第 1 章 緒論

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控作為信息時(shí)代下自我監(jiān)控能力的一種新發(fā)展，目前研究還處于新興階段，一方面是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的理論研究集中于探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)探索和測量開發(fā)，尚未形成比較統(tǒng)一的理論體系。另一方面是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，主要利用實(shí)驗(yàn)方法探索影響因素和作用機(jī)制，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的能力培養(yǎng)。根據(jù)以往研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主動(dòng)性人格與自我監(jiān)控呈正相關(guān)，[3]主動(dòng)性人格特質(zhì)高的人其自我監(jiān)控能力通常比高。研究還發(fā)現(xiàn)不同成就動(dòng)機(jī)水平的人其自我監(jiān)控能力也存在差異。[4]由此可見，個(gè)體的某些心理特質(zhì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展。本研究以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部特質(zhì)和動(dòng)機(jī)需要為視角，探索主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)一步探討主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的影響機(jī)制。研究聚焦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)體內(nèi)部力量，以人本主義的積極人性觀為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持每個(gè)人都有自我監(jiān)控潛能的觀點(diǎn)，探討從根本上改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我監(jiān)控能力的方法。

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第 2 章 文獻(xiàn)綜述

2.1 主動(dòng)性人格

Seibert 等人（1999）進(jìn)一步分析了主動(dòng)性人格個(gè)體與非主動(dòng)性人格個(gè)體的行為表現(xiàn)，具體化了主動(dòng)性人格的內(nèi)涵。主動(dòng)性人格的人會(huì)積極主動(dòng)參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)、努力提升知識(shí)和技能，不斷超越自我。同時(shí)，擁有進(jìn)取心，善于抓住機(jī)遇，進(jìn)行職業(yè)自我管理，不斷完善自我職業(yè)生涯。[6]Campbell （2001）在前人的研究基礎(chǔ)上提出了五大主動(dòng)性人格的核心特征：（1）具有領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，有較強(qiáng)的人際交往能力及可信度；（2）具有積極進(jìn)取的特質(zhì)，如較高的工作投入、積極主動(dòng)、獨(dú)立判斷能力等；（3）能夠勝任自己的工作且工作績效高,擁有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和事務(wù)處理能力；（4）擁有正直誠實(shí)的特質(zhì)，且擁有更高的價(jià)值追求；（5）擁有與組織較一致的價(jià)值觀,工作積極上進(jìn)、責(zé)任感強(qiáng)，組織承諾水平較高。[7]

2.2 成就動(dòng)機(jī)

麥克利蘭的學(xué)生阿特金森，在其老師理論基礎(chǔ)上又對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了發(fā)展。他一方面注重成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異性，另一方面又將期望-價(jià)值理論引入成就動(dòng)機(jī)理論。將成就動(dòng)機(jī)劃分為追求成功和避免失敗兩個(gè)維度。[22]他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)依賴于個(gè)體對(duì)目的的評(píng)價(jià)、需要強(qiáng)度以及達(dá)到可能性的評(píng)估。追求成功和避免失敗分別反映了積極的和消極的成功態(tài)度。這種對(duì)成功的渴望與對(duì)失敗的害怕的情緒沖突充分反映了個(gè)體成就動(dòng)機(jī)內(nèi)因的差異性。追求成功動(dòng)機(jī)大于避免失敗動(dòng)機(jī)的時(shí)候，個(gè)體主動(dòng)追求目標(biāo)的可能性更大，反之，個(gè)體為了避免失敗可能會(huì)選擇“無為”，以減少失敗的機(jī)會(huì)。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)影響因素，阿特金森創(chuàng)立了可量化的數(shù)字模型，以精確計(jì)算個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)。追求成功的動(dòng)機(jī)為 Ts=Ms×Ps×Is，避免失敗的動(dòng)機(jī)為 Taf=Maf×Pf×(-If)，成就動(dòng)機(jī)為 TA=Ts-Taf。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論模型整合了需要、期望，誘因價(jià)值等多重影響因素，把人的動(dòng)機(jī)的情感方面與認(rèn)知方面統(tǒng)一起來，[23]開發(fā)數(shù)學(xué)公式將成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，揭示出了成就動(dòng)機(jī)的影響變量和規(guī)律，，突破傳統(tǒng)的動(dòng)機(jī)理論的描述性，推動(dòng)動(dòng)機(jī)理論的進(jìn)一步深化。

第 3 章 研究設(shè)計(jì) ...................14

3.1 研究內(nèi)容與假設(shè)................... 14
3.2 研究思路................. 14
3.3 研究重點(diǎn).................... 15
3.4 研究方法............... 15
3.5 研究對(duì)象................ 15
3.6 研究工具.................... 16
第 4 章 結(jié)果與分析 ...................17 
4.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系分析............. 17 
4.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控總體特點(diǎn)........................ 21
4.3 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)、自我監(jiān)控的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析............ 22
第 5 章 討論與建議 ............27
5.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系討論............. 27
5.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格的現(xiàn)狀及差異分析.......... 28
5.3 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及差異分析................ 30
5.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的現(xiàn)狀及差異分析......... 31
5.5 提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議............ 33

第 5 章 討論與建議

5.1 主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控的關(guān)系討論

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控呈顯著正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)中的追求成功、避免失敗維度與自我監(jiān)控及其認(rèn)知自我監(jiān)控、意志自我監(jiān)控、策略自我監(jiān)控成顯著正相關(guān)。祝春蘭（2011）利用實(shí)驗(yàn)的方法，高成就動(dòng)機(jī)和低成就動(dòng)機(jī)兩組進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控考察，發(fā)現(xiàn)高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生比低成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力。Vandergrift 則利用自我決定理論把動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知策略連接起來，在一定程度上證明了自我決定理論關(guān)于動(dòng)機(jī)連續(xù)體的說法，并且發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的自我決定程度與元認(rèn)知策略的使用相關(guān)，學(xué)習(xí)者自我決定的程度越高，元認(rèn)知策略的使用就越頻繁。自我監(jiān)控是建立在元認(rèn)知基礎(chǔ)上的一種元認(rèn)知監(jiān)控，認(rèn)知策略的使用也是自我監(jiān)控的一種表現(xiàn)。從自我決定理論可以看出動(dòng)機(jī)可以激發(fā)和維持自我監(jiān)控水平。調(diào)節(jié)定向理論認(rèn)為調(diào)節(jié)定向既可以受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)能力的影響，表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，也會(huì)受當(dāng)前情景和任務(wù)的影響，表現(xiàn)為一種暫時(shí)性的動(dòng)機(jī)傾向。所以動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控通常會(huì)表現(xiàn)為一致性傾向，動(dòng)機(jī)水平高的人其自我監(jiān)控水平也會(huì)高。

5.2 大學(xué)生主動(dòng)性人格的現(xiàn)狀及差異分析

盡管中國傳統(tǒng)文化是中庸思想，相對(duì)于外國人可能會(huì)更保守，但本研究調(diào)查的主要是大一和大二的學(xué)生，他們都是“95 后”，正處于“崢嶸歲月、揮斥方遒”的激情階段，他們樂于接受新事物，具有創(chuàng)新變革精神，同時(shí)受信息化和市場競爭思想的影響，他們會(huì)更加具有自我規(guī)劃和主動(dòng)性，以更好地適應(yīng)以后競爭激烈的社會(huì)。最后，大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，大學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體潛能開發(fā)，開拓思維，提升問題解決能力的重要時(shí)期，所以大學(xué)生他們的主動(dòng)性人格則會(huì)更突出。主動(dòng)性人格作為積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的一種正能量人格品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生開發(fā)固有的潛能，適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展具有重要作用。
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第 6 章 結(jié)論

（1）大學(xué)生主動(dòng)性人格總體水平高于平均值，表明大學(xué)生主動(dòng)性人格水平較高。大學(xué)生主動(dòng)性人格在性別、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女上不存在顯著差異，但在專業(yè)類別上存在顯著差異，理科生主動(dòng)性人格水平高于文科生。（2）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)總體水平偏低，其中追求成功的平均分高于避免失敗的平均分。大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在性別、年級(jí)、專業(yè)分類上不存在顯著差異，但在否是獨(dú)生子女上存在顯著差異，非獨(dú)生子女的成就動(dòng)機(jī)高于獨(dú)生子女的。（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平處于中等偏上。其中策略自我監(jiān)控>情緒自我監(jiān)控>意志自我監(jiān)控>認(rèn)知自我監(jiān)控。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控在年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、專業(yè)分類上不存在顯著差異，在性別上存在顯著差異，且女生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平好于男生。（4）大學(xué)生主動(dòng)性人格、成就動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控存在顯著相關(guān)關(guān)系，成就動(dòng)機(jī)在主動(dòng)性人格與自我監(jiān)控間起中介作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：164845