一致的結(jié)論，但也存在著結(jié)果不一致的部分。例如，在特質(zhì)憤怒與威脅性刺激的研究中，有研究者發(fā)現(xiàn)，，高特質(zhì)憤怒被試對掩蔽的不同類型刺激的顏色-命名任務(wù)反應(yīng)時并沒有顯著差異(Van etal.,2001)，這說明高特質(zhì)憤怒對威脅性刺激并沒有產(chǎn)生注意偏向，而葛樹兵，王瑩瑩（2015）使用真人情緒面孔為材料，對足球運動員進(jìn)行點探測實驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)刺激呈現(xiàn)時間為閾上時，高特質(zhì)憤怒被試才會產(chǎn)生注意偏向，而對閾下呈現(xiàn)的憤怒情緒面孔不會產(chǎn)生注意偏向，證明高特質(zhì)憤怒群體會無意識的對憤怒線索產(chǎn)生注意偏向。在注意偏向與憤怒情緒的研究中，有研究者發(fā)現(xiàn)在特質(zhì)憤怒和狀態(tài)憤怒的交互作用下，被試才會對威脅性刺激產(chǎn)生注意偏向(Cohen & Eckhardt,1998)，證明注意偏向的產(chǎn)生需要喚醒憤怒情緒。然而，另一些研究證明在沒有誘發(fā)憤怒情緒的狀態(tài)下，高特質(zhì)憤怒被試對威脅性刺激也存在著注意偏向(Smith &Waterman , 2003)。

2.2 總體設(shè)計

本研究包括三個行為實驗。實驗一是不同特質(zhì)憤怒大學(xué)生的注意偏向?qū)嶒�，采用線索—靶子實驗范式，通過研究不同情緒類型下的返回抑制量來考察高、低特質(zhì)憤怒大學(xué)生的注意偏向特點。由于情緒誘發(fā)視盲效應(yīng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是個體對特定的情緒刺激產(chǎn)生注意偏向，因此基于實驗一中高、低特質(zhì)憤怒大學(xué)生注意偏向特點，實驗二考察不同特質(zhì)憤怒水平大學(xué)生的情緒誘發(fā)視盲效應(yīng)。采用情緒誘發(fā)視盲范式，探究不同特質(zhì)憤怒水平大學(xué)生在不同情緒干擾刺激和間距下的情緒誘發(fā)視盲效應(yīng)。在實驗二結(jié)果的基礎(chǔ)上，實驗三進(jìn)一步研究獎懲任務(wù)下高特質(zhì)憤怒大學(xué)生的負(fù)性情緒視盲效應(yīng)，將情緒誘發(fā)視盲范式與金錢延遲獎勵范式相結(jié)合，對比獎勵組、懲罰組與控制組識別正確率的變化情況。

第三部分 實驗研究..................... 20

3.1 研究一 不同特質(zhì)憤怒水平大學(xué)生的注意偏向研究..............20 
3.2 研究二 特質(zhì)憤怒大學(xué)生的情緒誘發(fā)的視盲現(xiàn)象研究.............27 
3.3 研究三 獎懲任務(wù)對抗情緒誘發(fā)的視盲現(xiàn)象研究.............35
第四部分 綜合討論................ 41
4.1 高特質(zhì)憤怒大學(xué)生的注意偏向............41
4.2 情緒圖片誘發(fā)的有效性...................41 
4.3 高特質(zhì)憤怒大學(xué)生的情緒誘發(fā)視盲現(xiàn)象................42
4.4 獎懲任務(wù)的對抗效應(yīng).....................43
4.5 干預(yù)高特質(zhì)憤怒大學(xué)生注意偏向的有效方法...................43
第五部分 結(jié) 論..........................47

第五部分 結(jié) 論

本研究所得結(jié)論：（1）高特質(zhì)憤怒大學(xué)生在負(fù)性情緒的返回抑制量最小，存在負(fù)性注意偏向；（2）高特質(zhì)憤怒大學(xué)生對負(fù)性信息產(chǎn)生了情緒誘發(fā)的視盲現(xiàn)象；（3）情緒誘發(fā)視盲現(xiàn)象隨著時間間隔的延長而減弱，在 600ms 時消失；（4）獎懲任務(wù)對情緒誘發(fā)視盲現(xiàn)象均有對抗效應(yīng)，獎勵任務(wù)的對抗效應(yīng)比懲罰任務(wù)更好。

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第六部分 研究不足與展望

本研究實驗一采用線索-靶子探測范式考察高、低特質(zhì)憤怒大學(xué)生的注意偏向現(xiàn)象，實驗二采用情緒誘發(fā)視盲范式考察高、低特質(zhì)憤怒大學(xué)生的情緒誘發(fā)視盲現(xiàn)象，實驗三采用金錢獎勵延遲范式探討?yīng)剳腿蝿?wù)對高特質(zhì)憤怒大學(xué)生情緒誘發(fā)視盲現(xiàn)象的對抗作用。由于本研究的條件和水平所限，仍然存在著一些問題值得進(jìn)一步探討和改進(jìn)：（1）關(guān)于被試篩選，本研究使用的量表是特質(zhì)憤怒量表和攻擊問卷的分量表，但是并沒有在實驗前評估被試的狀態(tài)憤怒，可能會影響研究結(jié)果的有效性，在未來的研究中可以要求被試在實驗前完成狀態(tài)憤怒量表，剔除得分高的被試。另外，本研究被試的男女比例不平衡，女生人數(shù)比男生多，性別因素可能作為額外變量影響實驗結(jié)果，今后可將性別作為考察的內(nèi)容之一。（2）關(guān)于實驗設(shè)計，情緒誘發(fā)視盲范式中的干擾刺激選用的是情緒圖片，但是情緒圖片與真實生活情境有較大差異，因此可以考慮將聲音材料加入其中；本研究的干擾圖片類型為正性、中性、負(fù)性，并沒有針對特質(zhì)憤怒大學(xué)生使用憤怒圖片，這可能會影響被試對負(fù)性圖片的行為反應(yīng)，未來的研究可以將憤怒圖片單獨作為干擾圖片使用，考察對特質(zhì)憤怒個體的影響；研究三使用的是重復(fù)性獎勵和重復(fù)性懲罰，并沒有設(shè)置強度和形式上的變化，這可能會導(dǎo)致獎懲對被試的吸引力下降，將來可以把博弈論融入其中探討對抗效應(yīng)的變化；研究三只考察了獎懲任務(wù)在 200ms 和 400ms 的對抗效應(yīng)，如果將時間間隔延長，對抗效應(yīng)是否會出現(xiàn)變化呢？另外，是否其他條件也可以對抗情緒誘發(fā)的視盲現(xiàn)象呢？例如情緒的效價和喚醒度，這都是需要進(jìn)一步研究的問題。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：169266